淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣論文
淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣論文
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是眾小學(xué)英語的一大需要解決的問題，那么到底要怎么做呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣論文，供大家參閱!
淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣論文篇1
內(nèi)容摘要:小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、獨立性培養(yǎng)都有在于我們在教學(xué)過程中給予培養(yǎng)，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘?qū)W生的潛力呢?從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學(xué)習(xí)有重要意義。
關(guān)鍵詞: 興趣 評價 潛能
"主動學(xué)習(xí)"是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。成長無法替代，發(fā)展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。因此，舉起你的雙手"左手興趣, 右手勤奮!"在英語學(xué)習(xí)活動中就能讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)過程，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，使學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個性與健全的人格。
一、"你的左手-興趣"，以趣激學(xué)--"我愛學(xué)"
所謂興趣，就是人的意識對一定客體(事物或活動)的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇。凡是積極參與學(xué)習(xí)活動并提高學(xué)習(xí)效率的興趣，稱為學(xué)習(xí)興趣。教育家陶行知說過："學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結(jié)須臾也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂、離開學(xué)校時，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了。"學(xué)習(xí)一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學(xué)只會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣則可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。
在小學(xué)英語教學(xué)中，一個讓學(xué)生肢體放松的游戲，可以活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語;一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍…… 。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負擔(dān)，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。
二、"你的右手---勤奮"，激勵評價，樹立信心--"我能學(xué)"
成長需要激勵、勤奮。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔(dān)，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)拿起表揚的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。"Good, try again!" "Youre clever!" "Youre quite right!""Congratulations!"懇切的激勵，能讓失敗孕育成功;"You are wrong!" "Its very easy! Dont conceit."一味地警誡和責(zé)難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。
教師要對學(xué)生多一些關(guān)愛，經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于優(yōu)秀學(xué)生，可以鼓勵他們動動筆，當(dāng)當(dāng)英語小作家;多動口，說說英語小故事;可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生"驚訝"之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該對他們提出較低的目標(biāo)，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。
每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。
三、"雙手合一"，授人以漁，挖掘潛能--"我會學(xué)"
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。""帶著知識走向?qū)W生"，不過是"授人以魚";"帶著學(xué)生走向知識"才是"授人以漁"。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如"bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting room"等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而 "I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat"等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。因此，在教學(xué)英語時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立"教是為了不教"的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機械性學(xué)習(xí)，而是讓英語課堂成為學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。
四、結(jié)束語
"頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把"[文章來源蓮山課件：http://www.5ykj.com]，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，舉起你的雙手"左手興趣, 右手勤奮!"變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"、"我會學(xué)"，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走
[參考文獻]
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[3]人本主義學(xué)習(xí)理論[Z].寶坻教研網(wǎng).
淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣論文篇2
內(nèi)容摘要:小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、獨立性培養(yǎng)都有在于我們在教學(xué)過程中給予培養(yǎng)，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘?qū)W生的潛力呢?從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學(xué)習(xí)有重要意義。
關(guān)鍵詞: 興趣 評價 學(xué)習(xí)
人們常說：“興趣是最好的老師。”確實如此，孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學(xué)習(xí)活動有效地開展。資料統(tǒng)計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先是他們對所研究的學(xué)科有濃厚的興趣。我們家長在激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣上多下工夫，是使孩子學(xué)得愉快、學(xué)有收獲的重要途徑。
根據(jù)平時的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
(一)善于運用教學(xué)語言魅力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)入語
俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。
教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。比如在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
2、評價語
教師評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時使用的語言稱之為評價語。它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩;其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。這里僅對口頭形式的評價語加以探討。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂答題、討論發(fā)言，對學(xué)生完成的某個任務(wù)，都不可避免地要進行評價。教師高明的評價，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這樣，教師恰當(dāng)?shù)脑u價語，就為學(xué)生鼓起了前進的風(fēng)帆。反之，若教師對學(xué)生的行為評價失當(dāng)，就可能影響學(xué)生的積極性，使師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的潛能也難以發(fā)揮。
(二)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)興趣。
傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停?。?ldquo;欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，達到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。
教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案。如，學(xué)習(xí)“連乘應(yīng)用題”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應(yīng)用知識、掌握解決問題的方法。
教師：“你到商店買過東西嗎?”
教師：“在我們進行買賣的過程中，存在著許多數(shù)學(xué)問題”
學(xué)習(xí)例1
教師問：“小熊一共花了多少錢呢?要解決這個問題需要怎樣算?”
這樣提問的主要目的是由學(xué)生的日常生活情境入手，引發(fā)學(xué)生主動參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，從而使學(xué)生主動獲取知識的能力，為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。
(三)用正確、新穎、適合學(xué)生特點的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。
教師在教學(xué)中，應(yīng)力求以豐富有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內(nèi)容和新穎生動的方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識上有所提高，精神上感到愉快。要想使學(xué)生學(xué)的有趣，教師首先要教的有趣。為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要針對不同年齡段學(xué)生的不同興趣特點，施以不同的方法。如低年級學(xué)生喜歡教師講課生動、表情豐富、故事性強，能結(jié)合他們的實際生活等。而高年級學(xué)生則更多希望講述內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性以及表達的準(zhǔn)確、語言的深刻、幽默風(fēng)趣等。?
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認知活動。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認為當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：
1、和諧的師生關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實現(xiàn)這些目標(biāo);規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學(xué)時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進行選擇呢?無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經(jīng)驗則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的[文章來源蓮山課件：http://www.5ykj.com]知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。
2、合作的師生關(guān)系
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。
3、互動的師生關(guān)系
從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應(yīng)。比如浙江上虞特級教師王菘舟老師在《一夜的工作》教學(xué)過程中，便首先引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文、分析課文，并把自己認為感受特深的話劃下來。此外，為使學(xué)生了解的極不簡單，王老師還讓學(xué)生注意“宮殿似的房子”并展開想象，猜想“這房子的第一位主人會是誰”，“房子里有些什么”。這兩個問題引起了學(xué)生濃厚的興趣，盡管后來給出的答案各不一樣，但學(xué)生的猜想都很有道理。由上可見，王老師在教學(xué)過程中，真正把學(xué)生看作了一個獨立的完整的個體，師生之間存在一個互動的關(guān)系，重視了學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出新課程的新理念。
4、融洽的師生關(guān)系
中央教育科學(xué)研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。
第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
采用多種形式的課外活動，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
具體做法：
1、增強學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學(xué)生的動手能力;舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。
2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣;
3、組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識在實際運用中的作用;經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。
總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。
參考文獻：
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