細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試總結(jié)

生物細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。下面給大家分享一些關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇1）

1.體液包括：細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。細(xì)胞外液=內(nèi)環(huán)境(細(xì)胞直接生活的環(huán)境)，包括：組織液、血漿、淋巴(液)

內(nèi)環(huán)境的各成分間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系(略)。

內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)(滲透壓，酸堿度，溫度)，血漿pH7.35~7.45(有緩沖物質(zhì)起作用)，血漿滲透壓約為770kpa，人體內(nèi)環(huán)境溫度37攝氏度左右。

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧。

3.反射弧的組成：感受器→傳入神經(jīng)(有神經(jīng)節(jié))→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

4.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)(一個(gè)神經(jīng)元)：雙向。傳導(dǎo)方式：神經(jīng)沖動(dòng)(電信號(hào))。

靜息電位：外正內(nèi)負(fù))。動(dòng)作電位：外負(fù)內(nèi)正

5.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞(多個(gè)神經(jīng)元)：?jiǎn)蜗?。突觸的結(jié)構(gòu)：突觸前膜、突觸間隙(為組織液)、突觸后膜。

信號(hào)變化：電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)傳遞速度：較慢突觸單向傳遞的原因：神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放

6.下丘腦：內(nèi)分泌腺活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞(血糖平衡)，體溫調(diào)節(jié)中樞，水平衡(滲透壓感受器)

7.大腦皮層;高級(jí)反射中樞(所有的條件反射，感覺(jué)中樞(痛覺(jué)，渴覺(jué)，溫覺(jué)，冷覺(jué)))語(yǔ)言，學(xué)習(xí)，記憶，思維，

8.言語(yǔ)區(qū)：W，V，S，H區(qū)

9.人體各種激素：促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素、胰島素、胰高血糖素

10.血糖平衡的調(diào)節(jié)：正常人的血糖含量0.8-1.2g/l(80-120mg/dl)。

胰高血糖素：升血糖，由胰島A細(xì)胞分泌;胰島素：降血糖，由胰島B細(xì)胞分泌(二者屬于拮抗作用)。

11.反饋調(diào)節(jié);正反饋;負(fù)反饋

12.人體免疫的三道防線：(1)皮膚和黏膜(2)體液中殺菌物質(zhì)(溶菌酶)和吞噬細(xì)胞(3)特異性免疫(體液免疫和細(xì)胞免疫)

13.抗體：化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，只由漿細(xì)胞(即效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生。體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程(P37)

14.過(guò)敏反應(yīng)：再次接受相同抗原時(shí)才發(fā)生的。特點(diǎn)：發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快;一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞，也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷;有明顯的個(gè)體差異和遺傳傾向。

自身免疫疾?。侯愶L(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡，風(fēng)濕性心臟病。

免疫缺陷?。喝绨滩?HIV，艾滋病的傳播途徑：性傳播，血液傳播，母嬰傳播

15.胚芽鞘向光性的原因：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘的生長(zhǎng)素向背光側(cè)橫向運(yùn)輸，使背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)，因而背光側(cè)生長(zhǎng)的快。

16.頂端優(yōu)勢(shì)的原理：頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制，頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)

17.生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱：吲哚乙酸?？s寫：IAA。

生長(zhǎng)素的運(yùn)輸：①橫向運(yùn)輸(只發(fā)生在胚芽鞘尖端)：在單側(cè)光刺激下生長(zhǎng)素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運(yùn)輸

②極性運(yùn)輸，屬于主動(dòng)運(yùn)輸：從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)到下端，不能倒運(yùn)

③非極性運(yùn)輸：在成熟的組織，葉片，種子等部位。

生長(zhǎng)素的作用：既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng);既能促進(jìn)發(fā)芽也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果也能疏花疏果

18.赤霉素：促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng);細(xì)胞分裂素：促進(jìn)細(xì)胞分裂;

乙烯：促進(jìn)果實(shí)成熟;脫落酸：促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老與脫落。

19.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑：人工合成的，如生長(zhǎng)素類似物2，4-D、乙烯利、NAA

