學(xué)習(xí)啦：老師和學(xué)生之間如果能建立一種感情聯(lián)系，能讓學(xué)生對(duì)課堂的抵觸減少?gòu)亩岣邔W(xué)習(xí)的效率，下面我們一起看看這篇《如何構(gòu)建和諧關(guān)系的情感環(huán)境》。

　　一、讓師生間充滿理解與信任

　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)、尊重和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在民主、平等、和諧的情感環(huán)境中，師生間才會(huì)迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。因此，讓師生間充滿理解和信任，在構(gòu)建情感環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。

　　學(xué)生往往因?yàn)橄矚g上一位老師而喜歡上他的課，喜歡他所教的知識(shí)。這種喜歡就是一種理解與信任。和諧的師生關(guān)系要求教師放下架子，從行動(dòng)上關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師至少應(yīng)從精神上給予關(guān)愛(ài)與支持，而非指責(zé)。尊重學(xué)生在師生關(guān)系間顯得尤為重要，陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”每一個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，他的長(zhǎng)處，給予他們信任與理解，尊重與鼓勵(lì)，他們的成長(zhǎng)就會(huì)出乎你的意料。

　　要贏得學(xué)生的理解和信任，需要多與學(xué)生溝通，從班級(jí)管理到教學(xué)內(nèi)容，從生活小事到人生態(tài)度，其實(shí)都是可以與學(xué)生商量和討論的問(wèn)題。教師只有將自己的想法與學(xué)生真誠(chéng)交流，學(xué)生也才會(huì)坦誠(chéng)說(shuō)出他們的看法。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到師生間認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

　　全美最佳教師雷夫·艾斯奎斯在開(kāi)學(xué)的第一天，總是與孩子分享一個(gè)故事：多數(shù)人玩“有人向后倒，由一名同學(xué)接住”的游戲，這種接人游戲就算連續(xù)玩過(guò)一百遍，只要有一次朋友開(kāi)玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無(wú)法不帶一絲懷疑地向后倒了。這告訴我們，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。為人師長(zhǎng)的我們，有時(shí)給孩子氣得很有理由。然而，當(dāng)遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度和耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即﹑持久，而且凌駕于恐懼的信任。我們應(yīng)該提供給孩子可靠的肩膀，這也是建立信任的最佳方式。

　　在傳統(tǒng)教育中，教師似乎是不食人間煙火的人，他們整天站在講臺(tái)上說(shuō)教，維持著居高臨下的傳道授業(yè)解惑的形象。其實(shí)，師生間信任與理解是建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，拿掉頭上的“光環(huán)”，放低身段與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生有困惑的時(shí)候第一個(gè)想起你，這難道不是一種幸福嗎?學(xué)生在與教師相互理解、信任的溝通交往中，得到情感的滿足，最直觀地去感受教師的魅力，生發(fā)出對(duì)教師的信賴，這才是情感教育希望達(dá)到的目的。

　　二、走到學(xué)生中去

　　作為教師，往往站在比學(xué)生課桌要高、要大的講臺(tái)上，這似乎象征著教師的高高在上，有著不可觸碰的權(quán)威。我們常見(jiàn)這樣的情境：講臺(tái)上，教師嚴(yán)肅提問(wèn);講臺(tái)下，則是一張張沒(méi)有表情的小臉和寥寥無(wú)幾舉起的小手。有的學(xué)生知道答案不想說(shuō)，有的學(xué)生不知道答案把頭埋得低低，有的學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)挨批評(píng)。這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生走神了，老師會(huì)說(shuō)：某某某，怎么又是你，不認(rèn)真聽(tīng)講是吧?你給我站到前面來(lái)。誰(shuí)再不聽(tīng)講，給我上來(lái)和他做伴。接著，教室里鴉雀無(wú)聲，連剛才舉起的那幾只小手都放下去了，個(gè)個(gè)充滿了惶恐。孩子們知道，接下來(lái)又是一陣狂風(fēng)暴雨般的訓(xùn)斥……這樣的情境可怕吧?可是這樣的情境常常真真實(shí)實(shí)地發(fā)生在我們的課堂上。也許，你會(huì)說(shuō)，這都是為了學(xué)生好，要教給他知識(shí)，希望他成才。對(duì)，這些都沒(méi)錯(cuò)，可是我們要不要思考一下，我們所用的手段是否出了問(wèn)題了呢?美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生前面上課，而應(yīng)站在學(xué)生的后面。”我們能不能走下講臺(tái)，擺脫高高在上，走到學(xué)生中去，了解他們的所想，用心觀察每一個(gè)學(xué)生身上閃動(dòng)的靈光呢?

