提高初中英語教學的方法

　　教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。下面是學習啦小編給大家整理的提高初中英語教學的方法，供大家參閱!

　　提高初中英語教學的幾種有效方法

　　隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，同世界的往來也逐漸密切，英語作為其交流語言被廣泛運用。對于初中的英語科目來講，其是中考的重要內(nèi)容，與學生的中考成績及以后成長都有緊密關聯(lián)。所以，教師有義務也有責任幫助學生提高英語學習的興趣，增強英語能力。以下簡要探討幾種初中英語教學的有效方法，供參考。

　　一、靈活運用多媒體

　　科技的飛速發(fā)展衍生了很多新興技術，其中，多媒體技術就廣泛運用到了教學過程中，取得了良好的效果。教師在講解課程內(nèi)容時，可以利用多媒體為學生創(chuàng)建教學環(huán)境，激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而使學生能夠更主動地探索，掌握相關課程。例如，教師在教授初中人教版新目標英語八年級上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”課程時，可以先利用多媒體為學生放映一些關于籃球運動的小知識，播放一些籃球比賽的小短片，調(diào)動學生的學習興趣，然后再引入課程內(nèi)容，從而有助于學生對知識的理解與應用。

　　二、增強學生的口語練習

　　英語學習離不開使用，然而，即使學生在學校，運用英語的機會也很少，大多進行英語對話的地點還是在課堂中。所以，教師就應為學生提供充足的口語練習時間，讓學生將學習過的英語單詞、語法通過相互溝通進行運用，進而更深入地記憶英語內(nèi)容。例如，教師在講解Unit 2“Where’s the post office?”內(nèi)容時，可以讓學生假設情境進行對話，進而幫助學生深刻記憶相關單詞、語法，拉近英語同學生間的距離，提高學生的英語表述能力，為以后的成長奠定基礎。

　　三、樹立學生對英語學習的自信

　　英語學習是一項長時間的過程，需要通過不斷的努力方可收獲成功。學生在過程中會遇到很多困難，例如，在記憶單詞時需要很多時間，背誦很多次才記住，但是過了幾天又忘記了。長此以往，學生就可能對英語學習喪失興趣與自信。所以，教師應利用鼓勵的語言幫助學生調(diào)整心態(tài)，樹立信心，從而更好地學習英語。

　　如何提高初中英語教學質(zhì)量

　　創(chuàng)新.是一個思想活躍的教學改革者的風格.是一種銳意進取的精神，精益求精的態(tài)度，敢于嘗試的勇氣，永不放棄的決心。在創(chuàng)新教學的設計過程中，教師應注意以情激趣，以情引趣，以情促知。以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生，與學生共同營造和諧民主寬松的教學氣氛.善于調(diào)動學生的主動參與精神，善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　在創(chuàng)新教學中，教師應該通過總結(jié)找出傳統(tǒng)教學的精華.通過新的思維方法進行新與舊的轉(zhuǎn)換.傳統(tǒng)與創(chuàng)新才能相得益彰。譬如在傳統(tǒng)的語法翻譯教學中.我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造。它就會以新姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)實的聽說教學中。 具有獨創(chuàng)精神的教師會經(jīng)常性地運用批判性思維去尋找常規(guī)教學的創(chuàng)新突破。譬如在常規(guī)的寫作教學中，老師往往先運用演繹法向?qū)W生講解寫作的題材和行文的格式.這種一成不變的寫作導人方式，不容易激活學生已有的知識經(jīng)驗，不容易培養(yǎng)學生自主型、探究型學習的能力和習慣。因此，我們可以打破常規(guī)，按照這樣的步驟實施寫作教學：1.老師給出題目;2.學生運用已有的經(jīng)驗或查閱相關資料開始寫作;3.學生相互評價;4.老師通過對學生習作的評價來滲透對寫作題材和行文格式的講解.即將寫作理論的講解變成對學生的肯定評價.然后將學生的經(jīng)驗型寫作上升為理論指導下的寫作。

　　二、注重學生興趣的培養(yǎng)

