當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｐ抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，怎樣讓自己成為一名合格的語(yǔ)文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。

二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫(xiě)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

作為一名語(yǔ)文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對(duì)話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語(yǔ)文教師?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

這幾周學(xué)校組織我們綜合組系統(tǒng)學(xué)習(xí)了20xx版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)20xx美術(shù)課程標(biāo)解讀的學(xué)習(xí)，我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課，而更多的是跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的藝術(shù)課、綜合課，需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需要為目的，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)維度提出了藝術(shù)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)。這四個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有強(qiáng)烈的整體感和立體感，改變過(guò)去教師單向?qū)W生輸入的做法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生勤于思考，初步形成探索和學(xué)科知識(shí)遷移的能力。通過(guò)多種方式教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受身邊的美，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，按照自己的想法，以多種表現(xiàn)形式表達(dá)所見(jiàn)所聞、所感所想。

通過(guò)對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我知道美術(shù)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人類(lèi)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的差異，了解人類(lèi)社會(huì)的豐富性，以及藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的文化情境中的多樣性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，理解文化與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生對(duì)美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關(guān)系有了更全面的認(rèn)識(shí)。這就要求我們的美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)人，而且應(yīng)該是一個(gè)文化人。

作為教師，在培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在育人體系中，以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融入過(guò)程，因勢(shì)而生，趨于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到立德育人的目的。清晰的評(píng)價(jià)體系為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

今后，我將繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、積累和理清思路，找準(zhǔn)方向，才能更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美育之路。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法是我們教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標(biāo)、我們的課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，新課程所提出的學(xué)科目標(biāo)將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是什么

在英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中，無(wú)論是小學(xué)、初中、還是高中、課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在對(duì)這一能力進(jìn)行整體描述的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)從五個(gè)不同的維度提出了不同能力層級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)。雖然義務(wù)教育和高中的英語(yǔ)課程在總目標(biāo)的設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上是一致的，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。義務(wù)教育階段更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，奠定用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維與表達(dá)的能力。

二、如何認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題

高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育課程的進(jìn)一步發(fā)展、語(yǔ)言是思維的工具，也是促進(jìn)思維發(fā)展的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能進(jìn)行思維，就好像鸚鵡學(xué)舌，只能說(shuō)別人的壞話，不能表達(dá)自己的見(jiàn)解，不能創(chuàng)新，這是語(yǔ)言教學(xué)的死胡同。當(dāng)今的高中生有比較廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有很強(qiáng)的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)搜集信息和處理信息的能力，思維和表達(dá)能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，根據(jù)高中生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平以及英語(yǔ)課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律提出來(lái)的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺(tái)。

從高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)課程是要在學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達(dá)的能力。這里所說(shuō)的表達(dá)，實(shí)際上不光是說(shuō)和寫(xiě)的問(wèn)題，她包括有情感、文化以及用英文進(jìn)行思維的能力。高中課程要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和適應(yīng)信息化社會(huì)環(huán)境的能力。

三、如何認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)問(wèn)題

高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。

1、語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流中相輔相成，相互促進(jìn)。是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎(chǔ)和渠道

2、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合。

3、{情感態(tài)度目標(biāo)指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將興趣劃轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诓粩喃@得鼓勵(lì)和成功的基礎(chǔ)上樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。

4、虛席策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

5、文化意識(shí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識(shí)，增進(jìn)文化理解，形成文化意識(shí)，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，有利于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。

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《美術(shù)新課標(biāo)，美育新征程》研討會(huì)各位專(zhuān)家對(duì)九年義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)做了全面的解讀，從核心素養(yǎng)到課程總目標(biāo)都在強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的頒布讓我清晰的意識(shí)到“美育”在教學(xué)中的重要性，以及對(duì)教師在教學(xué)方面的高要求。教師不但具備課程領(lǐng)導(dǎo)能力，教學(xué)創(chuàng)造能力，美術(shù)綜合能力，與此同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)、學(xué)習(xí)以后怎么應(yīng)用，這都是在專(zhuān)家解讀后我需要慢慢消化深入學(xué)習(xí)所要理解的內(nèi)容。

