幼兒園中班教學反思筆記感想

時間：2022-07-08 15:56:22 正沅0由分享

我們中班教師只要做個有心人來指導孩子們去領悟，那他們的知識會建構的更完善。在校園生活中也會更快樂更自在。這里給大家分享一些關于幼兒園中班教學反思筆記，供大家參考。

幼兒園中班教學反思筆記感想

幼兒園中班教學反思筆記1

班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的發(fā)展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學習，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應該是我們關注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。

做早操時，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在游戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現(xiàn)自己的機會，那么我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛煉的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

幼兒園中班教學反思筆記2

教學是否有效，將直接影響幼兒園的保教質量。于是，有效教學便成了一線教師的專業(yè)追求。

漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強的活動往往都不怎么好玩。于是，對教學有效性的追求還未下“眉頭”，對活動趣味性的關注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為：教學只有有效，才不枉費自己的良苦用心，因此，應該追求絕對的有效。

在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會自尋樂趣，如當教師講故事講到“小熊打了個噴嚏”時，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來;教師教孩子手工打結，男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實，成人在冗長的會議中，有時也免不了會說個笑話、遞個零食等。成人如此，更何況孩子。

由此，教師意識到從孩子的特點出發(fā)，為孩子創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境的重要性。

一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學目標出發(fā)，我們便嚴謹?shù)卦谕瓿赡繕酥喟l(fā)現(xiàn)孩子的興趣。

不久前我觀摩了一個集體教學活動——兒歌《魚游》。該活動以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導中班孩子通過創(chuàng)編兒歌提高語言表達能力。可是在活動中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂樂做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個舞”……情緒卻有點低落。

我總覺得現(xiàn)場缺少點什么。

忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”

對，缺的就是“好玩”!

我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。

短短的一句重復，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時尚說唱。結果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。

因為發(fā)現(xiàn)了孩子的樂趣所在，教學便變得生動與完美。但是必須承認，教師可以把握教學的有效，卻無法掌控活動的有趣。往往教師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。

一天，文文老師頭上戴著一個大大的蝴蝶結發(fā)夾進了中班教室，一個男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”

可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。

何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。

接著，何潔便設計了一個閱讀活動“太陽和小魚”。

這是一個太陽公公小時候的故事：頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒有把太陽寶寶請回天空。這時，一條小魚游來了，它什么也看不見……

在接下來的活動環(huán)節(jié)中，孩子們開始幫助小魚找太陽。

幼兒園中班教學反思筆記3

班級自開展彩泥活動以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師，如何在幼兒的泥塑世界里，引導和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內容的選擇應遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學作為一種藝術教育的內容之一，教師如何在教學過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標。

第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊藏著色彩美，線條美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學內容時，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

第二：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動中“遷想狀物”。在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著粘土的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著粘土的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據這一特點，我們的教學都是從立體到平面。例如：從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等，到平面的各種動物的塑造。

第三：泥工與繪畫結合。在進行幼兒泥工教學的同時，我們根據泥塑作品內容的不同，將泥工和繪畫相結合。經過一段時間的學習，幼兒對泥塑的基本特征掌握較好。同時在已經有了捏泥的基礎上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時，也通過繪畫的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小豬等多種動物。通過這樣的交替練習，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力，這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中，能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅，享受著成功的快樂。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學過程中設置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術，讓幼兒在耳濡目染中體驗成功的快樂。如：我們在班級的特色墻中設置了彩泥藝術，又在班級中創(chuàng)設了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中，不知不覺的喜歡上泥塑，慢慢的學會用泥塑表達生活。

總之，班級在開展泥塑活動以來，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒的雙手變靈巧了，思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來，讓思維產生興趣，對于生活中的美，幼兒的關注逐步從無意到有意，對美的探究更主動。如果說，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風景。

幼兒園中班教學反思筆記4

又是一個忙碌的星期過去了，周一的早上，我剛到學校，就接到王軍建家長打來的電話，說軍建小朋友他今天不愿來幼兒園，問他是什么原因，孩子不肯說，所以打電話來問問原因。

當時接到這電話，我猛然愣了一下?！吧现苘娊ㄐ∨笥言趫@表現(xiàn)很正常啊?”我在電話中和家長交流著。我使勁回顧上周的生活細節(jié)，也沒想出問題出在哪里。他為什么無緣無故會不來幼兒園呢?

