最新幼兒園教育筆記作文
當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我愿以我的青春乃至生命來育出一生精彩。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記作文，供大家參考。
幼兒園教育筆記作文1
一、不要隨意嚇唬孩子
幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時期，在發(fā)育過程中可能會對各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來壓力，會加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。
記得放學時有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟于事。母親顯然用了不少辦法：說好話;給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實在不耐煩了，大聲說：“叫你哭!再哭我就走!讓拐孩子的把你抱去!”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------” 我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇他嗎?父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的! 可憐天下父母心!天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價，還給他們一片晴朗的天空吧!
二、《發(fā)現(xiàn)閃光點》
“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)。 張子浩小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。
一次活動課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙?”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三!”機靈的子浩動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時，說：“等一會游戲結(jié)束后我請活動中遵守紀律、團結(jié)合作的小朋友幫忙。”很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處，應該及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發(fā)做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長!
幼兒園教育筆記作文2
俊容，一個正如他的名字一樣長得白白凈凈、瘦瘦高高的小男孩，他看起來那么瘦弱，卻常常表現(xiàn)出一種特別的、強悍得不可侵犯的樣子，讓我不得不對他刮目相看。
初識“小俊容”
小班開學第一天.孩子們陸陸續(xù)續(xù)在家長的攙扶、擁抱下來到活動室。由于大多數(shù)孩子都在托兒所呆過，對集體生活并不感到陌生，他們很快坐在椅子上玩起積木來?？∪菔抢p在奶奶身上進來的，兩手十指相扣圈住奶奶的脖頸，雙腳從奶奶腰部兩側(cè)伸到背后交叉，把個子不高的奶奶纏得只露出半邊臉和一雙腳。當我站在奶奶背后試圖跟他交流時，他小腦袋一甩，眼睛一閉，任我怎么說，他也不吱聲。在奶奶的示意下，我從俊容背后伸出手去想抱住他，他“哇”地一聲尖叫，兩手更加緊緊地鎖住奶奶的脖子，我費了好大勁兒才把他從奶奶身上“扒”下來。他站在地上一邊大聲哭著，一邊用腳使勁跺著地面，并試圖沖出門去拉住奶奶。我以為這是所有初人園孩子的正常表現(xiàn)，可是一個多星期過去了，俊容每天來園時都是這個樣子.并拒絕參加班級的一切活動。集體活動時他頭朝后趴在桌子上不看老師，自由活動時他一個人站得遠遠的，吃飯時他咬緊牙齒不張口。孩子對新環(huán)境的抵觸、焦慮是我始料未及的。我想，要轉(zhuǎn)移孩子對家人的強烈依戀感，需要建立起孩子與新環(huán)境之間的聯(lián)系，找尋、挖掘孩子的興趣點，轉(zhuǎn)移其注意力.我相信，憑著我對工作的熱情，對孩子們無私的愛，幼兒園這么多豐富的活動，總有讓孩子動心的一刻。機會終于來了。
雪花片做知心朋友