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今天聽(tīng)了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，“修訂版”的主要變化和它的具體改動(dòng)。今后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動(dòng)性。因教學(xué)幾年來(lái)都是從事小語(yǔ)中高段教學(xué)，對(duì)新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，也加深了對(duì)第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點(diǎn)，今后我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)和教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書(shū)各種編輯審計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，有效第實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚?、分析、加工這些信息。

滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。

學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。

如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

本次道德與法治課程內(nèi)容基于五個(gè)方面核心素養(yǎng)選擇和建構(gòu)主題，將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活范圍作為暗線，在明線上突出了道德與法治的基本內(nèi)容，除了國(guó)情教育、道德教育、法治教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、生命安全與健康教育、入學(xué)教育六大課程主題，更是強(qiáng)化了中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育，有機(jī)融入國(guó)家安全、勞動(dòng)教育以及信息素養(yǎng)、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，讓教師在下一步教育教學(xué)中活動(dòng)中有了方向引領(lǐng)，自己真的是收獲匪淺。

作為一名小學(xué)道德與法治教師，我們要真正做到創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量，重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂吸引力。自己也清楚了學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)，突出素養(yǎng)導(dǎo)向，基于核心素養(yǎng)設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)一步扎扎實(shí)實(shí)提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，注重教育教學(xué)研究關(guān)注教育生態(tài)發(fā)生革命性的變化，全力探索核心素養(yǎng)落地的實(shí)施路徑創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的育人模式和課程體系，給學(xué)生營(yíng)造生命自由成長(zhǎng)的空間，真正做到立德樹(shù)人。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

x月x日下午，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望! 篇五：學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開(kāi)展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒(méi)有依托，素養(yǎng)也就無(wú)從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無(wú)法被運(yùn)用。

例如文化自信。

《新課標(biāo)》中指出，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

因此，文化自信的培育，不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的內(nèi)在情感。

語(yǔ)言運(yùn)用

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。

我們一定要厘清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。

思維能力和審美創(chuàng)造

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

我學(xué)習(xí)了學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)，課本所講的體育教學(xué)工作和體育日常管理使我由衷地感到敬佩,并深感自己教學(xué)的不足.為了和本單位的體育同行共勉,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得作如下匯報(bào):

一、為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)個(gè)體樂(lè)觀性，樹(shù)立其自信力，必需按肯定方式在同學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。

體育教學(xué)中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其力量素養(yǎng)不同我們可以將其進(jìn)行分層教學(xué)，這其實(shí)也是農(nóng)村中學(xué)校體育教學(xué)之必定趨勢(shì)。有一項(xiàng)高校同學(xué)身體素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的xx%，不及格的卻達(dá)xx%，由此我們也可以看到學(xué)校體育教學(xué)存在的長(zhǎng)期積弊之所在。而分層教學(xué)的意義所在也正是為更好地達(dá)到老師教學(xué)的終期目標(biāo)：同學(xué)體育素養(yǎng)的提高與培育同學(xué)自身在體育學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維與力量。

二、必需借助于體育的人格教育力氣，培育同學(xué)創(chuàng)新之品行。

老師可以結(jié)合講解教材中的集體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如球類(lèi)項(xiàng)目、接力賽等，向同學(xué)強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作的重要性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，同時(shí)，讓同學(xué)在戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的練習(xí)中體會(huì)集體主義的精髓和集體協(xié)作的力氣；在耐久跑、障礙跑教學(xué)中，培育同學(xué)堅(jiān)韌之毅力，不畏困難之士氣，勇于拼搏之精神。繼而教育引導(dǎo)同學(xué)懂得無(wú)論學(xué)習(xí)、工作都需要具備這些意志與品質(zhì)。從而使同學(xué)更深層次地領(lǐng)悟到這一些，才會(huì)勇往直前，不斷進(jìn)步，為自己、為集體，才智的火種從今埋下。

