克萊蒙特是一個(gè)生不逢時(shí)的音樂家，在1949年的法國鄉(xiāng)村，他根本沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的代課老師。下面是小編為大家整理的關(guān)于放牛班的春天觀后感作文初中，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

放牛班的春天觀后感作文初中篇1

最近，我看了一部片名為《放牛班的春天》的電影，讓我的內(nèi)心深受感慨。

這個(gè)片子采用了倒敘的方法，世界著名的指揮家皮埃爾莫朗奇，因?yàn)橐獏⒓幽赣H的葬禮而回到法國，，當(dāng)年的舊友派皮諾冒著大雨送來一本書，是他啟蒙老師克萊門特馬修的日記。馬修當(dāng)年到池塘之地，一所專為困難兒童設(shè)計(jì)的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子特別喜歡捉弄老師，但馬修試著用音樂，使這些孩子善良的本性顯露出來，孩子們漸漸變得善解人意，馬修發(fā)現(xiàn)莫朗奇很有音樂天賦，他不顧校長的反對，組建了合唱團(tuán)，是孩子們慢慢走上正道，前途變的光明，可結(jié)局卻十分傷感，馬修因私自帶學(xué)生出校而被開除，可馬修沒放棄，一生從事音樂事業(yè)，莫朗奇也離開了池塘之地，到了里昂音樂學(xué)院。

片中莫朗奇似乎十分幸運(yùn)，馬修把他從池塘之地的深淵解救出來，是他從原來注定一事無成變的前途無量，而他也沒有辜負(fù)馬修的期望，成了一名世界著名的指揮家。

在池塘之底發(fā)生的事，在現(xiàn)在的生活中也并不少見，先是學(xué)生搗蛋，老師教育后依然如此，老師繼續(xù)教育，學(xué)生屢教不改,老師便失去了耐心，如此便惡性循環(huán)。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中這樣的老師并不少，雖然方式和馬修有一定的差異，做的也未必有馬修好，可孩子們并沒有領(lǐng)情，依然我行我素，為此我覺得未必是現(xiàn)實(shí)中的孩子沒有影片中的差，而是前者所有人多對他很好，夸他，沒有心理上的壓力，而后者一直被壓迫，兩者一比，前者除了一些特別的是不會(huì)受感化，對老師的批評(píng)也無所謂，后者只要一有人善待，便如釋重負(fù)，難道不是這個(gè)原因嗎?

這個(gè)片子讓我感慨萬千，我希望有更多的人去看它。

放牛班的春天觀后感作文初中篇2

無疑的覺得這算是一部喜劇吧!或者說是我希望的結(jié)局。

一群無藥可救的學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)馬修老師的到來而改變了一切。馬修老師用自己的愛，寬容去教導(dǎo)孩子，用心去啟發(fā)孩子，這是無藥可救的學(xué)生的幸運(yùn)，是他們的人生轉(zhuǎn)著點(diǎn)。馬修老師的好，我覺得是無法用語言來贊美的，只能用心去感受.

但在這部影片中卻存在著一個(gè)悲劇，那就是蒙丹。我真的無法想象或者推測蒙丹的未來命運(yùn)，只記得這三個(gè)鏡頭;被院長打，他忍無可忍掐院長。蒙丹被戴上手銬，馬修老師抓住門桿深情望著，蒙丹回頭望與笑。蒙丹望著遠(yuǎn)處著火的學(xué)?；仡^吸煙。而這一切雖說是蒙丹個(gè)人的，但它卻深深的折射出我們教育事業(yè)的失敗，在這真時(shí)的社會(huì)里存在著多少個(gè)這樣的蒙丹。我在想若那院長沒有冤枉蒙丹或者聽馬修老師的去還 他清白，那么結(jié)局會(huì)是什么樣呢?

當(dāng)然這和個(gè)人的態(tài)度有關(guān) ，蒙丹的態(tài)度也實(shí)在是太討人厭了。馬修老師不是圣人，為了大多數(shù)孩子，他只能放棄他，讓他走。

如今蒙丹式的學(xué)生還 有很多，院長式的人也很大的影響著社會(huì)。只能希望這個(gè)社會(huì)給予更多的愛在蒙丹身上，懲處院長式的人，同時(shí)也希望蒙丹們能夠給自己一個(gè)改變的機(jī)會(huì)。

放牛班的春天觀后感作文初中篇3

今天下午，我看了一部電影《放牛班的春天》。開始時(shí)我并沒有看懂，有一點(diǎn)兒漫不經(jīng)心、迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬分、感動(dòng)不已。

噢!“放牛班”中的“放?！倍忠簿褪恰胺叛颉钡囊馑迹傅氖悄切┬袨槠返虏缓玫膶W(xué)生。面對這樣一群“放羊”的學(xué)生，通常的老師總是會(huì)搖頭嘆氣，表示無能為力。可是新來的馬修老師卻創(chuàng)造出了一個(gè)奇跡，他用音樂打開了孩子們封閉的心靈，幫助他們走進(jìn)了自己快樂的春天。