開學第二個星期的第三天，集體活動時，俊容又照例頭朝后趴在桌子上，可這次我發(fā)現(xiàn)孩子不是緊閉雙眼，而是睜大眼睛看著后面柜子里的幾片雪花積木。早上來園時我們在室內(nèi)玩了一會兒雪花片，莫非是他悄悄拿來放這兒的?活動結(jié)束后，我特意又安排了一次玩雪花片的活動，俊容雖然仍是趴在桌子上，卻伸出一只手玩起雪花片來。我拿起一些雪花片，有意邊說著話邊走近他的桌子，“咦，雪花片可以變個小火車，還能變一架小飛機”，俊容不抬頭，卻很快拼出一列不長的“小火車”來，我高興地叫：“看啊，俊容拼的小火車!”并試圖拿出他的火車給別的小朋友看，可俊容卻“嗯”的一聲尖叫，一下子按住了“小火車”。我的關(guān)注、支持對這個特別的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活動中，俊容一直悄悄地參加活動，這表明孩子對家人的過度依戀已有了些許控制，注意力漸漸轉(zhuǎn)移到了班級活動中，但他依舊不能融入集體，不能接納我們。
一件偶然的事情給了我新的啟示：打開孩子的心門.從孩子的情感需要人手。
走進家庭，走近孩子
一天中午，樓上的鄧老師到我們班借東西，順道來看看她家一個遠房親戚的孩子――俊容，孩子對她似乎也不很熟悉，但當鄧老師說“我是阿姨啊，媽媽讓我來看看你”時，俊容立刻抬起頭，眼里閃著亮光，并目送鄧老師走出門去。我心里猛然一怔：孩子最需要的其實是家人般親情的撫慰。理解、尊重孩子，并滿足孩子這種情感需求才是打開孩子心門的良方。離園后我跟俊容媽媽說好，晚上去她家做客，俊容媽媽高興地答應了。晚上，我?guī)Я艘恍┌ㄑ┗ㄆ趦?nèi)的玩具來到俊容家，孩子看到我有些驚詫地站在那里。我走過去，晃晃手中的玩具：“瞧，老師給你帶什么了?”孩子一轉(zhuǎn)身，從房間里搬出一大簍玩具，雪花片裝了好幾袋，然后便自個兒玩起來。我和他媽媽交流了最近幾天孩子的情況，然后便有意和他媽媽親熱地拉家常，幫孩子疊衣服，并和他媽媽一起參與到他的游戲中。雖然俊容始終玩著他的玩具.不跟我說話，但一直沒有拒絕我加在他“汽車”上的雪花片，加在他“火車”上的“小人”。我離開時，媽媽要她跟我說再見，俊容不張口，卻略帶靦腆地笑著，目送著我，我知道孩子的心門已經(jīng)打開。
過去幾天，我的方法為什么收效甚微?原因在于，我總是以教育者的身份組織孩子參與教育活動，以豐富、新奇的內(nèi)容和形式吸引孩子的注意力，而從沒有考慮到要去理解和接納孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他們，尊重他們，感知他們對情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的愛。親近、鼓勵，給他一份獨有的愛此后幾天，俊容依舊是纏在奶奶身上來到活動室，但只要我伸出手去，孩子便會展開雙臂纏到我的身上，我知道這孩子是在從我的身上找尋對家人的依戀感。漸漸地，他會站在我的身邊，跟著我跑前跑后。我經(jīng)常有意地安排一些集體游戲，讓他既能站在我的身邊，又能參與到集體活動中。
又一個星期過去了，俊容漸漸地能夠融人集體，獨立參與集體活動了。一天，我坐在他身邊用雪花片搭了一個球，他的目光一直注視著我手中的球，我把球遞給他，問：“俊容，幼兒園好嗎?”他說：“好?！边@是他第一次如此爽快地和我對話，我問他為什么好，他說：“老師好?！边@一刻我感覺到孩子已經(jīng)明顯地感受到我對他的尊重、接納、寬容和關(guān)愛。一天，我又組織孩子們玩雪花片，俊容第一個用雪花片插了一條“熱帶魚”，我高興地讓他舉起來給大家看，俊容靦腆地站起來，我?guī)е∨笥褌冇昧Φ貫樗恼啤?/p>
俊容變了，變得開朗、活潑、自信.在一次次的集體活動中，他的表現(xiàn)非常出色，并不斷得到我的鼓勵和同伴們的認可。
俊容的進步讓我感覺到，教育孩子光有熱情還遠遠不夠，還要有愛，但這也不夠具體，不同的孩子對愛的需求是不同的，特別的孩子要給他特別的愛。
幼兒園教育筆記作文3
父母是孩子的第一任老師，我們教會了孩子說話、走路……我們就是孩子人生道路上的啟蒙老師。我們的一言一行潛移默化的影響著孩子，不管是好的還是壞的，因為孩子不是過濾機，不會只選其精華去其槽粕，而是會一概吸收。
每天開車走在上下班的路上，總會遇到不遵守交通規(guī)則的人，每到此刻，我都會發(fā)表一通牢騷，有時候還會口不擇言，兒子就會說：“媽媽，你不是說要做一個文明的人嗎，怎么還會說那樣的話?”剛開始的幾次，我總會說出那些違規(guī)司機的不是，也說改，但總是改不了，遇到這種情況還是一如既往，每一次，兒子都會重復著“媽媽，你不是說要做一個文明人嗎，怎么還會說那樣的話”。每每聽到兒子這樣說，我的心就會咯噔一下，我為什么不能正確面對自己的錯誤、承認自己的錯誤，而是試圖掩飾，找一些牽強的理由來為自己辯解呢?這樣又如何管教兒子呢?
