四十多年來(lái)，教的學(xué)生無(wú)數(shù)，但有幾位學(xué)生的臉經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里。李健、亓慶紅、劉云、孫建軍……他們的表情是漠然的，孤獨(dú)的，有的甚至帶有哀傷，他們很少言語(yǔ)，早上背著書(shū)包默默走進(jìn)學(xué)校，下午放學(xué)又默默地回家…… 他們都是被我戴過(guò)“差生”帽子的人。

　　因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差，要么數(shù)學(xué)考不及格，要么語(yǔ)文考不及格。每次考試后，我都要宣布分?jǐn)?shù)。念到他們的成績(jī)時(shí)，我還故意在分?jǐn)?shù)的后面加一個(gè)“大”字：“李健——50大分!”

　　這種話(huà)對(duì)學(xué)生會(huì)造成多大的傷害呀!如果說(shuō)體罰傷及的是皮肉，那么語(yǔ)言傷害的則是心靈。皮肉受傷有藥醫(yī)治，而心靈的創(chuàng)傷卻無(wú)藥可醫(yī)。

　　我是他們的老師嗎?我配做他們的老師嗎? 不知這些學(xué)生現(xiàn)在怎么樣，從事什么工作，但我相信，在社會(huì)上，他們不會(huì)差，他們中肯定有人很有出息。請(qǐng)他們?cè)徫耶?dāng)年的愚蠢。 現(xiàn)在我明白了，人人都是一個(gè)大寫(xiě)的“人”，人人都有尊嚴(yán)、有人格，人人都應(yīng)該得到尊重。

　　人的智能是多元的，人生下來(lái)就千差萬(wàn)別，正因?yàn)榍Р钊f(wàn)別，才有燦爛的世界和多彩的生活。不能單用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，文化成績(jī)不是一個(gè)人的全部。 可惜，我認(rèn)識(shí)得晚了。

　　如果我再?gòu)氖滦W(xué)教育，我會(huì)經(jīng)常把十個(gè)手指頭伸出來(lái)告誡自己：這就是你的學(xué)生!尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

　　有了這樣的學(xué)生觀，我會(huì)認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，知其長(zhǎng)短，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至讓一些人變短為長(zhǎng)。

　　我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生喜歡我，愛(ài)上學(xué)，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考。人人盡力了，學(xué)到什么程度就是什么程度。

　　東方不亮西方亮，分?jǐn)?shù)實(shí)在沒(méi)有多大意義。

　　本文作者：陸聰(微信公眾號(hào)：陸聰老師)

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