小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做題方法有哪些
小學(xué)閱讀題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。我們說(shuō)，閱讀短文后的題目，肯定是根據(jù)短文內(nèi)容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底了解文章要表達(dá)的意思，在做題時(shí)才能做到有根有據(jù)，答案精準(zhǔn)。今天小編給大家分享一些小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做題方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做題方法
(一)精讀文章，提煉中心
我們說(shuō)，閱讀短文后的題目，肯定是根據(jù)短文內(nèi)容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底了解文章要表達(dá)的意思，在做題時(shí)才能做到有根有據(jù)，答案精準(zhǔn)。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。要答好閱讀題，一篇短文至少要讀夠三遍：第一遍要速讀，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，初步理清文章的思路;第二遍要細(xì)讀，找出文章中的重點(diǎn)詞、句，總結(jié)文章的中心，因?yàn)殚喿x題有較大比重的題與中心有關(guān)，如果中心把握不住，可能會(huì)影響到好幾個(gè)題的作答，失分就多了;第三遍就要帶著閱讀題要求讀文，有目的的去解決問(wèn)題。
(二)掌握技巧，原文中找
我經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個(gè)字“找”，孩子們也都爛熟于心。我總是告訴孩子們，閱讀題的答案就在原文中，就看誰(shuí)的眼睛亮，找的準(zhǔn)。要么有原詞原句等著成為答案，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來(lái)為你服務(wù)，就這么簡(jiǎn)單。孩子們也就不再認(rèn)為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具體說(shuō)就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍，然后聯(lián)系上下文理解，問(wèn)題自然迎刃而解。
(三)反復(fù)讀題，審清題目
幾乎每次考試，都會(huì)有孩子答非所問(wèn)或答不全面。這可是大忌。絕對(duì)屬于低級(jí)錯(cuò)誤。為避免孩子們?cè)谶@些方面丟分，我常常告誡孩子們：在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，找出每個(gè)題目的“題眼”，再有針對(duì)性的答題，避免答非所問(wèn)，出力不討好。
(四)聯(lián)系前后，結(jié)合中心
在答閱讀題時(shí)，有些孩子容易“惜墨如金”，連話都說(shuō)不完整，更別說(shuō)將問(wèn)題回答全面了，這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面，答得啰啰嗦嗦，照抄原文。我們說(shuō)一篇文章都有一個(gè)中心，是文章的“魂”，文后的閱讀題肯定與中心有關(guān)聯(lián)。既要答出要點(diǎn)，言之有物，又要考慮全面，條理清晰。談感受之類的題目就要走出短文，聯(lián)系實(shí)際升華主題。
(五)按序做題，先易后難。
幾乎每次考試都會(huì)有孩子空題，有孩子因?yàn)樵谇斑叺碾y題上耗時(shí)太多導(dǎo)致后面會(huì)的題來(lái)不及做。要靜下心來(lái)，按照序號(hào)答題，避免空題;碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。
(六)仔細(xì)檢查，確保無(wú)誤
總會(huì)孩子犯粗心的錯(cuò)誤，想的是這，寫的時(shí)候就變了樣。所有閱讀題全部做完后，要重讀全文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)查。將閱讀理解的答案帶回原文，檢查答題有無(wú)偏差，書寫有無(wú)錯(cuò)誤。確保無(wú)誤之火再做下面的題目。
2小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做題方法
一、認(rèn)真讀題，明確題意
