編者按：教師年會(huì)上有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師發(fā)表自己的感悟，下面我們來(lái)看看作者的《感受中碰撞 理性中舍得》學(xué)習(xí)感悟吧!

　　我們尺碼相同，所以同愿、同心、同行。踏一路同仁墨客的詩(shī)韻而行;聽?zhēng)钻囆陆逃啡说男穆暥Q;觀幾處棲霞新教育的花開而思。三日匆匆，但我感受多多，收獲頗豐。今天捏三朵思想的浪花與同行者共賞。

　　一、追問(wèn)與掌聲

　　2017中美教育論壇會(huì)場(chǎng)，美國(guó)波士頓麻州大學(xué)嚴(yán)文蕃教授對(duì)江西省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳重涵做的《一個(gè)關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的家校交疊域與異質(zhì)域分析模型》報(bào)告進(jìn)行了嚴(yán)肅的追問(wèn)，他說(shuō)：“為了懂，為了讓你講懂，為了讓學(xué)者聽懂，所以我要敢于追問(wèn)。”窮追不舍的追問(wèn)，贏得在場(chǎng)學(xué)者的一片掌聲。會(huì)后，我深思：中國(guó)教育培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面還不夠，與美國(guó)多元文化背景下的教育有區(qū)別。我們不論是學(xué)校教育還是家庭教育，都秉承儒家教育思想，培養(yǎng)學(xué)生聽話，順從，從而使學(xué)生的批判性思維有所湮滅(部分學(xué)校中的現(xiàn)象)。新教育是讓學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活，因此，我們做教育者，應(yīng)該讓學(xué)生享受完整的教育;培養(yǎng)學(xué)生要有多方面的思維方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，多一些質(zhì)疑和追問(wèn)，少一些盲從和追風(fēng)。讓人生少一些遺憾，讓生命多一些掌聲。

　　二、應(yīng)該做與不該做

　　在南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳，一位教育專家點(diǎn)評(píng)時(shí)談到：學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育，對(duì)學(xué)生育的功能是有區(qū)別的，他們之間是有一定界限的，學(xué)校的手不要伸得太長(zhǎng)。家校共育要建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要考慮哪些事能做，哪些事不能做，哪些事應(yīng)該做，哪些事不該做。這就告訴我們，不管教育理論體系多么系統(tǒng)和完備，我們結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際，理性的進(jìn)行取舍。適合的自己的才是最好的，用其部分理論和方法，創(chuàng)造性地發(fā)展和豐富自己學(xué)校的方法和經(jīng)驗(yàn)，突出特色性和實(shí)踐性，走一條自己學(xué)校的辦學(xué)路子。應(yīng)該做與不該做，是我們做教育者在理性選擇中的得與舍。

　　三、堅(jiān)持和感動(dòng)

　　新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人——朱永新教授，以飽滿的精神狀態(tài)，從始至終的投入到工作中去。三天近距離的接觸，我感受到他是我學(xué)習(xí)的榜樣。他工作重實(shí)踐，理論重理性。反思自己，總感覺在工作中說(shuō)得多，做得少。沒有沉到學(xué)校，多觀察，多交流，多反思，多指導(dǎo)，而是一味的想象和假設(shè)。每一項(xiàng)工作沒有做到在實(shí)踐中研究、總結(jié)，然后指導(dǎo)與規(guī)范工作。今后，我要堅(jiān)持新教育理念：只要行動(dòng)就有收獲，只要堅(jiān)持才有奇跡。真正做教育的引領(lǐng)者，讓學(xué)生、教師、校長(zhǎng)真正過(guò)一種幸福完整的教育生活;讓古桑間濮上的新教育發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　年會(huì)之盛大，場(chǎng)景之震撼，活動(dòng)之豐富，理論之深厚，這里不再一一贅述。閑談一點(diǎn)感受，重論一下舍得，意在拋磚引玉，與同愿、同心、同行者共樂。

　　作者|桑村鄉(xiāng) 張志勇

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