校長(zhǎng)的教師培訓(xùn)感悟：讀書(shū)，是為了成為名師嗎

　　在一次教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我一如既往地?zé)嵝耐其N自己的“教師讀書(shū)論”，鼓勵(lì)在場(chǎng)的幾百名教師要多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，徹底改變教師蒼白、麻木、貧乏的人生狀態(tài)。

　　或許是我的演講還算“煽情”，聽(tīng)眾非常投入。中場(chǎng)休息的時(shí)候，一個(gè)三十來(lái)歲的男老師一臉虔誠(chéng)地跑到我的跟前，跟我說(shuō)：“王老師，您講得太好了，參加工作這些年早就遠(yuǎn)離了讀書(shū)，聽(tīng)您一說(shuō)才知道，讀書(shū)對(duì)當(dāng)好老師有這么多的好處。我麻煩您一件事，您能不能給我拉一個(gè)書(shū)單，只要讀了這些書(shū)，能讓我成為一個(gè)名師就行。多一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，我一定有毅力讀完。”他的眼神是誠(chéng)懇的，沒(méi)有絲毫“調(diào)侃”的意味。我一時(shí)不知道如何作答，只得如實(shí)告訴他：“這個(gè)我恐怕也沒(méi)有答案。可能讀書(shū)就像吃中藥吧，更多的是慢慢調(diào)理肌體的功能，不像西醫(yī)那樣，手術(shù)刀一動(dòng)，直接就解決了某種病灶。這么多年讀書(shū)，我更多的是看興趣，計(jì)劃性也不強(qiáng)。我也說(shuō)不準(zhǔn)讀哪些書(shū)就能成為名師，或者我認(rèn)為，未必讀了哪些書(shū)就一定成為名師。”

　　我看得出他的失望。顯然，他對(duì)我教師讀書(shū)提升的理論產(chǎn)生了些許懷疑。既然讀書(shū)那么有用?怎么就拿不出一個(gè)速成的讀書(shū)方案呢?

　　有人曾經(jīng)對(duì)教師的閱讀進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師的閱讀選擇比較集中，絕大部分是跟工作密切相關(guān)的教育類圖書(shū)，有的甚至是教輔類圖書(shū)。大家往往希望通過(guò)看這些圖書(shū)找到速成的方法，閱讀的目的性、功利性非常強(qiáng)。很多人，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也給老師們更多地選擇類似《優(yōu)秀教師一定要常做的××件事》這樣的文本，好像這些書(shū)能夠提供給教師立竿見(jiàn)影地解決實(shí)際問(wèn)題的一些竅門、一些策略，一下子就能提高教師的水平，這真切地反映了學(xué)校和教師的焦灼心態(tài)。其實(shí)，教師的閱讀應(yīng)該有著更為寬泛的選擇，甚至不一定為了“教育”而讀，只有長(zhǎng)期的“自由、廣泛的閱讀”才能夠陶冶身心，頤養(yǎng)性情，達(dá)到閱讀的自主、自由境界，形成一名教師內(nèi)在的氣質(zhì)。這可以稱之為“道”，而只看眼前的那一點(diǎn)點(diǎn)利益，渴望讀書(shū)就是為了解決眼前的問(wèn)題，如此“功利性的閱讀”只能稱之為“術(shù)”。我想，那個(gè)“虔誠(chéng)”的老師一定認(rèn)為我掌握了解決教育問(wèn)題的“靈丹妙藥”級(jí)別的書(shū)籍，所以才為我不給他提供書(shū)單而耿耿于懷。

　　如果非要推薦一下教師閱讀的書(shū)籍，倒不妨遵循一個(gè)原則：既要立足眼前，又要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。精力不足時(shí)，多閱讀立足眼前的書(shū)籍，精力充沛時(shí)，不妨拓寬一下視野。關(guān)于讀書(shū)內(nèi)容，給大家這樣幾點(diǎn)建議：

　　1.讀自己專業(yè)的書(shū)：這是立身之本。教師讀書(shū)，首先做一個(gè)熟讀本專業(yè)的“專家”，其次做一個(gè)博覽群書(shū)的“雜家”。有些教師的課堂不能放開(kāi)，這與教師專業(yè)知識(shí)不足有密切關(guān)系。一方面教師對(duì)教材理解挖掘不深;另一方面局限于課本知識(shí)，不能擴(kuò)展。因此在課堂上不敢讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生課堂上萌發(fā)的思維火花很快就被老師泯滅。致使老師唱獨(dú)角戲，產(chǎn)生低效甚至無(wú)效的課堂。有關(guān)自己專業(yè)的書(shū)無(wú)論在什么時(shí)候、什么條件下都得讀好。

　　2.讀教育報(bào)刊：了解同行在思考什么。教育報(bào)刊文章的作者多是多年從事教學(xué)研究和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研人員、優(yōu)秀教師，因此資料的可讀性、指導(dǎo)性和實(shí)用性很強(qiáng)，是廣大教師，特別是青年教師備課和業(yè)務(wù)進(jìn)修的“源頭活水”。要善于把教學(xué)刊物或報(bào)紙上發(fā)表的自己認(rèn)為有用的資料摘錄在知識(shí)卡片或?qū)W習(xí)筆記上，日積月累，為我所用。

　　3.讀教育經(jīng)典：以史為鑒。真正的教育理論永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)，永恒而平易。如孔子——《論語(yǔ)》記載了孔子的教育思想和方法;蔡元培——發(fā)展個(gè)性，崇尚自然的教育主張;陶行知——“教學(xué)結(jié)合”，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校;葉圣陶——“教是為了不需要教”等。反映這些教育規(guī)律的書(shū)，應(yīng)很好地讀一讀。

　　4.讀人文書(shū)籍：開(kāi)闊視野。讀古代史、近代史、現(xiàn)代史，閱讀文學(xué)名著、名人傳記，常看些小說(shuō)、散文，鑒賞品評(píng)并抄錄詩(shī)、詞、曲、聯(lián)精品和格言警句，經(jīng)常翻閱并熟記常用成語(yǔ)典故等等，這會(huì)不斷擴(kuò)大、豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的文才。

　　5.讀中小學(xué)生的“書(shū)”：走進(jìn)學(xué)生心靈。學(xué)生的作文、日記、作業(yè)，都要認(rèn)真讀，細(xì)心品味，你會(huì)很好地了解學(xué)生的世界。

　　當(dāng)然，讀書(shū)選擇一定要與個(gè)人的愛(ài)好、基礎(chǔ)緊密相聯(lián)。對(duì)那些可讀性差，怎么讀也讀不進(jìn)去，或者讀起來(lái)平添許多勞累或痛苦的書(shū)，即使名頭再大，我只有一個(gè)選擇：束之高閣。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院)】

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