我先請家長盡量問明原因，說服孩子來園。掛了電話后，我和搭班的郝老師又仔細地回憶了上周的生活情節(jié)，縷析了每一個細節(jié)。郝老師突然想到，會不會是因為周五晨間鍛煉的時候，郝老師要軍建學拍球，給了他精神負擔，所以才不愿來幼兒園呢?

周五晨間鍛煉的時候，許多小朋友朋在練拍球，可是，軍建卻拿著沙包跑來跑去，既妨礙了別人，自己也險些摔倒。郝老師就把他拉過去，讓他拍球。他不愿拍，說不會拍，而且站著不肯動。郝老師說：“老師教你，只要多練習就會跳了。”軍建沒拍幾下就想去玩別的。郝老師嚴令他不許玩別的，只能練習拍球。

在沒有辦法的情況下，軍建不情不愿地練起來。也許當時的強制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時打電話與家長溝通，講明緣由。10點后，軍建小朋友來上學了，我蹲下去、親切地對他說：“老師要你拍球都是為你好，能讓你身體棒棒的，再說了我們學習任何本領都要能吃苦，心里有什么事都要對老師說啊，不要動不動就不上幼兒園，這是不對的?！蔽业哪托慕逃娊c了點頭，愉快地坐到座位上去了。

孩子的“懼學”讓我產生了深深地思考。老師的言行舉止對幼兒造成的影響很大?；蛟S幼兒教師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能給孩子的性格烙上無法抹去的“創(chuàng)傷”。我們通常只是對孩子說孩子必須做什么，卻很少耐心地說明為什么這樣做啊!看來，我們應該為孩子的心靈設置一個“緩沖地帶”，讓孩子能樂意并主動接受你的“命令”。

幼兒園中班教學反思筆記5

這幾個星期，學校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師整個活動都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學方式;有的老師運用自身的優(yōu)勢，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發(fā)孩子的學習興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去------縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養(yǎng)孩子的閱讀能力是最關鍵的一個問題。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?

首先，要有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的習慣。有一次整理書架，我隨手把已經學過的幼兒用書放在書架上，結果在餐后活動，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發(fā)現(xiàn)過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動的這段時間里給孩子分發(fā)已學過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。

第二、在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀方法。如，在張老師執(zhí)教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以游戲的方式導入，來激發(fā)孩子的學習興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學習方式，是一項快樂而自主的活動，通過活動的參與，孩子們的一些前期經驗也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個活動環(huán)節(jié)打下了基礎。而當老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會少?”在通過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。

我想：正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。

幼兒園中班教學反思筆記6

作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫?下面是小編整理的幼兒園中班安全教案及教學反思《防火》，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、幼兒記憶火警號碼119，認識安全標示。

2、使學生了解消防安全常識，火災撲救常識，重視安全，珍惜生命。

3、培養(yǎng)幼兒能積極參加活動，并學會自我保護。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

安全標示圖片。

活動重點：

幼兒記住火警號碼119。

安全溫馨提示：演練時注意安全。

活動過程：

一、導入人類的生存和發(fā)展離不開火，它給人類帶來了文明和幸福，但同時火也給人類帶來巨大的災難?；鹨坏┦タ刂?，就會燒毀人類的財富，奪去人們的'健康乃至生命，造成難以挽回和彌補的損失。例如：在我們的身邊就有火災發(fā)生，因此我們要了解、學習和掌握防火知識，協(xié)助學校做好防火工作，減少和杜絕火災的發(fā)生是非常必要的。

二、教學

(一)、小朋友們，你們遇到火災發(fā)生時會怎么辦?如何進行逃生?(幼兒自由討論，發(fā)揮幼兒的想象。)

1、火災時不能鉆到閣樓、床底、大櫥柜內?；饎莶淮髸r，要披上浸濕的衣服向外沖;

2、濃煙彌漫時，用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，壓低身子，手、肘、膝蓋要緊靠地面，沿墻壁邊緣爬行逃生;

3、若身上已著火不可亂跑，要就地打滾使火熄滅;

4、遇火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生;

