學(xué)習(xí)啦：教育隨筆是教師經(jīng)驗(yàn)的凝練，是教師成才的橋梁，它對(duì)教師成長(zhǎng)具有顯著成效。下面讓我們一起來(lái)閱讀《不妨做一名儒雅老師》這篇文章吧!

　　儒雅，出自《漢書·張敞傳》：“以經(jīng)術(shù)自輔，其政頗雜儒雅，往往表賢顯善，不醇用誅罰。”其意思就是指人知識(shí)淵博，內(nèi)心善良、寬容，不輕易責(zé)罰人。而說(shuō)到儒雅之人首先會(huì)想到蘇軾當(dāng)年在《念奴嬌•赤壁懷古》里所描給的寬容大度、溫文爾雅、風(fēng)度翩翩的儒將周瑜的形像“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，……。”也會(huì)想到月下?lián)崆偃缧性屏魉陌拙右?ldquo;食飽拂枕臥，睡足起閑吟。淺酌一杯酒，緩彈數(shù)弄琴。”的文雅。而詩(shī)人杜甫在《飲中八仙歌》中描述的“宗之瀟灑美少年，舉觴白眼望青天，皎如玉樹臨風(fēng)前”，也有幾分優(yōu)雅。當(dāng)然還有比較著名的《詩(shī)經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•淇奧》里的“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，這是描述士大夫?qū)W問(wèn)精湛，正直善良，品質(zhì)高潔之儒雅。

　　一名教師面對(duì)三千弟子，傳道，授業(yè)，解惑，受他們矚目甚至敬仰，如果也具儒雅之風(fēng)，豈不是更具魅力，恰似錦上添花。儒雅就是教師最美的氣質(zhì)，儒雅的老師亦是學(xué)生之魂，儒雅所彰顯出的外在形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)學(xué)生。

　　從我個(gè)人見(jiàn)解來(lái)說(shuō)儒雅老師應(yīng)該是指內(nèi)在睿智而善良、知識(shí)淵博而深厚，外在淡定而從容的教師。南宋學(xué)者楊敬仲說(shuō)：“學(xué)者涵養(yǎng)有道，則氣味和雅，言語(yǔ)閑靜，臨事而如無(wú)事。”就是說(shuō)做學(xué)問(wèn)的人身心修養(yǎng)有道，才能情趣高雅溫和，談吐氣定神閑，遇事冷靜，處事穩(wěn)妥。正是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最重要的審美對(duì)象，所以才要豎立敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅的人民教師形象，這樣一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

　　首先儒應(yīng)該是指知識(shí)淵博，出口成章，即“胸藏經(jīng)略才當(dāng)展，腹有詩(shī)書氣自華”。而且還要特別聰明，善于領(lǐng)悟，能夠在教學(xué)實(shí)踐中形成和積累豐富獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，在教育過(guò)程中善于總結(jié)和利用個(gè)人更為靈巧實(shí)用的教學(xué)方法。將豐富教學(xué)底蘊(yùn)自然融合為一體，不僅能延伸，而且能深化直至升華，形成自已獨(dú)有的教學(xué)特色。達(dá)到以上幾點(diǎn)，就可在上課時(shí)可以拋開固有的教材模式，以一種全新的角度引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，完全不受條條框框限制，洋洋灑灑自如的發(fā)揮，侃侃而談，口若懸河，而不是照本宣科、亦步亦趨。

　　而教師的雅應(yīng)該是一種自由在高處，有尊嚴(yán)的精神生活，是愉快、寧?kù)o、平和、寬容的心態(tài)。著名教育家蔡元培先生所達(dá)到的境界與高度就是“若圣與仁，則吾豈敢?抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣。”之所以能達(dá)到上述境界，首先要認(rèn)識(shí)到教育是慢的藝術(shù)，因?yàn)榈膶W(xué)生智力和能力是有差異的，就如初春校園里的白玉蘭，有棵即將花謝，有棵卻還無(wú)花開。所以教育就像人養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開，學(xué)生也要這樣養(yǎng)，要慢，不要著急。要容的下學(xué)生的錯(cuò)，要理解學(xué)生的苦。我們整天因?yàn)閷W(xué)生不聽話，成績(jī)上不去而煩惱、苦悶，精神、心理也倍受煎熬，可仍然于事無(wú)補(bǔ)?？僧?dāng)我們靜下心來(lái)，想一想，巧治不能鑄木，巧工不能斫金，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，人無(wú)完人，凡事何必強(qiáng)求，退一步海闊天空。所以要培養(yǎng)自己的寬大之心，待人寬宏大量，這也是一個(gè)人的人格魅力，也是教師的一種力量，一種優(yōu)雅。在教育中，寬容比懲罰更具有力量。試想老師動(dòng)不動(dòng)就怒火沖天對(duì)學(xué)生豪不留情的呵斥時(shí)還有什么優(yōu)雅可談，學(xué)生又怎能尊敬和親近這樣的老師。

　　當(dāng)然，要做到上述境界談何容易，僅憑個(gè)人修為就能做到之人少只又少。僅職稱聘任這一項(xiàng)就是橫在年輕老師面前永遠(yuǎn)跨不過(guò)的夢(mèng)魘。它使我們?cè)趯W(xué)生成績(jī)面前無(wú)法篤定，在違紀(jì)學(xué)生面前無(wú)法寬容。職稱成為教師心中最大的痛，或多或少影響了老師的從容。

　　總之， 一名儒雅的老師，亦能在書山題海中尋一片蔚藍(lán)澄凈的天空，可以真意感悟、卓而不凡;又在紛亂雜沓的生活中獨(dú)辟蹊徑，走幸福之路，做智慧之人，創(chuàng)和諧關(guān)系，過(guò)優(yōu)雅生活，并最終能將教育引向光明、自由、希望與博愛(ài)之路。

作者：高學(xué)棟

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