以后再遇到類似的事情，我會克制自己的言行，不小心再冒出不文明的話語，我會及時的承認錯誤：“兒子，對不起，媽媽又說出不文明的話了?！眱鹤泳蜁f“我下一次一定注意”之類的話。其實，當父母做錯事的時候，要敢于向孩子承認自己的錯誤，并及時的改正，不但能得到孩子的信任與認可，還能拉近與孩子的距離，使孩子明白，人沒有不犯錯的，也不怕犯錯，怕的是不認錯。
要想自己的孩子走出一條無悔的人生道路，我們做家長的要學會和孩子一起成長。在教育孩子的時候，要學會教育自己，注意自己的言行，不要讓孩子有錯誤的行為可模仿。在要求孩子優(yōu)秀的同時，讓自己做一個優(yōu)秀的家長，和孩子一起努力學習、和孩子一起成長!
幼兒園教育筆記作文4
對孩子們來說，愛是一個很模糊的詞，他們不知道怎樣做是愛，怎樣做是恨。
在我園開展的“關(guān)心生病小朋友”這一愛心教育主題活動中，我讓孩子去看望我班生病的孩子，鈺萱感冒了，有兩天沒有來上學了，于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到她家，孩子們看到鈺萱不停的咳嗽，都很心疼，有的說：“鈺萱好好休息”還有的小朋友說：“快好起來吧，我還等著你一起做游呢?！扁曒娓吲d地說：“謝謝你們來看我?！蔽易尯⒆觽凅w察同伴生病的痛苦，使他們產(chǎn)生同情心，產(chǎn)生愛的情感.而對生病的孩子，則讓她體驗到自己痛苦時同伴的幫助給自己帶來的快樂。
在家長開放日親子活動中，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產(chǎn)生愛親人的情感。哪怕是散步也觀察，我也十分注意引導幼兒學會愛別人,產(chǎn)生愛的情感。當散步來到飼養(yǎng)角，孩子們看到鴨哥哥為爭食而欺侮小鴨時，就問：“老師，為什么鴨哥哥要欺負小鴨弟弟呢?”我說;“那怎么辦?”讓孩子們?nèi)プh論發(fā)表自己的看法，引導幼兒對弱小的小鴨產(chǎn)生同情心，而對霸道的鴨哥哥產(chǎn)生憎恨感。通過這些活動讓孩子們學會愛，學會關(guān)心別人。
一天早上，我在上班時不小心摔倒了，到衛(wèi)生室檢查拿藥回來時，看到許多小手在揮動，郭加涵小朋友趕緊搬來椅子讓我坐下，并問：“郭老師，疼不疼?”我說：“不疼?！毕膽c云小朋友說：“老師，你要好好休息?！彪怯鹦∨笥掩s快給老師倒水喝?？吹叫∨笥堰@樣關(guān)心我，心里有說不出的高興，多么可愛的孩子，他們不但會關(guān)心別人，會發(fā)現(xiàn)別人的痛苦，還會想方設(shè)法幫助別人減輕痛苦。
就是這樣在幼兒一日活動中，有機聯(lián)系，點滴滲透，讓孩子學會愛，學會體貼關(guān)心別人，幫助別人是件快樂的事。我也在日常工作中關(guān)心，愛護孩子們，用行動來感染他們，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發(fā)孩子愛的情感，讓孩子學會愛。
幼兒園教育筆記作文5
本學期我們班新轉(zhuǎn)來一個小朋友，剛來時我們就發(fā)現(xiàn)他愛動愛跑，活動中容易開小差，也發(fā)現(xiàn)了他適應能力較強，沒多久就和班里的小朋友打的火熱?？墒菚r間一長，告狀說他打人的小朋友越來越多，我開始注意他了!
