人教版五年級語文下冊電子課本
人教版五年級語文下冊電子課本（詳細(xì)）
小學(xué)是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的起步階段，是掌握語文基礎(chǔ)知識，打好語文基礎(chǔ)的第一步。學(xué)好小學(xué)語文對學(xué)生自身綜合文化素養(yǎng)的提高有著很重要的意義。下面小編為大家?guī)砣私贪嫖迥昙壵Z文下冊電子課本，希望對您有所幫助!
人教版五年級語文下冊電子課本
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小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)方法
一、基礎(chǔ)字詞
廣泛閱讀課外書籍，書讀多了，字詞基本就沒問題，文學(xué)常識就更是不在話下了。
二、閱讀、作文
書讀多了、見識廣了，自然知道該寫什么。
三、文言文閱讀
認(rèn)真聽老師講課，課內(nèi)文言文閱讀基本沒什么問題。課外文言文閱讀，在課外找一些經(jīng)典的文言文多做一些練習(xí)。
四、基本常識
了解表達方式、修辭手法、說明方式、主謂賓定狀補、短語結(jié)構(gòu)、單句復(fù)句、標(biāo)點運用等。一些最基本的技能，遇到生字詞查字典。
要把字練好。
五、培養(yǎng)質(zhì)疑精神。老師說的不一定就是對的，要勇于質(zhì)疑，善于思考。
小學(xué)五年級語文預(yù)習(xí)方法
(一)默讀
拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。
目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
(二)查問
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。
(三)朗讀
生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。
小學(xué)五年級語文如何提升質(zhì)量
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)主人
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師 適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)語文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生從語文知識、技能技巧、閱讀能力等方面進行綜合學(xué)習(xí)，獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生之間都能夠用流利的語文知識進行交流。五年級學(xué)生“識字與寫字”的能力相對低年級學(xué)生來說已經(jīng)算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。此外，學(xué)生對文本中信息的獲取、對文本關(guān)鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富，多數(shù)學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)剡\用語言進行表達。對語文學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)有較強的自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。
人們常說“興趣是最好的老師?！薄芭d趣”是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強烈情緒色彩。所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。
這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在注重積累的同時，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、開展語文課外活動
小學(xué)語文在學(xué)習(xí)階段中是最基礎(chǔ)的科目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的科目中起到一定的作用。語文具有較強的人文性和使用性，所以在人際交往過程中，可以充分的發(fā)揮語言組織與表達的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，不僅要通過課堂教授知識，還要學(xué)生通過課外活動，親身感受身邊的語文環(huán)境，去體驗和應(yīng)用，真正感受知識的存在。
在知識的發(fā)展過程中，讓學(xué)生善于觀察，體驗獲取新知的愉悅。如在講到《落花生》這節(jié)課前，讓學(xué)生提前收集一些花生的播種、生成、結(jié)果、收獲等關(guān)于花生的資料，強調(diào)學(xué)生要認(rèn)真收集資料，并觀察資料中存在的問題，匯總資料。在課堂中，講到落花生一詞時，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料，進行理解，教師要循序漸進引導(dǎo)學(xué)生。
并讓學(xué)生提出在課外收集資料中遇到的問題，提出來，一一解答，讓學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)不全是老師教授，也可以自己主動學(xué)習(xí)。這樣的調(diào)查將語文課堂與課外學(xué)習(xí)緊密的融合在一起，并鼓勵學(xué)生積極的參與課外活動中，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長，選擇合適自己的活動，讓學(xué)生在活動中增加自己語文的功底，融會貫通所學(xué)的語文知識。
課外活動的方法，不僅培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力，同時對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)也有所幫助。在實踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對于不能的解決的問題，就會尋求答案。這時教師要提醒學(xué)生，如有不能解決的問題，可以看下課本或詢問老師。這樣小小的提醒，會讓學(xué)生在疑惑時閱讀課本。這樣使學(xué)生初步養(yǎng)成了預(yù)讀的習(xí)慣，其后進行加強自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外活動中，教師要根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置不同的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自身條件進行探索問題，讓學(xué)生在問題中閱讀語文書籍，循環(huán)漸進，學(xué)生就形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法
一、提升教師自身的素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，要想真正的提升語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的因素還是教師的綜合素養(yǎng)。任何好的性格和情操，任何好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，都離不開教師這個獨特的個體
。因此，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要前提，就是要提升教師自身的素質(zhì)。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅?，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)的具體實施過程中，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。
語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計 也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
二、營造寬松和諧的氛圍
在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要針對小學(xué)生的心理和生理特點，營造一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，這也是語文課堂體現(xiàn)其人文性特點的一個良好的途徑，同時也能夠很多的提升教學(xué)質(zhì)量;同時，營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通 時起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學(xué)們會心大笑。
進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學(xué)們開心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。”接著再以好差兩生的評價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。
教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由等等
三、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文教學(xué)中，進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生長期穩(wěn)定的學(xué)好語文，有的學(xué)?；蛘呃蠋熞矅L試了進行小組合作學(xué)習(xí)，但是在具體教學(xué)中我們經(jīng)常會看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學(xué)習(xí)的方式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。為什么會出現(xiàn)這種情況，又如何克服呢?
這其中很重要的原因是我們沒有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒有給學(xué)生一定的方法和指導(dǎo)，不知道他們正需要什么，遇到了哪些不能解決的問題……所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們自己要轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子去與學(xué)生交往，把自己當(dāng)作小組長或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實的感悟和體驗等等。其次是，缺乏得力的組織。
所以，我們要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調(diào)動全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。
最后，我們還要不斷地通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學(xué)會認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考并提出合理的建議。通過這些過程使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自己思維、靈感等技能就能在合作學(xué)習(xí)的過程中得到逐步的鍛煉和提升，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的欲望就會更強烈，從而學(xué)好語文。