　　教師應(yīng)該走下講臺(tái)，全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)、一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一種自然、親近的情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓輕松愉快圍繞著我們的教學(xué)。

　　三、將自由空間還給學(xué)生

　　將自由空間還給學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這是師生關(guān)系中的民主精神，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既嚴(yán)肅緊張又寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。魏書(shū)生說(shuō)：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。”

　　我們有的班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候管理，下課時(shí)間都在教室里批改作業(yè)和辦公。雖然學(xué)生的打鬧減少了，但是這極有可能扼殺了孩子頑皮的童真。試想班主任“虎視眈眈”地端坐于前，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都處在高度緊張之中，雖然維持了紀(jì)律，但是禁錮了孩子們應(yīng)有的自然與天真，久而久之，學(xué)生的活潑和生動(dòng)就被謹(jǐn)小慎微、縮手縮腳所取代。

　　在魏書(shū)生老師的教學(xué)活動(dòng)中，他很重視將自由空間還給學(xué)生，他經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：我們要做某件事，大家想想有多少種辦法?比如，張軍同學(xué)感冒了，大家想想，有多少種辦法能治好?同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“吃速效傷風(fēng)膠囊”，“吃感冒片”，“吃銀翹解毒丸”，“打退熱針”，“打消炎針”，“灸也能治好”，“按摩也能治好”，“輕微的感冒，洗洗熱水澡，一出汗就能好”，“喝姜糖水治感冒”……

　　“吃速效傷風(fēng)膠囊需白開(kāi)水送下，請(qǐng)同學(xué)們想一想，燒開(kāi)水有多少種方法?”就容器而言，大家說(shuō)：“用鍋”、“用壺”、“用盆”、“用盤(pán)”、“用飯盒”、“用杯”都能燒開(kāi)水;就容器的質(zhì)地而言，金的、銀的、銅的、鐵的、鋁的、陶的、瓷的都可以;就燃料而言，有天然氣可以，沒(méi)有天然氣，用液化氣，用煤，用木頭，用稻草，用廢紙，用酒精燈，用煤油爐，用電飯鍋，用太陽(yáng)灶。教學(xué)活動(dòng)中，我這樣想來(lái)，人的思路開(kāi)闊，做事時(shí)容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。自主探究在開(kāi)放自由的空間里實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的才氣獲得盡情展現(xiàn)。

　　給予學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，讓思維的火花在教學(xué)活動(dòng)中燃燒。在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們自由地去想像，發(fā)揮自己的個(gè)性，表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在課外，要學(xué)會(huì)適度放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，還學(xué)生一個(gè)開(kāi)放自由的空間，他們一定會(huì)給我們一個(gè)出人意料的驚喜。

　　教師若要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。可以不固守課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，不局限于教師教、學(xué)生學(xué)的方式，根據(jù)需要及時(shí)改變、調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容，甚至變換角色，把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。這樣才能真正做到關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景;這樣才能讓學(xué)生更有收獲，更能成為完整的人。只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，至于他們是坐著、趴著、托著下巴、咬著手指，是不重要的。我們與其固守規(guī)則，不如為學(xué)生開(kāi)放空間。

　　公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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