　　興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，興趣是最好的老師。在教學中激發(fā)興趣是促進學生學習的一種重要手段.在英語教學中我常采用直觀教學、交際教學、啟發(fā)式教學、操練式教學等多種方法來激發(fā)學習興趣。

　　(1)直觀教學。加強教學的直觀性、形象性，激發(fā)學生的學習興趣。美國學者哈里拉有句名言：“千言萬語不及一張圖。”其意是強調(diào)直觀形象的重要性。因為利用實物.教學掛圖可以形成教學高潮.例如在教Where’s Shanghai? Where’s Wenzhou? It’s in the east.我們可以利用一張地圖.來掌握地理位置及句型。Where is Harbin? It’s in the northeast.Where’s Lanzhou? It’s in the northwest.同學們看著熟悉的地圖，利用自己的直觀來運用單詞，效果較好。同時。又引進Where句式.來鞏固所學的單詞及句型。

　　(2)交際教學。教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演.可大大激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習打電話時.讓學生拿來兩個兒童玩具電話，當堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲.看著同學們惟妙惟俏的表演.學生的學習興趣大增。

　　三、注重單詞教學

　　單詞教學不僅要培養(yǎng)學生對每一個單詞熟練拼寫.還應加強詞性、詞義的教學，達到遣詞造句熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用。如left這個單詞，它有三種詞性，訶義也有所不同。教這個詞時.可造幾個示范甸：“"run left at the relights。My father left

　　Shanghai yesterday。There is 80me bread left。”對于單詞教學，我分以下五個步驟進行。

　　1、在學習新單詞的前一天，布置作業(yè)，要求學生正確拼讀每個生詞.模仿錄音磁帶上的發(fā)音。

　　2、課上檢查讀音。要確保每個學生都能正確拼讀每個生詞。了解單詞內(nèi)元音字母以及個別字母組合的發(fā)音.并在旁邊的音標上作記號.并且注意單詞的重讀音節(jié)。

　　3、講解單詞。單詞講解是單詞教學中關鍵一環(huán)，它直接決定著學生對單詞的理解程度.使用程度。在單詞講解中一般注意以下幾個方面：詞形、詞性、詞義以及句子結(jié)構(gòu)對單詞的變化。在教學中采用鏈環(huán)式教學.對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教動詞時，可以講第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。如教運動項目go swimming時可啟發(fā)學生把已學過的同go搭配的詞組做歸類復習。同學們很快就聯(lián)想復習了“go golfing，go dancing，go fishing， go shopping”等詞組。

　　4、練習。A.替換練習。檢查出學生對同義、反義詞的掌握程度及單詞在不同句子中詞義的轉(zhuǎn)化等。B.語法專項練習?？疾鞂W生對本課單詞用法的掌握程度.并加深學生對單詞的理解與應用。C.題型應用練習。如語音辨析，完成句子，完成對話等，將單詞直接對準實際應用。

　　5、課后要求。要求學生多朗讀生詞。并配合單詞朗讀課文。提醒學生要經(jīng)常復習以前所學

　　四、改變課堂教學組織，創(chuàng)造因材施教的教學環(huán)境 。

　　教學活動是教師的教與學生的學交互作用的過程.在教學實踐中.教師會發(fā)現(xiàn)以一種統(tǒng)一的教學方法對待具有不同特點的學生，很難獲得滿意的教學效果。其原因在于個體差異，個體差異表現(xiàn)在很多方面。其中一個方面就是學習風格的差異。在學校里，教師往往更重視能適應自己教學的學生.而對那些不能適應自己教學的學生缺乏關注，這樣就損傷了學生的學習信心。而且不利于他們的全面發(fā)展。 同時。學生學習水平參差不齊，學習能力各不相同。課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴重影響學生學習的效果。在大班教學中.由于學生多.學生與教師“說話”的機會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機會又往往被學習能力強的學生占有。因此，應采取分層次教學的組織模式。分層次教學不等于分快慢班教學，而是教師每一堂課都必須為全體學生著想。讓每一個學生參與到學習活動中來，并使其有所收獲。