20.影響種群密度的主要因素：出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。

21.種群密度的測(cè)量方法：(1)樣方法：適用于植物和活動(dòng)能力較弱的動(dòng)物，要隨機(jī)取樣。

(2)標(biāo)志重捕法：用于活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物，N：M=n:m

22.年齡組成：增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型

23.種群的數(shù)量變化曲線：①“J”型增長(zhǎng)曲線(理想條件下，實(shí)驗(yàn)室)，

②“S”型增長(zhǎng)曲線(條件：資源和空間都是有限的，環(huán)境容納量K不是固定不變的，在K/2時(shí)，種群增長(zhǎng)率，理論上最適合捕撈)

24.豐富度：群落中物種種類的多少。土壤小動(dòng)物豐富度調(diào)查方法：取樣器取樣法。

25.種間關(guān)系：(1)互利共生(根瘤菌與豆科植物)(2)捕食(3)競(jìng)爭(zhēng)(4)寄生

26.初生演替：沙丘、火山巖、冰川泥、水面。次生演替：火災(zāi)后的草原、過(guò)量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田。

27.生態(tài)系統(tǒng)的成分：(1)生產(chǎn)者(自養(yǎng)生物，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí));(2)消費(fèi)者(初級(jí)消費(fèi)者為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí));

(3)分解者;(4)非生物的物質(zhì)和能量。

28.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，逐級(jí)遞減(10%~20%)。

流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指：生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能。

29.碳循環(huán)的主要形式：CO2，在生態(tài)系統(tǒng)與無(wú)機(jī)環(huán)境間循環(huán)利用。

30.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞：(1)物理信息(光、聲音、電、磁、濕度、溫度、顏色、形狀)

(2)化學(xué)信息(3)行為信息

31.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：(1)抵抗力穩(wěn)定性(2)恢復(fù)力穩(wěn)定性。

生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越高，恢復(fù)力穩(wěn)定性一般也越差

32.生物多樣性包括：物種多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

33.保護(hù)生物多樣性的措施有：就地保護(hù)(最有效，如自然保護(hù)區(qū))、易地保護(hù)(動(dòng)物園、植物園)、離體保護(hù)(精子庫(kù)、種子庫(kù))

34.生物多樣性的價(jià)值：(1)直接價(jià)值：食用、藥用、工業(yè)用、旅游觀光、科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作

(2)間接價(jià)值：與生態(tài)功能有關(guān)

(3)潛在價(jià)值：未知的

細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇2）

有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。

(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇3）

在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇4）

1掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書做到“六個(gè)W”

對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who —→ 誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的

When —→ 什么時(shí)間或什么順序

Where —→ 在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why —→ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

細(xì)胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇5）

一、課題的研究背景、目的

高中生物是高考必考學(xué)科之一，占高考總分的12%，因此，學(xué)好生物對(duì)于學(xué)生在高考當(dāng)中能否取得好成績(jī)至關(guān)重要;要學(xué)好高中生物，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這些都需要每一位高中生掌握的內(nèi)容，在此次研究中，我們不僅能夠利用所學(xué)知識(shí)，更從自身的實(shí)踐水平，理論同實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高中生物科學(xué)的思維和良好的學(xué)習(xí)方法;使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)有方法、有興趣、有收獲。

二、課題研究的方法設(shè)計(jì)

1、在學(xué)校圖書館中及市內(nèi)的各大書店中，可以查閱到豐富的資料。

2、可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的資料和研究方法。

3、合作探討法。

4、調(diào)查訪問(wèn)法。

三、課題研究的難點(diǎn)

1、我們目前的知識(shí)水平有限，對(duì)相關(guān)方法了解比不太透徹。

2、查閱的資料過(guò)于繁雜，不利于從中挑選出最有用的部分。

四、課題研究的時(shí)間安排

第一周開題。

第二周分配任務(wù)，查找資料。第三周就課題展開研究。

第四周小組匯總，就無(wú)法解決的問(wèn)題向有關(guān)專家提問(wèn)。第五周結(jié)題。

五、課題研究的成員分配資料調(diào)查：

資料整理：

電子稿設(shè)計(jì)打?。?/p>

小組調(diào)節(jié)：

六、課題研究的結(jié)果預(yù)期

在調(diào)查研究中，我們初步掌握了高中生物學(xué)習(xí)的基本方法，研究成果豐富多樣。研究課題的成功會(huì)對(duì)我們的高中生物學(xué)習(xí)具有重要意義，也對(duì)綜合素質(zhì)的提高具有很大的好處。我們相信：在小組每位成員的積極配合下，我們的研究一定會(huì)獲得成功。