不過我仍然沒有感到氣餒，前兩次我之所以敗下陣來，是因?yàn)槲疫€沒有把這個(gè)問題徹底想清楚，而兩次對話又來的如此突然。所以在我下次開口討論這個(gè)問題之前，我必須把這個(gè)問題放在心中反復(fù)琢磨一番。

　　這些儀式的目的是讓孩子們覺得難堪嗎?當(dāng)然不是，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們的每個(gè)行為也是不可復(fù)制的，所以他們的一舉一動(dòng)可能都成為值得紀(jì)念的瞬間。在學(xué)習(xí)的過程中，可能有很多過程都是相似的，比如每天都要讀書、做作業(yè)、吃飯……這樣的事情，他們總是在不斷地強(qiáng)化，所以即使不通過一定得儀式，也會(huì)深深地刻在他們記憶里。但是，有些事情是有其特殊性的，可能經(jīng)歷一次就不會(huì)再有類似的經(jīng)歷。這樣的經(jīng)歷，對每個(gè)孩子而言，都是有特殊意義的，是他們成長的足跡，為了避免將這些足跡湮沒于滾滾的紅塵之中，可以通過一些儀式強(qiáng)化記憶，并用一個(gè)一個(gè)這樣的記憶，構(gòu)建成長的階梯，讓孩子們在這個(gè)階梯之上一步一步前行。

　　這些儀式是一種懲戒方式嗎?當(dāng)然不是，無論是好的記憶，還是不好的記憶，最終都有可能成為每個(gè)孩子的財(cái)富，所以儀式的目的只在于強(qiáng)化記憶，不在于懲戒，也不在于褒獎(jiǎng)。時(shí)間總是非常公平的，不會(huì)有任何偏私，但是每一秒對每一個(gè)人的意義又是大相徑庭的，就算是同一個(gè)人在不同的時(shí)間的經(jīng)歷，也是獨(dú)一無二的。與其說儀式是為了讓孩子們記住自己的一舉一動(dòng)，還不如說是為了讓他們記住每個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)。“逝者如斯夫，不舍晝夜”，時(shí)鐘每“嘀嗒”一聲，就意味著成長或者流逝，高中生的時(shí)間應(yīng)該是非常珍貴的，如果讓時(shí)間白白流逝，的確是一種浪費(fèi)，只有讓每份流逝的時(shí)間里孕育著成長，或許就不會(huì)顯得那么浪費(fèi)。通過時(shí)間軸上的儀式，可以記錄成長，培養(yǎng)孩子對自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，同時(shí)讓他們真切的感受到時(shí)間的博愛與殘忍，進(jìn)而珍惜時(shí)間，揮灑青春。

　　這些儀式是回歸傳統(tǒng)的“成人禮”類似的禮儀嗎?當(dāng)然不是，我沒有那么遠(yuǎn)大的抱負(fù)，也沒有那般風(fēng)雅——我只是希望通過對與孩子交流的一點(diǎn)靈感的發(fā)揮，尋找到一種引導(dǎo)他們成長的方法。儀式的目的不在于回歸，而在于前行——只需要一些非常簡單的流程，就讓孩子們有所收獲，不需要太復(fù)雜的程序，既不需要穿漢服，也不需要做法事，一句話、一個(gè)動(dòng)作都可以視作是一種儀式。班上有很多孩子總是喜歡把“何必在意這些細(xì)節(jié)”這幾個(gè)字掛在嘴邊，但是在成長的路上沒有小事——他們或許習(xí)慣了隨意與草率，通過這些小小的細(xì)節(jié)規(guī)范他們的行為，引導(dǎo)他們成長——這些“細(xì)節(jié)”將成為每個(gè)孩子成長的財(cái)富。這才是最重要的。

編者注：本文節(jié)選自《給學(xué)生必要的儀式感》

本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載！

作者： 簫爻(公眾號(hào) 風(fēng)雨書桌)