三、必需改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式，釋放同學(xué)，還他們以自由的空間，培育其創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的“講解→示范→分組練習(xí)→巡回指導(dǎo)→終結(jié)評(píng)價(jià)”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把同學(xué)加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”的教學(xué)，必定在組織教法中忽視學(xué)法、同學(xué)共性差異與同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，而與當(dāng)今所提倡之“素養(yǎng)創(chuàng)新教育”大相徑庭。美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)同學(xué)自己選擇學(xué)習(xí)方向，參加發(fā)覺(jué)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，打算自己的行動(dòng)路線，自己擔(dān)當(dāng)選擇后果時(shí)”“就最大程度上”“表明這類(lèi)參加學(xué)習(xí)比消積聽(tīng)從老師學(xué)習(xí)有效得多?！边@樣，以創(chuàng)新教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)，釋放同學(xué)，還其以自由的空間與時(shí)間，必定地帶動(dòng)了他們對(duì)創(chuàng)新精神的理解與執(zhí)著追求。

四、要有創(chuàng)新思維的同學(xué)，必需先有具有制造力量型的老師，師資是關(guān)鍵。

隨著素養(yǎng)教育的不斷深化與全面推行，作為培育體育創(chuàng)新力量同學(xué)的老師也應(yīng)面臨著重新學(xué)習(xí)進(jìn)修的必要?！敖o同學(xué)一杯水，老師必需有一桶水”這是一個(gè)恒古不變的真理。目前的體育教學(xué)要求我們的老師教學(xué)過(guò)程中必需以培育同學(xué)力量（創(chuàng)新力量、適應(yīng)力量、競(jìng)爭(zhēng)力量等），學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法為主；要求體育教學(xué)要和健身教育結(jié)合起來(lái)，和學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，更多地強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主選擇權(quán)與愛(ài)好和非智力因素的培育，為同學(xué)終生體育打下良好的基礎(chǔ)。這樣的大環(huán)境下，沒(méi)有創(chuàng)新力量型的老師怎么能行。有人說(shuō)，黃沙如海，找不到肯定相像的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說(shuō)，教海無(wú)邊，老師也肯定找不到完全相同的兩個(gè)同學(xué)，尋不見(jiàn)一條適合于任何同學(xué)的教學(xué)方法和途徑。走創(chuàng)新教育之路，讓他們?cè)趧?chuàng)新思維中體會(huì)勝利，這樣的教學(xué)勢(shì)在必行。一點(diǎn)呼吁：讓天下全部關(guān)懷子女健康成長(zhǎng)的父母，讓天下全部著力同學(xué)共性力量進(jìn)展的老師，都來(lái)關(guān)懷孩子的教育，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維與力量，讓他們?cè)谧晕业膶W(xué)習(xí)中不斷求新、求進(jìn)、求進(jìn)展！

學(xué)校低段的體育教學(xué)，應(yīng)以嬉戲?yàn)橹鳌Ｊ雇瑢W(xué)在‘樂(lè)中學(xué)、學(xué)中取樂(lè)’，達(dá)到消遣性與趣味性相結(jié)合。”要作好體育嬉戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編嬉戲。消遣性是檢驗(yàn)體育嬉戲的一種特別重要的方法，體育嬉戲只有具備了消遣性、趣味性，才得以使其存在與進(jìn)展，更具有迷人的魅力。如我國(guó)很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)嬉戲(母雞愛(ài)小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以體育嬉戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其消遣性、趣味性動(dòng)身。

在以后的工作中，我將堅(jiān)持不懈努力，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓同學(xué)易懂、易學(xué)、充分把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)同學(xué)的健康，增加體質(zhì)，讓他們歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

