學(xué)習(xí)啦：在課堂之中展現(xiàn)優(yōu)秀文化，在文化當(dāng)中熏陶學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更茁壯的成長，這才是為人師表的責(zé)任，下面我們一起看看這篇《春風(fēng)化雨潤無聲》。

　　二年級(jí)語文《狐假虎威》一課的書寫教學(xué)，我讓學(xué)生先讀一讀、記一記、看一看，找出自己認(rèn)為比較難寫的生字，很多學(xué)生都說了“物”這個(gè)字。

　　指導(dǎo)“物”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生輕易地說出“物”由“牛”和“勿”兩個(gè)部件組成，而“牛”是這個(gè)字的部首。接著我引導(dǎo)學(xué)生說一說“牛”作為部首的時(shí)候，發(fā)生了什么變化，學(xué)生迅速地觀察到“牛”的第三筆橫，它在作為這個(gè)字的部首時(shí)，橫寫成了提;然后我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察“勿”的兩個(gè)撇的長短，眼明的孩子也很快地找出撇的長短不一。此時(shí)，我巧設(shè)懸念問學(xué)生：“你們知道這些筆畫里蘊(yùn)藏的奧秘嗎?”孩子們懵懂地直搖頭。此時(shí)此刻應(yīng)該正是亮劍的時(shí)候，我拿起粉筆，要求學(xué)生和我一起書寫“物”，邊示范邊講解，“小牛小牛懂禮貌，做了部首尾巴翹。它想處個(gè)好鄰居，迎讓避就會(huì)穿插。書寫漢字學(xué)問多，內(nèi)藏人生大智慧!”學(xué)生在我隨口編的兒歌中，能夠知道“牛”字書寫的變化。同時(shí)我還提醒學(xué)生，“勿”字也不甘示弱，它也把自己的第一撇蜷收了一些，為“牛”的這一提讓出一定的位置，不僅讓“物”字寫得緊湊，還讓整個(gè)形體更美觀。

　　中華文化博大精深，中國漢字意蘊(yùn)深厚，一筆一畫書寫人生智慧。我想“物”的字理滲透并不能就此戛然而止，應(yīng)該讓孩子們明白：中國的漢字多么有意思，它也懂得謙讓，這是我們的中華美德呀!于是，我說：“漢字具有無窮偉大的威力，一橫一豎皆育人，一撇一捺見精神。這一變化，這一退讓，謙讓出為人處世的大學(xué)問，是寬容的姿態(tài)，是和諧的境界。我們?nèi)伺c人之間的相處不應(yīng)該這樣嗎?”孩子們心領(lǐng)神會(huì)，明亮的眼睛里閃耀著光芒，我想：這不就是我們語文的魅力所在嗎?

　　“海水不可斗量”此時(shí)形容孫軍威同學(xué)，真地恰當(dāng)妥帖。沒想到，我的話音剛落，他居然說道：“你和張老師就是這樣的!”一語驚醒夢中人，是呀，自到高廟支教這幾個(gè)月，和張素芬老師搭班，張老師一直關(guān)照著我，處處給予大姐姐般的關(guān)懷和溫暖。我在享受著被愛的幸福時(shí)，也爭著上好每節(jié)課、管理好班級(jí)，沒想到，孩子竟然這么有心，我和張老師微妙的言談之舉能夠影響、感染他們。這就是教師為人師表的神奇力量吧!

　　著名語文教育家劉國正說：“語文是工具，也是一種文化。”中華美德文化就應(yīng)該植根在孩子幼小的心靈里。克雷洛夫“一燕不能成春”的箴言欣然躍進(jìn)我的腦海，何不讓孩子們都明白謙讓寬容的做人道理呢?于是，我講起了《六尺巷》的故事：《桐城縣志》記載，康熙時(shí)期文華殿大學(xué)士兼禮部尚書張英老家的人與鄰居吳家在宅基地問題上發(fā)生了爭執(zhí)，家人修書京城，讓張英打招呼“擺平”吳家。張英看到家書后，也修書一封給家人，書信寫了一首詩：“千里修書為一墻，讓他三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人見書，已明其意，主動(dòng)在爭執(zhí)線上退讓了三尺，下壘建墻，而鄰居吳家也深受感動(dòng)，退地三尺，建宅置院，于是兩家的院墻之間有一條寬六尺的巷子?？粗⒆觽冃念I(lǐng)神會(huì)，我也心曠神怡了。

　　語文課程就是讓學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長。教育的神奇不是古板的教化，而是以師表的魅力、文化的熏陶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之功效。只要我們有心栽柳，何愁看不到柳綠花紅的盎然呢?

　　公眾號(hào)：太和教研

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