1、別趕著讀題。首先，要求學(xué)生讀完文本后快速完整地瀏覽一遍這個(gè)片段的題目，做到心中有數(shù)。第二遍讀題，就要求他(她)們盡量迫使自己放慢速度，默讀題目時(shí)字字入目，邊讀邊想，讀懂語(yǔ)句中的意思，用筆圈出自己認(rèn)為重要的信息，加以強(qiáng)調(diào)。
這樣做，主要是讓這類孩子(審題馬虎的孩子)適應(yīng)“慢”的審題方法，一旦習(xí)慣，那么仔細(xì)審題也就做到了，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上慢慢加快做題速度，就能夠?qū)⑺麄兠甑男宰悠椒€(wěn)下來(lái)，仔細(xì)做題。
2、別急于動(dòng)筆?！奥焙荜P(guān)鍵，“思考”更重要。很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是很淺顯的問(wèn)題，事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，有些題目?jī)H僅因?yàn)橐蛔种疃磉_(dá)出來(lái)的意思完全不同，為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就要提醒學(xué)生別急于動(dòng)筆。做題時(shí)也放慢速度，一邊做一邊想：平時(shí)在做這類題時(shí)的方法，切入點(diǎn)以及老師的要求。并進(jìn)行回讀，針對(duì)答題時(shí)容易出現(xiàn)一些詞語(yǔ)運(yùn)用的不恰當(dāng)或錯(cuò)別字，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)答全面，都可以進(jìn)行補(bǔ)充更正。
二、仔細(xì)審題，讀透讀厚
對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)要從題目細(xì)讀、文本細(xì)讀入手，抓住板塊、主線、切入點(diǎn)、細(xì)節(jié)等要素，把文本和題目讀“透”、讀“厚”。
1、整體感知，理清層次。要審好題，必須兼顧好面。任何題目，都有面做為背景。閱讀教學(xué)中一直主張讓學(xué)生“整體感知課文”、“整體把握課文內(nèi)容”。張志公先生的這段話中的“得其大要”就是要大致洞悉文本的精髓所在，弄懂寫什么，怎樣寫，這樣寫為什么等問(wèn)題。我們知道，要弄懂這幾個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然要從歸納大意、理清層次入手。同樣，對(duì)閱讀片段的解讀亦不能就段學(xué)段，應(yīng)該貫穿全文來(lái)審題，其中包括舉一反三，理解思考作者寫作的背景、聯(lián)系上下文等。
如：《窮人》節(jié)選
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
課文的開(kāi)始為什么安排一個(gè)溫馨的畫面?但又不能停留在這一點(diǎn)，要在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清總體思路，探究為什么這樣安排，這樣安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。只有這樣推敲、思考、咀嚼，才能體會(huì)作者的匠心，真正感知課文精要，而這顯然離不開(kāi)對(duì)課文的微觀分析。因此，整體感知要堅(jiān)持宏觀把握與微觀分析的統(tǒng)一。
2、理順文脈順藤摸瓜。任何一篇文章或是一個(gè)片段都有一個(gè)清晰的思路，都有一條清晰的文脈。作者的思路，體現(xiàn)在一篇課文中是行文思考的“線”，如寫人的片段，我們必須抓住人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)來(lái)理清主線;記事的片段，則是通過(guò)所記敘的事情告訴我們一個(gè)什么道理來(lái)理解全文;寫景的片段，我們就要抓住作者要抒發(fā)自己的什么感情來(lái)理清作者的思路。假如學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，能夠正確地理清文章的思路，那么就能了解作者觀察、認(rèn)識(shí)和表達(dá)事物的順序和方法，就能迅速把握文章的層次結(jié)構(gòu)，就能正確理解文章的中心和材料之間的關(guān)系。
如：《詹天佑》節(jié)選，1905年，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！痹瓉?lái)，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。
問(wèn)：研讀片段，然后運(yùn)用有關(guān)詞句填空。
詹天佑面臨兩大困難：工程確實(shí)艱巨、精神壓力很大。
文章思路一旦理清，我們還愁不能分段、寫段意、不能理解文章的主題嗎?