今天，我們五年級(jí)的四位語(yǔ)文老師坐在一起，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。就我個(gè)人而言，以前對(duì)高年級(jí)階段的課程目標(biāo)也有所了解，但有些還是有些模糊的。這次的學(xué)習(xí)，讓我更加清晰地明白了自己在教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)到的要求，為今后的工作指明了方向。如閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；策化簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)也有了新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)已經(jīng)實(shí)施多年了。隨著課程改革的推進(jìn)，我相信課程改革這個(gè)詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了數(shù)千萬(wàn)師生的現(xiàn)實(shí)生活。為了完成這項(xiàng)輝煌而艱巨的任務(wù)，不被歷史趨勢(shì)淘汰，我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)成為一名新教師。在學(xué)習(xí)了新的課程改革和在教學(xué)中的應(yīng)用后，我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高的理解。

一、教育觀念的差異。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確其總體思路是面向所有學(xué)生，使所有學(xué)生都能滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。在教材的編寫(xiě)中，我們放棄了過(guò)去困難、復(fù)雜、部分、舊的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)、成人的內(nèi)容，真正反映了義務(wù)教育的普及、基礎(chǔ)和發(fā)展的特點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)設(shè)置中，我們更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要求培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生活環(huán)境的能力等。要求學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活在一起。把握時(shí)代的脈搏是歷史課程改革的主要特點(diǎn)。改革要求知識(shí)的建設(shè)與學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連，將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相連，提倡生活，即課程、自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生生活。把握時(shí)代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求，不僅要把知識(shí)的建立與學(xué)生與學(xué)生的個(gè)人世界緊密切相連，而且要把學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連，而且要把歷史知識(shí)的建立起來(lái)，把歷史知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人世界與社會(huì)的社會(huì)的現(xiàn)實(shí)際知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)際知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)踐相連，提升，提升，提升學(xué)生的綜合，提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程、學(xué)生的過(guò)程的過(guò)程、自我們的過(guò)程、自我認(rèn)知識(shí)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的過(guò)程、自我評(píng)價(jià)，而且要更加注重視，而且要讓他們覺(jué)得自己偉大和偉大。

二、教學(xué)方法和觀念的改變

1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2、變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于從不同的角度提出問(wèn)題，并想辦法從不同的途徑力求解決問(wèn)題，這就為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

4、由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開(kāi)始了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開(kāi)設(shè)的《歷史與社會(huì)》，就綜合了各學(xué)科的知識(shí)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1、自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組或集體討論；通過(guò)各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

2、合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中，要求學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3、探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無(wú)選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開(kāi)始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

通過(guò)我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生采用體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流和合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中使用所學(xué)的英語(yǔ)，從而提高他們的語(yǔ)言、思維和交流與合作能力。此外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)教師提出了新的要求，教師需要充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，同時(shí)為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)校整體課程的設(shè)置和行為養(yǎng)成方面的實(shí)施情況。

除此之外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。

1、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教材順序，重新組合和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要依靠教材，但也要有所突破，不拘泥于教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和形式，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2、教育是永恒的主題，教法上也需要不斷創(chuàng)新。作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要不斷增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將枯燥的文字變成引人入勝的教育內(nèi)容。同時(shí)，我們還需要積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷探索和思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、建立新型的師生關(guān)系是教育教學(xué)中的重要一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，積極創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，成為學(xué)生的良師益友。師生之間要相互交流，互相幫助，互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的社區(qū)，促進(jìn)師生雙方的教學(xué)成長(zhǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)自發(fā)布以來(lái)，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)此次認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》我有很多感受和體會(huì)：

一、明確了歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素，有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

二、精選和優(yōu)化了課程內(nèi)容。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”，將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體，值得關(guān)注。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史課程的育人導(dǎo)向。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

四、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊。

這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段，研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度，進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)。

在教學(xué)建議中，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述，旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)以提升教學(xué)能力，解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí)，新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向，目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求，彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視，與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。

