初中英語試講寫作課
在當老師之前，相信很多人都需要通過試講課，初中英語老師也不例外。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語試講寫作課，供大家參閱!
初中英語試講寫作課
英語寫作讓很多學生都談“文”色變，是一個讓學生頗感頭疼的問題，學生常常感到無話可說，無從下筆而放棄英語寫作。同時，由于英語教材課時安排緊湊，教學任務(wù)繁重，在教學過程中不少教師為了趕課時進度而無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，當然更談不上為學生專門上英語寫作課。英語寫作課對老師來說也是比較難上的課，但是張燕英老師對初中的英語寫作教學進行了深入的探究，通過多媒體向我們展示了如何教學英語寫作，為我們奉獻了一堂精彩的寫作課，給我們今后的作文教學帶來了很好的指導(dǎo)作用。從總體來看，這不失為一堂非常成功的課。從這一課的教學過程中可以看出，教師的基本功非常扎實，不管是學生學情分析，還是教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，都非常詳細、具體，并且重難點突出。同時張老師還善于及時表揚鼓勵學生，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生的寫作疑惑也大大減少，他們不再談“文”色變。張老師的教學讓我們知道如何使用恰當?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學生寫作，激活學生寫作，讓學生喜歡寫作，從而真正有效提升學生的英語寫作水平。其中，以下幾點尤其值得我們學習：
第一、進行從易到難的引導(dǎo)，降低難度，激發(fā)學生的寫作興趣。
張老師通過一個話題后面設(shè)計的幾個問題，讓學生說出幾個短語，再引導(dǎo)學生通過短語把它們擴寫成句子。通過這樣的方式逐步引導(dǎo)學生，讓每個學生都有話說。這種先說后寫的教學，學生觀點各異，極大地激發(fā)了學生寫作興趣，有效降低了難度，然后逐步練習，步步深入，達到了很好的教學效果。
第二、理解寫作要素，實踐興趣寫作，掌握寫作技巧。
課堂上張老師緊緊圍繞學生感興趣的話題對如何寫作做了方法上的正確指導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)中，張老師教學生寫作的幾個步驟：寫出主題句(點題)、展開句(拓展)、結(jié)尾句(總結(jié))，清點字數(shù)等，組句成文，要點明確，層層深入，讓學生覺得每一個環(huán)節(jié)都不難，讓學生有東西可寫、敢于去寫，有信心去寫。通過把難題分解成好幾個簡單句，讓每個學生都能下筆，讓每個學生都有話可寫，這是非常值得我們學習的教學方法。在課堂中花幾分鐘時間給同學們思考、自己動筆，充分鍛煉了聽、說、讀、寫能力。
第三、適當鼓勵，恰當點評，加深學生記憶。
在同學們完成寫作之后，先讓學生小組討論作文，由學生交流，然后老師點評，使學生在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這又是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、很難遺忘。
牛津初中英語教學案例分析
一、 背景說明
《牛津初中英語》8A Unit 4 第二課時為閱讀第一課時。在整個單元中起著承上啟下的作用。在本課時中，一是要求學生閱讀有關(guān)大熊貓的文章，從上下文猜測詞義，學習新單詞;引導(dǎo)學生通讀全文，找出文中的關(guān)鍵詞和要點，從整體上把握全文;通過泛讀、跳讀、精讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，總結(jié)文章的大意以及作者的寫作意圖。二是通過文章學習了解大熊貓的成長過程及面臨的困難，探討保護大熊貓的措施，并培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的意識。
二、 教學過程
1. 課前導(dǎo)入(在秋日私語優(yōu)美的音樂聲中，學生放松，呈現(xiàn)圖片。通過猜詞、
頭腦風暴，學生復(fù)習了大量和動物有關(guān)的詞匯，激發(fā)了學生的學習興趣，很快進入學習狀態(tài)。)
2. Pre-reading
(用圖片導(dǎo)入生詞，圖文并茂，形象直觀，學生記住了生詞和情景，為接下來的閱讀做好了準備。)
3. While-reading
(任務(wù)一：快速閱讀、回答問題。指導(dǎo)學生快速搜索相關(guān)信息，培養(yǎng)學生快速閱讀能力。)
問題設(shè)計：What does Xi Wang mean? What will happen to giant pandas if we do nothing?
(任務(wù)二：學生聽錄音、精讀文章，小組合作設(shè)計問題，互相提問。初中階段學生養(yǎng)成模仿磁帶朗讀的習慣，有助于形成正確的語音、語調(diào)，形成語感。提問檢測了學生對文章細節(jié)的理解，培養(yǎng)學生合作學習的能力。)
(詞匯量的大小直接影響學生的閱讀速度和理解程度，通過上下文理解詞義，通過語境的設(shè)置推知部分語篇意義，是閱讀中重要的能力。初二英語教學應(yīng)該讓閱讀插上想象的翅膀，學生初步了解不同體裁的文章所應(yīng)有的信息量。)
S：Finish Part B.
