學習啦：作為音樂老師在課堂教學中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。下面讓我們一起來閱讀《沮喪過后再堅持》這篇教學隨筆吧!

　　自從開始給天使班的孩子義務(wù)輔導樂器之后，每天下午過來的孩子越來越多，本來最開始設(shè)想的只是教一個孩子尤克里里，現(xiàn)在不僅有尤克里里，還有鋼琴、爵士鼓。每天下午五點半，音樂教室都會響起多種樂器的聲音，好不熱鬧。

　　又是如同往常的一天，教完了準備的內(nèi)容后，我給他們留下了一些自己練琴的時間?？粗麄儾僮髦⒉凰沆`活的手指，因為過于專注而皺起的眉頭，聽著三樣樂器碰撞出了微妙卻又不太協(xié)和的音色。一個想法在我腦海中漸漸形成：

　　既然這么多樂器我們都有了，何不就組個樂隊呢?尤克里里、鋼琴、鼓，再加個主唱，就是個小樂隊啊。

　　剛好彈鋼琴的成成在練習周杰倫的《青花瓷》，這首曲子歌詞唯美，旋律動人，并且和聲旋律都比較簡單，容易上手，更重要的是，學生都比較熟悉這首曲子，減免了熟悉的過程，用來作為樂隊合奏的第一首曲子，再好不過了。

　　想到就立刻去做，我當即把這首曲子的尤克里里和弦寫下來，并且把旋律再次簡化，用簡譜記錄下來，以便讓學生更容易識譜。鼓的部分則是我根據(jù)節(jié)奏規(guī)律自己編創(chuàng)的一段簡易節(jié)奏。

　　當我把各個部分布置下去之后，學生們很快就掌握了自己的部分。然而，由于天使班學生本身的音樂底子實在是太差，在合奏部分我們遇到了前所未有的困難。對于能完整沒有錯誤地演奏出自己的部分就已經(jīng)很不容易的他們來說，讓他們一邊演奏自己的部分，一邊聆聽他人的部分，更是難上加難。于是，我不得不把合奏練習不斷細致化。比如，先讓尤克里里跟唱的部分合奏，再讓尤克里里跟鋼琴部分合奏，再加唱的部分進來，最后再加上鼓......讓我稍微欣慰的是，在這樣反復的練習中，他們并沒有表現(xiàn)出疲憊或是不耐煩，相反，在我說練習結(jié)束時候，他們還感概時間過得太快。

　　按道理說，把這幾個小調(diào)皮蛋抓住了，天使班的課應(yīng)該會有所改進吧。這周是義務(wù)樂器教學以來第一次上天使班的課。要知道在往常，每到上天使班的課前，我都尤其焦慮，消極的情緒特別強烈。然而這周，我卻有點小小的期待，期待著他們的轉(zhuǎn)變，想象著他們經(jīng)過樂器學習后變成“乖孩子“的樣子。

　　離上課還有5分鐘，慢慢有學生走進教室，向我問好，并且找到自己位置安靜地坐下。

　　一切都很順利，希望保持這種氛圍。我心里想。

　　哐!調(diào)皮二號人物進來了!果然是調(diào)皮小子，進個教室都是自帶背景音效，別人都是慢慢走進來的，就他大踏個步，哐哐直響，就怕別人不知道他進來了似的。進來之后，他徑直走向放在教室后面的古箏，這臺古箏是其他班的學生暫時放在音樂教室的，因為是學生的私人財產(chǎn)，所以我已經(jīng)三番四次對其它學生強調(diào)過不允許動這臺古箏了，尤其是在天使班。然而他卻好像從來不知道這事兒一樣，徑直坐在古箏前，雙手瀟灑一揮就是一頓亂彈。我在講臺盯著他，用平和但毋庸置疑的口吻對說：

　　“ 鄭明，請不要動古箏。”

　　他抬頭看了我一下，低下頭，繼續(xù)彈。

　　“鄭明，不要動古箏!” 我用手指著他，提高了音量。

　　他看了我一眼，站了起來。正當我以為他準備離開的時候，他又開始用手大力拍打古箏。

　　看到他這一番明顯不把我放在眼里的行為，我自然氣不打一出來。我努力克制住想把手里的粉筆扔過去的沖動，再次提高音量：

　　“鄭明!不要動古箏!!” 我拿起鼓棒指著他。他瞟了我一眼，若無其事地搖晃著走開。

　　不能生氣。我對自己說，深呼吸平復好自己的心情，等待上課鈴響。這時候，小展走進教室了。他看了我一眼，什么都沒說，便坐回自己的座位了。現(xiàn)在想想，我好像從來沒有聽過他說老師好，甚至從未叫過我一聲老師。算了，只要他上課好好坐好，不要影響紀律就行了，其他都不要求了。讓我欣慰的是，他坐回自己的位置，而沒有和他們班的另外兩大天王坐在一起?？墒钱斔蛔?，另外一邊的兩大天王就對他招手并大喊：

　　“ 小展!過來這邊坐!”