總之，在教學(xué)中只有認(rèn)真按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行歷史教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的歷史知識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于現(xiàn)在信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的幾點(diǎn)所思。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！爆F(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)的概念和法則，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有哪些幫助呢？

一、多媒體的利用，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。要想學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，能更直觀地、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。多媒體教學(xué)還可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)真實(shí)感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能促使教師提高自身的素質(zhì)。

要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水，教師應(yīng)該是一條流動(dòng)的河，是取之不盡的長(zhǎng)流水。時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在變革，那教師還單純講解答案就不能達(dá)到預(yù)期的效果了。本學(xué)期，學(xué)校要求我們利用的希沃白板5制作課件。希沃白板5與PPT相比，希沃5制作課件時(shí)，可以插入“課堂活動(dòng)”里的游戲，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂更活潑，趣味性更強(qiáng)一些。那如何制作精彩的課件呢？教師要有電腦操作以及課件制作的基本技能，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要教師提高自身的素質(zhì)。

總之，現(xiàn)在信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是必不可少的！

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

通過(guò)對(duì)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀，撥開(kāi)了我心頭的迷霧，了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義及必要性。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點(diǎn)撥。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特性。

一、綜合性――取長(zhǎng)補(bǔ)短樹(shù)優(yōu)勢(shì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，其中一點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的跨越。長(zhǎng)期以來(lái)我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合和互補(bǔ)，可以讓原本干癟的教科書(shū)變得那樣厚實(shí)起來(lái)，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿(mǎn)起來(lái)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的搜索技能，語(yǔ)文學(xué)科的辯辯論論，演演說(shuō)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)羅列，美術(shù)學(xué)科的繪圖與設(shè)計(jì)，音樂(lè)學(xué)科的說(shuō)拉彈唱……都在同一方空間里，顯現(xiàn)著優(yōu)勢(shì)，綻放著孩子們的興奮和激動(dòng)，一種全新的實(shí)踐方式正在被我們認(rèn)同并付諸實(shí)施。

二、生活性DD實(shí)際生活促發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，立足實(shí)踐和探究，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本過(guò)程和方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

三、自主性――自主空間展個(gè)性。

自主性是小學(xué)綜合實(shí)踐的一個(gè)顯著特性，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這也是孩子們自己的實(shí)踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺(jué)到，自己的興趣和愛(ài)好被充分地尊重著，自己的自主性發(fā)揮著廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及校外輔導(dǎo)員，自已來(lái)決定活動(dòng)成果的呈現(xiàn)方式；在這里，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。

四、開(kāi)放性――大課堂中拓視野。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐是一種多么開(kāi)放的實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展訪談、調(diào)查、宣傳，我們深深地感覺(jué)到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會(huì)，這學(xué)習(xí)的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書(shū)館、社區(qū)……認(rèn)識(shí)的對(duì)象也不再局限于事物的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，而是還會(huì)去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因?yàn)橐坏?shí)現(xiàn)了從長(zhǎng)期以來(lái)教材是學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩模敲?，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

五、生成性――出其不意增才干。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程強(qiáng)調(diào)孩子親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，活動(dòng)本身就是不斷生成的。活動(dòng)中，有著無(wú)數(shù)的出其不意，這些出其不意是孩子們?cè)趯?shí)踐中智慧火花的迸現(xiàn)，或許只是如一點(diǎn)流星一閃而過(guò)，也像一棵嫩芽悄然冒出。發(fā)現(xiàn)它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機(jī)智，而且要有超前的教育理念：應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐具體展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)和生成性主題的核心地位。

六、評(píng)價(jià)性DD以人為本顯價(jià)值。

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合為一個(gè)有機(jī)的整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生多樣的活動(dòng)方式以及成果表達(dá)方式，采用檔案袋評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式。追求評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。

在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來(lái)指導(dǎo)我的實(shí)際教學(xué)，在先進(jìn)理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信，有了課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)之花必將迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天！