如何正確糾正自閉癥患兒的錯(cuò)誤
自閉癥兒童的破壞行為往往讓老師和家長(zhǎng)很是頭疼，那么自閉癥孩子的破壞性行為改如何進(jìn)行糾正呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的正確糾正自閉癥患兒的錯(cuò)誤的方法，供大家參考!
認(rèn)識(shí)自閉癥的誤區(qū)
誤區(qū)一：自閉癥患者是精神病患者
雖然很多自閉癥患者智力發(fā)育遲緩，但未必都是“弱智”。振振的父母帶著孩子看過很多醫(yī)院，其間令他們最傷心的就是某個(gè)醫(yī)院的專家只說了一個(gè)字——“笨”。
他認(rèn)為這個(gè)孩子先天就笨，和自閉癥無關(guān)。但事實(shí)上，振振學(xué)東西很快，他可以自己上網(wǎng)、打游戲、網(wǎng)上購(gòu)物，而這些東西父母從來沒有教過他。
專家表示，把自閉癥當(dāng)成精神病患者也是不對(duì)的，自閉癥兒童其實(shí)更需要社會(huì)的理解與接納，而不是被視為異類排斥在外。
誤區(qū)二：自閉癥患者是天才
有些人以為，自閉癥都是某種程度上的天才。確實(shí)，會(huì)有一些患者有著特殊的才能，如同電影《雨人》中的哥哥雷蒙，對(duì)數(shù)字有著與生俱來的天賦。但事實(shí)上，自閉癥患者中，有80%-90%存在智力問題。還有一些人誤以為自閉癥患者沒有感情。其實(shí)他們也有自己的喜好，只是在理解和表達(dá)上存在困難。
誤區(qū)三：無藥可治所以要放棄
雖然自閉癥有很多的治療方式，但是目前為止，只有癥狀的減輕，鮮有治愈的案例，有人提出，無藥可治所以要放棄。但是，確實(shí)是有許多孩子在專業(yè)的教育訓(xùn)練之后，生活規(guī)律了，也能夠說一些話了，因此不可輕易放棄治療。
自閉癥的主要癥狀
1、社會(huì)交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。
2、語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。
3、重復(fù)刻板行為。
4、智力異常70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。
5、感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。
6、其他常見行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。
孤獨(dú)癥目前無根治的方法，主要治療是依據(jù)學(xué)習(xí)原理和兒童發(fā)展原則，建立教育矯治的策略，在家長(zhǎng)積極參與下，教導(dǎo)患兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨榧跋贿m當(dāng)?shù)男袨椤Ｋ幬镏委焹H擔(dān)任輔助性的角色。
(一) 藥物治療
藥物對(duì)孤獨(dú)癥的核心人際互動(dòng)和溝通障礙缺乏顯著療效，但對(duì)部分合并的行為問題則有效。
高單位維生素療法，尤其是維生素B6和DMG等營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑，雖然盛極一時(shí)，但是缺乏多中心的對(duì)照研究證明其對(duì)孤獨(dú)癥核心癥狀的療效。
(二) 行為及教育治療
介紹2種比較成熟的模式。
1、TEACCH結(jié)構(gòu)教學(xué)法：特點(diǎn)是根據(jù)孤獨(dú)癥的核心癥狀及相關(guān)特征，安排課程。經(jīng)過TEACCH訓(xùn)練的孤獨(dú)癥患兒雖然不一定有好的語言功能，但在社會(huì)適應(yīng)和工作適應(yīng)方面非常好。
2、ABA訓(xùn)練：特點(diǎn)是不接受核心癥狀的限制，應(yīng)用行為矯正的原理，有計(jì)劃地密集訓(xùn)練。廣泛使用增強(qiáng)原理，迎戰(zhàn)孤獨(dú)癥患兒缺乏動(dòng)機(jī)的現(xiàn)象。全面使用行為分析的技術(shù)，將兒童要學(xué)習(xí)的行為從低階到高階逐步地教導(dǎo)。在教每一個(gè)行為時(shí)，都使用回合試驗(yàn)教學(xué)法。在不同情景下都反復(fù)進(jìn)行一致的教學(xué)?；睾显囼?yàn)教學(xué)法很適合孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，因?yàn)樗麄兺ǔ?duì)他人的語言沒有反應(yīng)，不能夠理解他人的意向，不能夠像其他正常兒童或精神發(fā)育遲滯兒童可以通過細(xì)致的講解達(dá)到習(xí)得新技能的目的，因此他們需要更多的是反復(fù)練習(xí)。
糾正自閉癥兒童的行為方法
1、搞清楚孤獨(dú)癥兒童發(fā)生破壞性行為的原因很重要。在沒搞清楚原因之前，不要過分批評(píng)，應(yīng)采取措施安撫他們的異常情緒。
2、對(duì)于孤獨(dú)癥兒童破壞性行為所破壞的東西，凡是能恢復(fù)原狀的，作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)要求孤獨(dú)癥兒童和自己一起將它加以恢復(fù)和修補(bǔ)。如果不能恢復(fù)原狀的，要帶領(lǐng)他做好善后工作，讓孤獨(dú)癥兒童了解破壞的后果是什么。
做到這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楣陋?dú)癥兒童常常不明白破壞性行為是不對(duì)的。他們只注意到了破壞性行為帶給他們的積極因素，而不明白在整個(gè)環(huán)境中，破壞性行為是負(fù)面影響非常大的行為。
3、告訴孤獨(dú)癥學(xué)生不管是因?yàn)槭裁?，破壞東西是一種不好的行為，應(yīng)盡量避免和改正。
當(dāng)破壞性行為出現(xiàn)時(shí)，即使后果沒有造成，也要告訴孤獨(dú)癥兒童，他這樣做是錯(cuò)誤的。
4、對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的各種情緒，教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，以便用心加以體會(huì)，并適時(shí)地替孤獨(dú)癥兒童表達(dá)出來。當(dāng)孤獨(dú)癥兒童明白教師理解他的意思后，他的憤怒就會(huì)大大地降低，從而放棄過激的破壞性行為。同時(shí)，這也可以發(fā)展他們的溝通能力，使師生感情更親密。 有許多孤獨(dú)癥兒童，因?yàn)檎Z言障礙，都無法明確表述自己的意思。
5、多創(chuàng)設(shè)合理的游戲，并參與孤獨(dú)癥兒童的游戲，提高他們的動(dòng)手技能，幫助他取得小小的成功，培養(yǎng)他的成功感。
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