高中語文勸學(xué)原文及翻譯注釋人教版

《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。以下是小編準(zhǔn)備的一些高中語文勸學(xué)原文及翻譯注釋，僅供參考。

高中語文《勸學(xué)》原文

君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

高中語文《勸學(xué)》翻譯：

君子說，學(xué)習(xí)不可以停止。靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但它比蓼藍(lán)的顏色更青;冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨繩，如果給它加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)，即使又曬干了，也不會再挺一直，這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。所以木材經(jīng)墨線量過就筆直了，金屬刀一具在磨刀石上磨過就鋒利了。君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對照檢查自己，就智慧明達(dá)，行動不會犯錯誤了。

我曾經(jīng)整日思索，卻不如學(xué)習(xí)片刻收獲大;我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂并沒有加長，但人們在遠(yuǎn)處也能看見;順著風(fēng)呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會聽得清楚;借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達(dá)千里之外;借助船只的人，不是自己能游泳，卻能橫渡江河。君子的本性同一般人沒有差別，只是善于借助于外物罷了。

堆土成山，風(fēng)雨就從那里興起;水流匯成深淵，蛟龍就在那里生長;積累善行，形成良好的品德，就會得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。所以，不積累每一小步，就不能遠(yuǎn)達(dá)千里;不匯集細(xì)流，就不能形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn);劣馬拉車走十天，也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于不停止。拿刀刻東西，中途停止，腐朽的木頭也不能刻斷;不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強(qiáng)的筋骨，卻能上吃泥土，下飲泉水，是因?yàn)樗膶Ｒ?螃蟹有六條腿，兩只大夾，然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是因?yàn)樗母≡甑木壒省?/p>

高中語文《勸學(xué)》注釋：

一、字音

木直中(zh&ogra一ve;ng)繩

輮(róu)

槁(gǎo)暴(p&ugra一ve;)

就礪(l&igra一ve;)

參(cān)省(xǐng)

須臾(yú)

跂(q&igra一ve;)

楫(jí)

生(x&igra一ve;ng)非異

跬(kuǐ )步

騏驥(qí j&igra一ve;)

駑(nú)馬十駕

鍥(qi&egra一ve;)而舍之

金石可鏤(l&ogra一ve;u)

螯(áo )

蛇鱔(sh&agra一ve;n)

高中語文《勸學(xué)》練習(xí)題

【課堂演練】

1.對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.金就礪則利 指金屬的刀類

B.君子生非異也 通“性”，資質(zhì)，稟賦

C.假舟楫者，非能水也 名詞動詞，游泳

D.君子博學(xué)而日參省乎已 學(xué)問淵博

2.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是

A.吾嘗終日而思矣

順風(fēng)而呼，聲非加疾也

B.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

非蛇鱔之穴無可寄托者

C.青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

冰，水為之而寒于水

D.積土成山，風(fēng)雨興焉

積水成淵，蛟龍生焉

3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。

(2)君子生非異也，善假于物也。

(3)故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

(4)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

【課外拓展】

閱讀下面的文言文，完成4—7題。

君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蝡而動，一可以為法則。小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口;口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉!古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也，以美其身;小人之學(xué)也，以為禽犢。故不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋。傲、非也，囋、非也;君子如向矣。

蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

故不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

4.對下列加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是 ( )

A.其漸之滫 漸：漸漸 B.形乎動靜 形：體現(xiàn)

C.游必就士 就：接近 D.端而言蠕 蠕：微動

5.對下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是( )

教使之然也 輮使之然也

不扶而直 蟹六跪而二螯

A.兩個“然”字相同，兩個“而”字不同 B.兩個“然”字相同，兩個“而”字也相同

C.兩個“然”字不同，兩個“鮮”字相同 D.兩個“而”字不同，兩個“鮮”字也不同

6.對“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

A.喻人本性無善無惡，惟在教育與學(xué)習(xí)，論證學(xué)習(xí)與教育的重要性。

B.喻人善惡無常，惟在學(xué)習(xí)，論證教育的重要性。

C.喻人是可塑的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

D.與近朱者赤，近墨者黑的同義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容的重要。

7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)君子之學(xué)也，以美其身;小人之學(xué)也，以為禽犢。

譯文：

(2)其質(zhì)非不美也，所漸者然也。

譯文：

(3)故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

高中《勸學(xué)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1. 積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。

2. 講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。

二、過程與方法

1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。

2. 小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1. 認(rèn)識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。

2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。

難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味 。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞。《三國演義》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事。

(二)作者、作品及背景介紹

1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。

2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后，多媒體顯示。

(三)整體感知，背誦課文

1. 初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。

2.譯讀課文，把握文意。

1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)

2)小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

教師指導(dǎo)，并適時點(diǎn)撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。

(四)合作研討，品析對話

1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)

2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。

3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。

(六)比較閱讀，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)

1)積累有關(guān)讀書的名言。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說?請寫一個片段。