3、咬文嚼字，緊扣題眼。葉圣陶先生這兩句話我覺(jué)得很有道理。審題，一定要沉入詞語(yǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)。想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法，要多問(wèn)“為什么”。咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不很好。但是在閱讀審題時(shí)，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。
3小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做題方法
一、循序漸進(jìn)的做閱讀理解題
粗心大意往往是小學(xué)生做閱讀理解題時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，比如說(shuō)漏題，因?yàn)殚喿x理解題都是幾個(gè)問(wèn)題排列到一起的，粗心大意的學(xué)生很容易就漏電一個(gè)兩個(gè)的題目，因此學(xué)生做閱讀理解題是一定要認(rèn)真審題，每一個(gè)題目都要多讀幾遍。
要按照順序來(lái)做題，這樣既能夠防止出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，同時(shí)也是考試時(shí)的一個(gè)技巧。因?yàn)殚喿x理解題都是由簡(jiǎn)單再到難，簡(jiǎn)單的題容易得分，困難的題不容易得分，但是分值高，因此有些學(xué)生會(huì)先做難的題目，他們認(rèn)為做出來(lái)難的題得的分?jǐn)?shù)多，然而這是錯(cuò)誤的方法，因?yàn)槔щy的題就意味著需要大量的時(shí)間去思考，最后做出來(lái)也是花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，而這些時(shí)間足夠?qū)⒑?jiǎn)單的題完成了，同時(shí)簡(jiǎn)單的題的分?jǐn)?shù)加起來(lái)回事困難題的幾倍之多。
二、答題技巧
1、弄清閱讀理解題的為題，巧用原文中的原話。
對(duì)于一些閱讀理解題目，答案都在原文之中，這種情況下，要巧妙地使用原文中的句子進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題就是通過(guò)原文中的句子進(jìn)行設(shè)計(jì)的，可以很容易的就從原文中找到答案;②有的問(wèn)題是通過(guò)原文中的一段話進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣的題可以從原文中的段落中找到答案;③有的問(wèn)題則是根據(jù)整篇文章涉及的，可以通讀全文從中找到線索。
2、想像說(shuō)話，聯(lián)系生活。
寫生在做閱讀理解的時(shí)候，最怕遇到這兩種題：回答問(wèn)題和現(xiàn)象寫話。比如：聯(lián)系你的生活來(lái)談一談你閱讀文章后的感受。或者是你多了這則故事你有什么感想，寫上幾句話。這樣的題目都是從短文中說(shuō)起的，你喜歡主人公的什么，如果你是主人公你會(huì)怎么做，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去回答問(wèn)題，切忌偏離短文。
3、在做閱讀理解題時(shí)要提醒學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范，認(rèn)真書寫。心中已經(jīng)有了答案后還需要注意表達(dá)通順。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。在答題時(shí)，如果時(shí)間充足，可以將文章多閱讀幾遍，將文章的核心內(nèi)容讀明白。在答題之后，也要在心里默念一下答案，以免出現(xiàn)語(yǔ)句不通順或者錯(cuò)別字的情況。
總之，小學(xué)生閱讀理解的提升不是一日之功，需要我們的訓(xùn)練方法正確，持之以恒，就一定能夠成功。作為老師、家長(zhǎng)，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做題方法
1、概括段落大意
進(jìn)行語(yǔ)文閱讀題的第一個(gè)步驟就是閱讀文本。學(xué)生需要首先通過(guò)較為快速地閱讀熟悉每個(gè)句子的含義，并且通過(guò)段內(nèi)各句的相互關(guān)系，查找出能夠?qū)θ蔚闹髦歼M(jìn)行高度概括的句子，即段落的“中心句”。一般而言，中心句的位置基本出在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，出現(xiàn)在段中的現(xiàn)象也會(huì)存在。
倘若沒(méi)有中心句，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)自行總結(jié)整個(gè)段落的主旨。而實(shí)現(xiàn)了每個(gè)段落的大意概括后，學(xué)生基本就可以對(duì)文章的主旨和線索擁有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這對(duì)接下來(lái)的題目作答就能打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)這一點(diǎn)，教師必須要求學(xué)生在做題之初對(duì)全文進(jìn)行閱讀。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生有全文尚未完整閱讀，便匆匆忙忙地開(kāi)始寫答案的習(xí)慣。并且常常由此導(dǎo)致忽略文章中重要的轉(zhuǎn)折或真正內(nèi)容，使得答題發(fā)生偏離正確方向。
2、進(jìn)行認(rèn)真審題
