培養(yǎng)口語交際能力的依據(jù)及日常生活

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多加強鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學(xué)會口語交際。下面給大家分享一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

　　在日常生活中鍛煉口語交際能力

　　(1)以活動為載體，加強口語交際訓(xùn)練。

　　多組織一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才。學(xué)校經(jīng)常性地開展各種活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動中提高口語交際能力。

　　利用班會課和中午時分觀看精彩優(yōu)美的學(xué)生感興趣的錄像，比如2011年感動中國人物的事跡、大片《南京!南京!》、朱軍主持的《藝術(shù)人生》等，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩一瞬，這時學(xué)生樂意把自己最感興趣的片段、情節(jié)講出來。

　　每節(jié)語文課，開展5分鐘的語言訓(xùn)練。這樣就為學(xué)生提供了口語交際的舞臺，或是講述國際時事、或是熱點追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生不僅膽量變大了，參與意識增強了，表達(dá)能力提高了，而且極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生視野。

　　還可選擇學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。如《青少年要不要上網(wǎng)》，在辯論的過程當(dāng)中，要求學(xué)生不僅自己表達(dá)，還要聽明白對方的意思，最重要的是根據(jù)對方的意思進(jìn)行反駁，要求相對較高，更容易鍛煉口語能力。

　　(2)從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動的去鍛煉口語交際能力。因此，教師必須要從生活實際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的話題，進(jìn)行提煉，作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材。例如鼓勵學(xué)生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)口語能力。同時也可以安排學(xué)生模擬對話主持節(jié)日、采訪先進(jìn)人物等活動。演講和辯論都應(yīng)該選取那些學(xué)生比較感興趣的話題，例如中學(xué)生早戀、趕潮熱、中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊等等。同時也可以在一些特殊的節(jié)日即將要到來的時候，展開話題，給學(xué)生提供鍛煉口語交際的機會。例如清明、端午、新年等。

　　培養(yǎng)口語交際能力的依據(jù)

　　培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅體現(xiàn)出以生為本、學(xué)生主體的教育思想，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫者對此也有強制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，明確地寫進(jìn)新課改及各種初中語文教材當(dāng)中。具體說來，表現(xiàn)在：

　　(一)新課程改革的需要。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》不但對九年義務(wù)教育的口語教學(xué)提出了總目標(biāo)，而且對七到九年級還提出了具體要求，如：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖;自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題;注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力;講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動;復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點;能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力;課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

　　(二)實施素質(zhì)教育的需要。

　　由于長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。由此可見開展語文聽說能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。

　　(三)開展新教育實驗的需要。

　　新教育實驗的主要內(nèi)容之一是雙語口才訓(xùn)練，具體要求是：重視口才和交際能力的培養(yǎng)，學(xué)會說話，學(xué)會交際，開展中英文聽說活動，培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的中文和英文，培養(yǎng)學(xué)生具備終生受益的口頭表達(dá)能力。為此，學(xué)校的口語交際教學(xué)已到了刻不容緩的時候了，各學(xué)校的語文教師應(yīng)把口語交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽視。

　　(四)社會發(fā)展的需要。

　　如今社會上對團(tuán)隊協(xié)作能力要求相當(dāng)高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強。在進(jìn)行社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講因此，學(xué)生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達(dá)能力。

　　所以，我們教師必須要認(rèn)識到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生的說的能力，并將之作為初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一，讓它在語文課堂教學(xué)中有一席之地。

　　那么又如何才能夠切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢?

　　初中語文口語交際知識點：口語交際教學(xué)現(xiàn)狀目前，雖然口語交際訓(xùn)練納入在中學(xué)的語文教材中，但并非所有的語文教師對此都能引起重視?？谡Z訓(xùn)練還只是當(dāng)作一種形式，走過場的樣子而已?；蛘咧皇且詴娼虒W(xué)代替口語交際教學(xué)，根本不組織學(xué)生收集資料、開展活動。這樣一來，許多學(xué)生只能把自己的想法通過寫作的方式表達(dá)，根本不會運用口語的形式來表達(dá)自己的思想。有一部分學(xué)生到了初中畢業(yè)時，還不敢大聲地對別人說話，更不用說如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法了。

　　中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散;有的表述事情時，說不清楚，或啰嗦沒有條理;有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情;有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，主要表現(xiàn)以下方面：

　　(一)教師思想上重視不夠。

　　語文是母語教育課程，口語表達(dá)對于大多數(shù)人來說都沒有什么根本性的問題。大多數(shù)語文教師認(rèn)為平時不需要花功夫進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了他們在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面沒有強烈的內(nèi)驅(qū)力。

　　(二)老師的素質(zhì)有待提高。

　　語文教師的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)和有效的示范作用。

　　(三)口語交際都缺乏科學(xué)評價。

　　各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了重成績，輕口語的現(xiàn)象。

　　(四)學(xué)生認(rèn)識的偏差。

　　學(xué)生對考試成績同樣看重，認(rèn)為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。

　　另外，更主要的因素還是教師對口語交際教學(xué)的忽視。沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標(biāo)。教師對口語交際教學(xué)的過程認(rèn)識不足，在教學(xué)時，淡化了口語交際的交際性;忽視了交際情境的創(chuàng)設(shè)，過多剖析交際內(nèi)容，削弱了學(xué)生參與交際的熱情;交際活動的開展只注重幾個學(xué)生，剝奪了全體學(xué)生參與交際的權(quán)利。