高三生物怎么復(fù)習(xí)的方法
我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的能力，先去解那些看似簡(jiǎn)單，卻很重要的習(xí)題，以不斷提高解題速度和解題能力。下面給大家分享一些關(guān)于高三生物怎么復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高三生物怎么復(fù)習(xí)的方法
1.演練高考真題。演練高考真題時(shí)最好不要去看答案，而應(yīng)該自己想出或列出答案要點(diǎn)，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時(shí)要注意兩個(gè)答案的區(qū)別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪里，自己當(dāng)時(shí)做題的思路在哪里。然后再找出思路差異的原因，必要時(shí)讓老師幫助分析。
2.注意總結(jié)反思。每隔一段時(shí)間將原先做過(guò)的試卷及練習(xí)題整理出來(lái)，看看自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么。如果是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識(shí);如果是審題不嚴(yán)密造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
3.要學(xué)會(huì)如何讓自己的答案更加規(guī)范，更加具有條理性。在練習(xí)和考試過(guò)程中，應(yīng)注重審題(讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點(diǎn)、建立生物模型等)、解題(組織解題步驟和語(yǔ)言、試題的拓展和變式、每類(lèi)題的解題方法等)方面的練習(xí)和提高，從而提高分值。
高三生物備考策略
1.注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對(duì)原有知識(shí)信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如，從一個(gè)免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。
2.注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作，如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。
3.注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。做好相關(guān)知識(shí)和概念的比較，找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書(shū)讀薄讀精。
4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話(huà)題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及解決，人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識(shí)視野。
高三生物第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
習(xí)題訓(xùn)練安排
在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對(duì)于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周安排一次理綜測(cè)試，如果在課堂上習(xí)題的講、練過(guò)多，將影響到專(zhuān)題的復(fù)習(xí)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中答題情況的分析，針對(duì)歷年高考理綜試題特點(diǎn)，教師有必要進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。
學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬試卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難;我們計(jì)劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題選擇出來(lái)，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生就審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐一過(guò)關(guān)。
在每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講;針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題，組織學(xué)生分析、解答高考題，根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，自己漏答、錯(cuò)答的原因;師生共同評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，通過(guò)有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。
在習(xí)題課的安排上，將歷年高考題按照不同的題型進(jìn)行分類(lèi)，有計(jì)劃地集中選擇某一類(lèi)型的試題集中分析講解，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線(xiàn)題、實(shí)驗(yàn)題等，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的題型，如何進(jìn)行分析、判斷;
如有效信息的提取、曲線(xiàn)升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線(xiàn)拐點(diǎn)的含義等;習(xí)題課還要解決學(xué)生審題不仔細(xì)的毛病，特別對(duì)試卷中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題，要注意題中信息的變化(如2004年上海高考題38題縱坐標(biāo)不是常見(jiàn)的細(xì)胞DNA含量，而是每條染色體DNA的含量);習(xí)題課安排在相應(yīng)專(zhuān)題之后，如曲線(xiàn)題安排在對(duì)植物生命的認(rèn)識(shí)專(zhuān)題，信息題安排在生態(tài)學(xué)專(zhuān)題。
二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)的最后階段，師生要從綜合、模擬題中走出來(lái);學(xué)生要回歸教材，要求學(xué)生找出做過(guò)的試卷，溫習(xí)“錯(cuò)題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。