由于小學(xué)生集中注意力的能力較弱，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的審題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的每個(gè)數(shù)字一樣，仔細(xì)閱讀題干中的每個(gè)漢字、詞匯和整句。并且必須對(duì)題目要求擁有一個(gè)清晰地把握，同時(shí)分析并整理出題干所包含的提問(wèn)要點(diǎn)。
舉例而言，學(xué)生在作答閱讀理解中“為什么”這一類型題目的時(shí)候，首先要說(shuō)明其中的原因，之后再解釋由此原因所導(dǎo)致的最終結(jié)果。并且在對(duì)原因進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)寫明里面的人物是如何做的，事物是如何發(fā)展變化的，也可寫出自己因此獲得的感受。
不僅如此，回答此類題目時(shí)，學(xué)生需要加入“因?yàn)?hellip;…所以……”或“由于……因此……”這種表示因果關(guān)系的邏輯連接詞，使得答案的思維更加清晰，結(jié)構(gòu)更加完整。
比如在《槐鄉(xiāng)五月》的文章中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?”這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在概括段落大意的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行回答：“因?yàn)槭购⒆觽冃鸟Y神往的是槐花;使孩子們大飽口福的是槐花;使小姑娘更俊俏、使小小子無(wú)拘無(wú)束的還是槐花。所以五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>
3、定位問(wèn)題答案
小學(xué)階段多數(shù)的閱讀試題答案都存在于文章中的某個(gè)具體的位置。教師可以讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞的查找實(shí)現(xiàn)答案的精準(zhǔn)定位。
根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題目的命題思路，問(wèn)題關(guān)鍵詞在文中的位置，基本就是該題目正確答案所在的位置，所以教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞所在的語(yǔ)句或聯(lián)系上下文實(shí)現(xiàn)答案的定位。如果試題要求學(xué)生運(yùn)用原句回答，那么學(xué)生大可以通過(guò)原文進(jìn)行作答，而這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級(jí)閱讀理解題目中比較常見(jiàn)。倘若題目未明確要求學(xué)生利用原文作答，學(xué)生則可以通過(guò)已概括的段落大意為基礎(chǔ)，提取出文章中的直接信息進(jìn)行整理和概括，進(jìn)而組成答案。
還有一種特殊的情況，就是題目并未明確要求學(xué)生通過(guò)原文中進(jìn)行作答，但是文中卻有明確可以回答該問(wèn)題的語(yǔ)句，那么學(xué)生依舊可以利用該原句進(jìn)行問(wèn)題的回答。當(dāng)然，假如題目明確要求學(xué)生通過(guò)自己的話進(jìn)行回答，那么即便文中有原文，學(xué)生也必須從文中提取主旨信息，通過(guò)歸納和概括進(jìn)行回答。
由于目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀試題開(kāi)始出現(xiàn)開(kāi)放性試題，并且參考答案中大多要求“學(xué)生能自圓其說(shuō)，答案最佳即可”，那么學(xué)生在作答時(shí)則應(yīng)該認(rèn)真琢磨作者創(chuàng)作文章時(shí)的意圖，同時(shí)按照文章的體裁、語(yǔ)境進(jìn)行信息的概括，同時(shí)把文章相應(yīng)的主旨結(jié)合自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行重新整合，進(jìn)而通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行解答。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)于此題的回答實(shí)在有困難，教師也可以讓這些學(xué)生直接將原文進(jìn)行概括，同時(shí)結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷直接作答即可。
4、控制答題時(shí)間
由于閱讀理解往往會(huì)消耗較長(zhǎng)的答題時(shí)間，因此教師必須訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)安排答題時(shí)間的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生最好不要邊看問(wèn)題邊找答案，這種方法不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀理解的回答正確率的提高，如果文章的題材是說(shuō)明文、轉(zhuǎn)折或邏輯性較強(qiáng)的記敘文，那么學(xué)生在回答時(shí)很可能會(huì)通過(guò)前文的混淆性內(nèi)容直接將錯(cuò)誤內(nèi)容誤認(rèn)為正確答案進(jìn)行直接的作答。造成“欲速則不達(dá)”的后果。
另外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按照“先易后難”的原則進(jìn)行題目的作答，如果遇到自己一時(shí)無(wú)法處理的難題時(shí)，絕對(duì)不能走入死胡同，為了一道題耽誤過(guò)多不必要的時(shí)間。
這時(shí)，學(xué)生可以大膽放棄，先進(jìn)行容易題目的作答，如果在全部問(wèn)題解答完畢之后還有時(shí)間盈余，再重新做此題也為時(shí)不晚。
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