教師作文教學聽課心得總結：做敏銳的發(fā)現者

　　導語：教師之間相互聽課評課是教師學習的一個方式，對教師往后的教學提升有良好的的幫助作用，教師在作文教學聽課之后收獲很多的感悟與心得。

　　今天是線下學習的日子，想到又能再一次見到吳春來老師，懷著一顆虔誠的心，我早早趕赴浯溪三中的會議室。一天的學習下來，感覺是幸福而又充實。筆記零零碎碎記錄不少，重新看了一遍，腦海中又回放了不少記憶的片段，整理好自己的思緒，就用鍵盤敲擊出自己的一些感悟：

　　感悟一：放下姿態(tài)，何嘗不是一種美麗

　　在日常的作文批改中，作為老師的我們常常站在一個制高點上，俯視著學生的作業(yè)，這也不好，那也不行。從審題到選材、立意、布局、謀篇一個個鮮紅的文字其實激蕩著自己的憤怒，也打擊了學生寫作的欲望。吳春來老師的一句：“給學生一次鼓掌的機會。有時，鼓勵是作文教學的催發(fā)劑。當我們用欣賞的眼光去審視學生的周記時，你總能享受到一種美，或是一種灑脫、一種純真，也許是一種頑皮、一種憤青”，給了我莫大的啟發(fā)。原來，放下姿態(tài)，何嘗不是一種美麗。

　　感悟二：解放自己，原本就是一種藝術

　　作文難教更難改，兩個班一百四十多篇作文放在案前，那是一座無形的大山。心底一直在痛苦中掙扎，改吧，勞神費力不討好，不該吧，愧為人師，良心不安。今天聽了吳老師蔣老師的講座，我才明白作文原來可以面批，帶批、互評，兩個班交換批，學生可以揚長避短、互通有無。吳老師堅持周記教學，重點做了五個階段的文章，不也是在“偷懶”上下足了功夫嗎?作文教學，只要你引導得法，原來“偷懶”也是一種藝術呢!

　　感悟三：“下水”示范，難道不是一種智慧

　　“事非經過不知難，上山方知山高低，下水才曉水深淺”當前我們語文教學隊伍中，有多少人堅持閱讀摘抄呢?有多人人堅持寫作練筆呢?又有多少人能與學生一起寫作文呢?這如一個不會游泳的“旱鴨子”教練，他能教會學生游泳的本事嗎?不得不打個折扣與問號。我們的吳春來老師本身就是一個文藝青年，一個寫作達人。上示范課時，他很聰明地用自己發(fā)表的《故鄉(xiāng)》一文來指導學生寫作，引得臺下學生一片敬佩之情。在這種情境下再帶領學生在從作品中尋找生活中的“不和諧”的場景，這難道不是一種更好的示范，學生自然會“親其師，信其道”，寫作欲望自然會高漲。 我想在以后的作文教學中，自己也要嘗試和學生一起作文，感受孩子的心境，并示范如何運用學到的知識，這樣效果豈不更好嗎?“下水”示范，難道不是一種智慧嗎?

　　正如吳春來老師所說，“教師要做敏銳的發(fā)現者，要激發(fā)學生生命，給予他們以陽光，鼓勵他們繼續(xù)前行。”

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　　本文作者： 浯溪一中 曾旭

　　公眾號：春來詠語