這部電影有兩個(gè)地方讓我很感動(dòng)。第一次是合唱團(tuán)在表演時(shí)，領(lǐng)唱莫郎奇因?yàn)榉稿e(cuò)被罰正沮喪地站在一邊，他以為老師不會(huì)讓他唱了，可當(dāng)?shù)谝恍」?jié)唱完后，馬修老師突然轉(zhuǎn)身示意他開始獨(dú)唱，莫郎奇高興極了。他帶著一種驕傲、一種幸福和一種寬恕后的滿足感唱完了歌曲。從他的眼神里，馬修老師讀出了莫郎奇第一次學(xué)會(huì)了感激。

第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是，馬修老師被校長開除，他很傷心。沒有想到的是，一雙雙小手在窗戶里向他揮動(dòng)著告別;一架架從窗口飛出的紙飛機(jī)上寫著孩子們的真心祝福，馬修看完了這些紙飛機(jī)，不再傷心，他感動(dòng)、幸?！?/p>

回家后，我又看了一遍這部電影，眼前總能浮現(xiàn)出孩子們天使般的笑臉，聽到他們天籟般的歌聲……

放牛班的春天觀后感作文初中篇4

這個(gè)星期老師給我們看了一部電一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個(gè)老師和一群學(xué)校的孩子展開的，故事情節(jié)很感人，也讓我感到傷感……

教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀掉一個(gè)人， 我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得很生動(dòng)，電影里的孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們都有愛玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還 是派人來解救他們了。

馬修是一個(gè)禿頭的老師，他其貌不揚(yáng)，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開始改變了，他們也愛音樂，在音樂中獲得快樂。

看完電影很長時(shí)間后，孩子們那純潔的天籟之音還 久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動(dòng)，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環(huán)境中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個(gè)胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開了學(xué)院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。

放牛班的春天——天真純潔、可愛善良，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來自天堂的美妙聲音……

放牛班的春天觀后感作文初中篇5

這是一部講述師生關(guān)系的法國影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長大后的樣子，翻看了兒時(shí)一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。

整部影片語氣都很平淡，看似沒什么高潮，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無法言喻的感動(dòng)。學(xué)校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學(xué)生都是些令老師頭痛畏懼的壞學(xué)生。而這一切全都因?yàn)橐晃幻锌巳R蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學(xué)生邪惡的一面，更發(fā)現(xiàn)了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊(duì)，其中最為突出的是莫翰奇，一個(gè)很有音樂天賦的學(xué)生，沒有過多的語言，全靠眼神在演戲，從一開始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長形成巨大反差，正直、仁愛、保護(hù)幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的孩子，就像個(gè)奇跡。

這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感，全篇讓人感覺非常真實(shí)，感情的流露很自然，或許不一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生這樣的事，但是如果能遇上一個(gè)像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛這些學(xué)生，而這些學(xué)生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們?nèi)绾巫鋈巳绾巫鹬厮恕?/p>

“你一直在做與你本性相反的事?！边@是馬修一直對莫翰奇說的話。每個(gè)人誕生時(shí)都不會(huì)是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來時(shí)正好是春天，而他對于這群孩子的人生來說，就是一場美麗而難得的春天。

每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會(huì)到來的。

放牛班的春天觀后感作文初中篇6

短短九十多分鐘的片長，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)社會(huì)。

池塘之底是一個(gè)小社會(huì)，等級(jí)分明，制度森嚴(yán)。院長哈森是剝削階層的代表，冷酷無情，貪得無厭。他殘忍地對待那些犯錯(cuò)的孩子們，濫用私刑，為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途，但沒有孩子有能力反抗，直到馬修的到來。

是馬修改變了這個(gè)社會(huì)。

面對被摧殘了心靈的孩子們，他循循善誘，面對孩子們過火的惡作劇，他用一顆仁愛之心去包容。他用音樂之光照亮了孩子們長期陰暗的心靈。

馬修是一個(gè)落魄的音樂家，仕途上的失意使他偶然來到這個(gè)被鐵門緊鎖的院落——這個(gè)塵封心靈的地方。一道鐵門，囚禁的不只是軀體，還有心靈。

院長根本不懂孩子們的心，他只知道“一犯錯(cuò)，就處罰”，在他眼中，孩子們只是他追名逐利的工具。對，孩子們是桀驁不馴，可這是誰造成的?人之初，性本善，他們因后天教育者的不負(fù)責(zé)任已經(jīng)沾染惡習(xí)，院長還要把他們推入叛逆的深淵。他只管用暴力使孩子們屈服，卻不曾想過馴服烈馬要用溫情照料而不是兇狠的馬鞭。

可恨的是，我們現(xiàn)實(shí)生活中偏有這種人，騎在學(xué)生、家長頭上作威作福，卻少有馬修這樣的好老師。為什么哈森這種無能又喪盡天良的人能在社會(huì)上興風(fēng)作浪，馬修這種善良負(fù)責(zé)任的人卻不得重用，郁郁而終?這不只是電影，更是現(xiàn)實(shí)。

是馬修給放牛班帶來了春天，試想如果池塘之底沒有馬修，將會(huì)葬送那里所有孩子們的未來。那么，現(xiàn)實(shí)生活中沒有心靈引導(dǎo)者，又會(huì)怎樣?我們不能強(qiáng)求每個(gè)老師都成為馬修那樣的好老師，那是不現(xiàn)實(shí)的，但根本原因在哪兒?

每一個(gè)家長和老師啊，如果你們對孩子們少一分不聞不問，多一分仁愛和關(guān)懷，就沒有池塘之底。