5、千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽臺、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險境;

6、若逃生之路被火封鎖，在無奈的情況下，退回室內，最好在衛(wèi)生間關閉門窗，不斷向門窗澆水;

7、充分利用陽臺、天窗等進行自救;

8、處在高層建筑被火圍困時，要趕快向室外拋沙發(fā)墊、枕頭等小物品，夜間則打手電，發(fā)出求救信號。

(二)、除了以上的情況外，最主要的是干什么?(引導幼兒說出火警號碼，并記憶。)還有那個小朋友知道別的特殊號碼?例如：匪警110急救120三、游戲：

1、《快速反應》

規(guī)則：幼兒聽到教師指令后，迅速撤離，比一比哪一個幼兒最快。

2、進行火災演練。

規(guī)則：幼兒分4組，匍匐前進，進行逃生訓練。

附：消防兒歌

你拍一，我拍一，小孩不玩打火機，你拍二，我拍二，玩離電源和汽灌你拍三，我拍三，監(jiān)督爸爸不吸煙，你拍四，我拍四，遇到著火不哭泣你拍五，我拍五，煙大快把口鼻捂，你拍六，我拍六，遇到火災快呼救你拍七，我拍七，遇到火災快逃離，你拍八，我拍八，防火安全從小抓你拍九，我拍九，報警撥打119。

活動反思

孩子是祖國的未來和希望，學生的安全教育是學校的頭等大事，消防安全更是重中之重，火與人們的生活有著密切的關系，他在生產和生活中發(fā)揮著重要的作用，但如果使用不當，就會給人們帶來危害。所以對學生進行防火知識和安全的教育不容忽視，這也是我們老師的職責。通過本節(jié)課的學習相信孩子們消防安全意識都會有所提高，孩子們懂得了火災雖無情，但很多時侯火災是可以避免的，是可以預防的，學生知道了用自己所學知識如何有效的保護自己，避免火災的發(fā)生。

幼兒園中班教學反思筆記7

活動設計背景

經典童話故事《白雪公主》是幼兒園中班主題課教材《我喜歡》中的教學內容。由于幼兒對動畫非常感興趣，所以本節(jié)課的課件制作插入了FLASH動畫展示故事內容，更能吸引幼兒的注意力。

活動目標

1.通過情景導入法、直觀演示法、觀察法、比較法，展示故事內容，讓幼兒了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

2.激發(fā)幼兒同情善良的道德情感。

活動過程

一、開始部分：

1.情景導入，引出故事《白雪公主》

二、基本部分：

1.播放動畫，欣賞故事。

2.圍繞問題，解決重難點。

3.利用游戲，加深對故事的理解。

三、結束部分：

1.教師總結故事內容，激發(fā)幼兒同情善良的道德情感。

2、活動延伸：把故事講給身邊的人聽。

教學反思：經典故事《白雪公主》一課，我采用了幼兒喜愛的運用動畫的教學手段，通過生動、形象的動畫人物，觀察、了解故事內容。由于幼兒感興趣，而且是帶著問題去聽故事的，所以聽故事認真，對故事了解得透徹，也能輕松地回答問題，幼兒能感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗，幼兒的道德情感得到發(fā)展本節(jié)課重難點掌握的非常好，達到了教學目的。

幼兒園中班教學反思筆記8

目標：

1、練習躲閃跑和追逐跑。

2、發(fā)展動作靈敏性。

準備：裝水油桶5個軟飛盤年獸頭飾熱身活動音樂磁帶錄音機布置好場地 “鞭炮”

過程

1、年獸下山。

——有一個怪物喜歡嚇唬人，它的名字叫“年”，冬天的時候年就會下山來，年是怎樣下山的呢?

——教師示范，幼兒跟老師一起做年獸下山的動作，并將活動膝關節(jié)，踝關節(jié)等動作自然結合進去，如彎彎腰，扭扭胯，蹲一蹲，站起來，抬腳踵等為游戲活動做準備。

2、年獸來了。

——年獸下山了，它到處嚇唬人，怎樣才能不被年獸抓住呢? ——教師講解，然后請一名幼兒合作，示范講解怎樣躲閃年獸及怎樣抓住小朋友。

——鼓勵幼兒自己試一試。