帶刺的玫瑰，

　　霸王花，

　　霸道的豬頭.....

　　送走一屆又一屆學生，換來一個又一個“雅號”。

　　這其中的故事還要從剛剛參加工作說起……

　　大學剛畢業(yè)，我順利地進入了一家公辦學校教書。第一天上班，遇到一位老教師在教育學生時，和學生發(fā)生了沖突。故事很短，但引起了辦公室里的老師們好一陣熱議。

　　“現(xiàn)在的學生太頑皮……”

　　“不懂事……”

　　“紀律控制不住啦……”

　　……

　　這就是我的“開學第一課”。這次經(jīng)歷，讓我變得以更加嚴謹、小心的態(tài)度去面對第一次正式上講臺了。

　　久而久之，我在課堂上，要求變得十分嚴格，甚至是嚴厲。每次上課第一件事，抓紀律，學生要做到專注力集中，不得開小差，基礎練習題不允許出現(xiàn)錯誤，一旦有錯，必須指正，不講任何情面。幾年下來，我教過的學生雖然數(shù)學成績都很棒，但對我這個老師始終是敬而遠之。學生雖然與我保持一段距離，但還是有些人忍不住在作文里送些“雅號”給我，當然，我也習以為常。

　　一個人的改變，有時就是一瞬間。是的!我的教育方式就是那么一瞬間被改變了。有一天上午評講測試卷時，我狠狠的批評了兩個學生，還發(fā)狠話：要嚴肅處理他們。那天下午放學時，他倆正好在操場打籃球，好家伙，不趕緊回家好好復習，還在這里玩得正嗨!

　　剛想過去訓他們一番，他倆卻主動與我招呼，邀我去打球。剛剛拉長的臉，一下子禁不住笑了起來，我不會打球，又穿著高跟鞋，但還是走過去，想看看他倆究竟有什么理由還在打球。

　　“老師，你今天沒穿運動鞋，我們就比賽投籃吧?”他們也許知道我過來的目的，還沒等我開口，就開始“體諒”我了。我雖不會運球，但投籃還是有點信心的，順便利用這個機會，施展一下手腳，讓他們徹底崇拜一下。

　　我們輪流投籃，雖然我每次都全力以赴，但還是連續(xù)輸了四場，連籃筐都沒碰著，甭提有多詛喪了。他倆倒好，接二連三的投進去了。第五次，再來!我的球差那么一點就碰到籃筐了，可惜!還是沒進筐。

　　“哇!就差一點點了，有手感了，老師，再來，再投一個!”

　　“老師，用點勁，瞄準籃筐，投高點，肯定能中!”

　　他們居然在鼓勵我!我受到了鼓舞，輕輕一躍，發(fā)力，投射，入樽!啊!我居然投中了!

　　“哇!進了!鼓掌!”我也不由自主的和他們一起鼓起掌來。掌聲和喝彩聲，惹來了在周圍打球的老師和同學的目光。

　　“老師，再來!注意力度和位置，你一定會投中的!”他們好像比我還高興。我接過他們遞來的球，發(fā)力!

　　“中了!又中了!老師，您好棒啊!”又是熱烈的掌聲和喝彩。

　　老師，您好棒啊!僅僅因為投中了兩個球，我就這么輕而易舉的得到了學生的表揚!曾幾何時，我這樣表揚過我的學生嗎?當他們考試一次次失敗時，我鼓勵過他們嗎?當他們有一點點進步時，我給過他們掌聲嗎?當他們不經(jīng)意的犯錯時，我寬容過嗎?

　　此刻，看著他們天真無邪的臉，我震撼了!他們雖然頑皮，甚至有時不懂事，但他們需要寬容，需要鼓勵，甚至有時需要我們老師的包容。我怎么那么吝嗇我的表揚和鼓勵?我要嘗試!

　　從此，課堂上，我常常想起他倆對我的鼓勵。我嘗試著鼓勵不敢回答問題的學生，居然聽到了令人驚喜的答案;我嘗試著表揚有一點點進步的學生，在下一次測試中居然有了意想不到的收獲;我嘗試著不去追究學生遲交作業(yè)的原因，結果他們卻在作業(yè)本里夾上一張紙條，保證以后按時交作業(yè)……

　　教育，就應該這樣，是暖暖的。

　　【本文作者：陳燕】