案例實錄:
實錄一：活動馬上開始了，小朋友都端著小椅子坐了下來，準備好了等老師上課。毅毅剛一坐下就開始和旁邊的小朋友打鬧，一會用腳踢別人的腿，一會拿拳頭打別人的頭，開始幾下旁邊的小朋友撥開了他的手，沒有太當回事，可他不但沒有收斂，反而有點變本加利，拳頭像雨點一樣一下接一下地落在了小朋友的腿上。被打的小朋友只能委屈得跑來告狀。我趕緊走過去對他說：“你為什么打小朋友呀?”可他一下說：我沒有打她?！?一下又說：“她先打的我。”就是不肯承認自己打人。
實錄二：等待家長來接的時候，小朋友們都在開心地玩著桌面玩具。毅毅選擇了拼搭房子，他剛坐下來就先把玩具筐里一半的玩具捧到了自己的面前，然后開始站著拼。他沒有按照圖紙拼成房子，而是拼成了一個長長的棍子。這時他發(fā)現(xiàn)自己面前的玩具已經(jīng)所剩無幾，然后腰一彎就從對面小朋友的“房子”上拿了幾根玩具下來，對面的小朋友不愿意了，馬上準備伸手拿回去，毅毅拿起手里的棍子就打了小朋友一下，打在了對方的眼睛上，小朋友疼得哭起來，同桌的小朋友都跑過來告狀“毅毅又打人了?！碑斘覇柕剿麜r，他理直氣壯地說：“他拿我的玩具?！?/p>
實錄三：因為平時都是爺爺奶奶來接，所以當發(fā)現(xiàn)他的這種情況之后我首先和爺爺進行了溝通。還沒等我將情況說明白，爺爺就開始了對他的說教：你怎么又打人了，在家里不是跟你說的好好的嗎?再打人就不要回家了?？禳c，跟老師說再見，明天再打人就不來接你了。說完就風風火火地拉著孩子走了。雖然這次溝通的并不成功，但我從中獲得了兩個信息，一是爺爺并沒有真的重視這件事情，隨便說幾句敷衍了老師這一關(guān)事情就結(jié)束了，二是爺爺知道他的這種行為，而且這種行為不是最近才有的。我又給媽媽打了電話，媽媽的說法是：爸爸媽媽工作忙，疏于管理，爺爺奶奶寵孩子，習慣沒有培養(yǎng)好，煩老師多費心。
行為分析：
心理學家研究表明：在幼兒攻擊性行為的影響因素中，遺傳大約占50﹪，其余50﹪中有一部分是家長與孩子相互作用所導致的。毅毅性情活潑好動，興奮性強，控制能力差，這讓他較其它小朋友產(chǎn)生攻擊性行為的可能性高了很多。但這并不是決定性因素，如果后天環(huán)境選擇的好并能夠采取正確的教育方式，攻擊性行為產(chǎn)生的強度會降低很多。而不巧的是他的父母都忙于工作，疏于對孩子的教導，而爺爺奶奶又過于溺愛，放任對孩子的教育，有時使用的方法也過于簡單，當孩子出現(xiàn)攻擊性行為時沒有及時制止并給予正確的引導和干預，導致孩子的攻擊性行為越來越明顯。
孩子的行為教育不是一朝一夕的事情，更需要家庭和幼兒園的合力來完成，希望在今后的日子里可以通過家園的共同努力，制定有效的教育方式，改善孩子的不良行為。