　　小展看了我一眼，也沒有絲毫猶豫，笑嘻嘻地坐過去了，也算是意料之中吧。這個年齡的孩子，同輩的看法才是最重要的，即便我曾無數(shù)次說過不能換座位。趁著課前音樂還沒有播放完畢，我走過去要他們坐回原來的座位，小展雖然表現(xiàn)出一副不情愿的表情，但還是乖乖坐回去了，也算是比較令人感到欣慰，要知道在以前，他可是無論軟的硬的都不吃的那種學生啊。

　　這周的隨機表演剛好有他，按照學號排序，他是第一個表演的學生。但是當我點到他名字，讓他第一個表演的時候，他卻露出那副既陌生又熟悉的兇狠表情瞪著我，大聲說不要。這幅表情是我對他的最初印象，但是自從我開始給他上尤克里里課之后，他再也沒有對我展現(xiàn)出這個表情。如今又看到這個表情，讓我既意外，又心痛。

　　“按照學號排序的規(guī)矩來，你確實是第一個表演的。”我還是用盡量平靜的聲音對他說。

　　“不要!” 沒有多一句話多一個字，還是那副表情，瞪著惡狠狠的大眼睛，挺得筆直的背，昂起下巴，挑釁似的直勾勾地看著我。

　　他的話聲化作兩根尖銳的針，隨著話音，徑直刺向我。我明白這么繼續(xù)跟他僵持下去沒有意義，只能讓下一個表演的學生先表演。下一個學生倒是似乎準備好了，沒有扭捏猶豫就上臺了，趁著學生表演的時候，我迅速調(diào)整了情緒，不讓負面的情緒過多地淹沒自己。

　　等所有學生表演完之后，我再次叫到小展的名字。他還是大聲喊著不要，不過這次，他的聲音似乎沒有像剛才那樣這么刺耳了。也不知道是他態(tài)度的變化還是我心態(tài)的變化。最終他還是上臺了，除了他，平時放學后一起訓練的成成(鋼琴)，大熊(唱歌)，還有火火(爵士鼓)也一起上場了。我以為看到這么多樂器同時表演，班里的學生應(yīng)該會因為感到驚奇而安靜下來，會認真觀看他們的表演?；蛟S是我期待太高了，班里的學生依然講話的講話，起哄的起哄。而他們的表演也并沒有彩排的時候好，幾個樂器幾乎就沒有合在一起過。但是當他們表演完，我還是當著全班同學的面大力表揚了他們一番，并且給了他們滿分。表揚的時候，我看了一眼小展，希望能在他臉上看到一絲變化，然而我的希望又再次落空了。

　　這節(jié)課結(jié)束之后，我已筋疲力盡。我投入了這么多天的下班時間，而天使班卻幾乎沒有任何轉(zhuǎn)變，我開始懷疑，我所花費的這些時間精力是否有意義，是否還需要繼續(xù)堅持呢?有老師勸我，說對待天使班的孩子用感化教育是沒有用的。可我又不甘心，我想再堅持一下下，看看結(jié)果會不會有一點點的不同。

　　這天放學，小展依然準時過來教室了。沒有了白天上課時的囂張跋扈，他的眼神柔和了許多。本來有點負面情緒的我，看到小展這個樣子，瞬間心又軟了下來。我想，或許在小展的成長過程中，一直被貼上壞孩子標簽的他很少被溫柔地對待過，所以當他對一件事情有抵觸情緒的時候，他只會用最負面的情緒，最消極的態(tài)度以及最具攻擊性的語言以示自己的抵觸與不妥協(xié)。所以他在白天才會用那種特別不友好的語氣和表情來對待我。

　　雖然也不知道事實是不是真如我所想，但有了這個想法之后，我也慢慢釋懷了。想罷心里有點苦澀，覺得自己像是農(nóng)夫與蛇故事里的那個農(nóng)夫，救了蛇卻還有被反咬一口的風險。但即便如此，即使學生有一絲變得更好的可能，我也要盡全力去繼續(xù)努力。

作者：黃心瑜

　　公眾號：音為有愛

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學習啦