小學語文的說明方法總結
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。下面，小編為大家分享關于小學語文的說明方法，一起來看看吧。
1小學語文的說明方法
它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。
一、帶有一定文藝性的,指科學小品
如《南州六月荔枝丹》
二、科普性為主的
如《向沙漠進軍》《宇宙里有些什么》
三、實用性的,如說明書、解說詞等
說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能,解釋事物的原理、含義、特點、演變等.《尚書禹貢》是我國最早的說明文
說明文的應用廣泛,一般分為平實說明文和文藝說明文兩大類
文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學知識的說明文
說明文的特點是“說”,而且具有一定的知識性.這種知識,或者來自有關科學研究資料,或者是親身實踐、調查、考察的所得,都具有嚴格的科學性.為了要把事物說明白,就必須把握事物的特征,進而揭示出事物的本質屬性,即不僅要說明“是什么”,還要說明“為什么”是這樣.應用性說明文一般只要求說明事物的特征,闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。
說明文的說明一定要有條理,說明的順序,是按照事物本身的條理和人的認識規(guī)律來安排的.比如介紹景物,建筑,多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來安排;介紹事物源出、演變,多是按照時間的先后順序來安排;闡述事理又多按照事物的邏輯順序來安排.總之,是按照一定的順序,由表及里,由實到虛,由分到合,由遠及近,由淺到深,逐步闡述.有時為了使別人更準確地認識事物,在某種情況下,只要不違背事物的特點、規(guī)律,也可以在順序上作某些調整。
說明是解說事物,剖釋整理的一種表達方法.對象不同,說明的重點和層次便不同.說明實體事物時,一般要注意空間的位置;說明抽象事理時,重在闡釋概念、特點、來源、結構、種類、異同、比較、聯(lián)系和功能等。
說明方法有很多種,如詮釋法、分類比較法等。
說明文的特點：
1、 說明的中心鮮明突出。
就一篇說明文而言,一般說來,總的說明中心只能有一個,各段文章也有一個說明中心,它們是為總的說明中心服務的.出色的說明文的說明中心都是非常鮮明突出的.例如《鯨》一文,著重說明鯨的大小和種類以及它們的生活習性,使讀者獲得有益的知識.實際上,這篇科學小品的說明內容就是文章的說明中心.
2、 具有科學性。
說明文有很高的科學性.它要求在說明事物時,力求正確,不夸大,不縮小,按照事物的本來面目進行反映,要實事求是,不粗枝大葉,憑想當然,瞎說一通.說明文的科學性主要體現(xiàn)在以下兩點：
(1) 抓住事物的特征進行說明.事物都帶有特殊性.而這種特殊的矛盾,就構成一事物區(qū)別于他事物的特殊的本領.說明文抓住事物的特殊性進行說明,才能使讀者從文章里充分地、正確地了解所說明的事物;事物的特征不清楚,說得模模糊糊,就容易和其他事物相混淆.只有抓住事物的特征去說明,才能給人留下清晰的印象。
(2) 說明的內容要正確.即對一些尚未定論、有待研究的事物,不要輕易下絕對肯定或絕對否定的結論.要知道,讀者閱讀說明文是為了增長知識,如果把那種缺乏科學性的"知識"傳給了讀者,就會帶來不良的影響.如有兩家報紙,分別發(fā)表文章,談酸菜對人體的作用,說法卻完全相反。
一篇文章認為,酸菜具有良好的營養(yǎng)價值,同時,還是良好的餓藥物,可以治療慢性并,因此主張人們多吃酸菜.另一篇文章則認為,酸菜內喊有大量的白地霉菌和亞硝酸鹽,這是一種致癌物質,會直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病,危害人體健康。
因此,希望人們不吃酸菜.究竟是多吃酸菜好事實不吃酸菜好呢?這叫人無所適從.實際上,據(jù)有關專家分析,這兩篇說明文都有一定的道理,但都有片面性,缺乏科學性.而這兩篇文章的作者都忽視了這個問題,斷定酸菜只有"好處"或只有"害處"是不對的。
3、 富有條理性.說明文都具有條理性。
在說明事物時,要求頭緒清楚,井井有條。條理性是事物本身固有的.各種事物盡管錯綜復雜,但只要經(jīng)過仔細觀察、分析就能找到一定的條理性。
2小學語文的說明方法
說明方法
常用的說明方法有：下定義,分類別,舉例子,作比較,列數(shù)字,打比方,畫圖表,作詮釋等.采用什么說明方法是由說明目的和說明內容決定的。
[舉例子]：將復雜的、抽象的事物或概念,用具體、形象、易于理解的典型事例來說明.例如說明死海的“死”,列舉海水中沒有魚蝦、水草,甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”,列舉即使不會游泳的人,也總是浮在水面上,不用擔心會被淹死的事例,讓人信服。
[列數(shù)字]：些事物從數(shù)量上便于說明特征,可以運用一些數(shù)字來說明.例如《太陽》中：其實,太陽離我們有一億五千萬公里遠.到太陽上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。
[作比較]：把被說明的事物與其他事物進行比較,顯示事物的特征.通過比較,可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點.例如《太陽》中：“我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽.”拿地球跟太陽作比較,突出地說明了太陽的體積之大這一特點。
[分類別]：把被說明的對象按一定的標準劃分成不同的類別,然后進行分門別類的說明。
[打比方]：把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂.例如《太陽》中：“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球.”這打比方,把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。
[作假設]：例如《太陽》中：“如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風霜雨露,沒有草木野獸,自然也不會有人.”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。
[引用]：引用有關名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當說明的內容或依據(jù)來說明、介紹事物.例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉了九個,只留下一個,地面上才不那么熱了。
說明方法中下定義與作詮釋,作比較與分類別這兩類要準確辨析。
下定義與作詮釋.下定義即用簡明的語言對事物的本質屬性作概括性的說明,以便確定被說明事物的范圍和界限.而作詮釋是注釋說明,一般對事物作通俗的介紹,對事理的性質和特點進行解說.在語言要求上,下定義的語句要求是個明確的判斷,語言形式一般為“某某是什么?”或“某某叫什么”語言要求準確、概括、簡潔,不允許出現(xiàn)比喻、擬人等修辭方法而作詮釋就沒有這些限制,只要做到說明準確、嚴密即可。
作比較與分類別.作比較的說明方法、一般有主有從,主事物是被說明對象,從事物不是要說明的對象,而只是為說明主事物服務的,為了說明人們所不熟悉的主事物,而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點,這就是作比較,而分類別的說明方法,是一個大的概念中,包含著若干的小的概念,這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互并列,沒有主從關系,更沒有比較的特點。
3小學語文的說明方法
1、舉例子
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。
好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。
2、引資料
為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據(jù)來說明、介紹事物。
好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。
3、作比較
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
4、列數(shù)字
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。)
4小學語文的說明方法
1、分類別
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。好處：條理清晰，一目了然。
2、打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明方法中的打比方與修辭手法種的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
3、摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
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