(任務(wù)三：聽讀總結(jié)文章大意，揣測寫作意圖。引導(dǎo)學生總結(jié)文章大意，是閱讀的一項重要任務(wù)，有利于文章整體把握。通過視頻了解大熊貓幼崽的早期生活，圖文形象生動，學生在聽的同時，進一步了解文章。多媒體進一步發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)了英語學習的情景，使學生處于最佳學習狀
態(tài)。)
The growth of Xi Wang: lines 1—14
Problems Xi Wang may have in the future: lines 15—22
Actions to protect giant pandas: lines 23—30
(任務(wù)四：學生快速閱讀文章，填入所缺的詞。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，從整體上把握文章。閱讀的目的不僅是欣賞，更重要的是獲取信息，并利用信息解決問題。將任務(wù)與閱讀結(jié)合，使閱讀有了新的意義。語言必須有完整的形式、完整的結(jié)構(gòu)，這項練習實際上是課文的縮寫，對所學內(nèi)容及時反饋、鞏固。在課堂上完成，進一步了解學生的掌握情況，講究實效。Giant pandas are in We must help them Hunters should not giant pandas for their Farmers should not work in giant panda People should not take if they find them on This is S: Finish the close test and check the answers.
(任務(wù)五：難點處理 學生閱讀文章，標出重要詞組。設(shè)計意圖：學生不是被動接受知識的容器，而是需要點燃的火把。引導(dǎo)學生提出問題，再次經(jīng)歷知識獲得的全部過程。閱讀教學不能只停留在表面，要做到點面結(jié)合，形式和內(nèi)容結(jié)合。不但從面上指導(dǎo)學生運用閱讀策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還要從點上指導(dǎo)學生歸納、整理和總結(jié)有用的信息，培養(yǎng)學生的自學能力、終生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。)
4. After-reading
(任務(wù)六：學生閱讀討論“希望”在生存過程中可能面臨的困難以及保護大熊貓的措施，學生討論很激烈。設(shè)計意圖：英語教學應(yīng)源于教材，高于教材，教師應(yīng)靈活運用教材，并在教學中滲透德育知識，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學方法。課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火種。采用多種活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與是英語課程標準的基本理念之一。學生通過小組討論學會合作、集思廣益，學生的思維能力、協(xié)作和創(chuàng)新精神得到提高。教師應(yīng)幫助學生表達思想，培養(yǎng)、鼓勵他們的創(chuàng)新精神。)下面是學生討論的結(jié)果：
Problems Xi Wang may have in the future: Air / Water pollution; weather changes; food shortage; the change of environment.
Ways to protect giant pandas: plant more trees; stop cutting down forests; refuse the products made of pandas’ fur; call on more people to do something for giant pandas. T : Today we learnt about the story of Xi Wang. Giant pandas are in trouble. They are losing their homes. They need our love and care. We should try our best to protect
them. People and wild animals should live in harmony.
(課堂結(jié)尾是教學的重要組成部分，體現(xiàn)了教學的完整性，有利于師生間的情感交流。)
三、 課后反思
“Tell me, I forget; show me, I remember; involve me, I understand.” 正如葉圣陶先生所言;“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。” 任務(wù)教學法的意義就在于以任務(wù)為中心，從“學”的角度去設(shè)計任務(wù)，為學生營造一個有利于語言習得的最佳環(huán)境。教師把教學目標細化為任務(wù)，在教學過程中應(yīng)不斷強調(diào)任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，獲得語言運用的能力，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。閱讀是學生的難點，進行大量閱讀是提高學生語感，提高英語水平的方法之一。閱讀是為了提高語言水平，更是為了獲取信息、獲得樂趣。教學過程中通過猜謎、小組討論等活動，調(diào)動學生的積極性。教師應(yīng)在平時的教學中進行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時注重學習過程的評價，幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感，快樂地學習。
初中英語寫作課教學試講案例
例如，學習了新目標八年級Unit3之后，我就要求學生仿寫My Parrot/Rabbit/Dog….”等寫寵物的文章。我結(jié)合范文結(jié)構(gòu)和要求仿寫的文章的信息,將學生喜歡的或在寫作中可能用到的內(nèi)容找出來,有選擇地設(shè)計到表格中,設(shè)計出類似于以下表格提綱,讓學生根據(jù)圖表信息仿寫。
通過仿寫，既可以幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧，又可以幫助學生鞏固文中的詞語、短語和句型，提高他們在具體篇章中綜合運用基礎(chǔ)知識的能力.
初中英語寫作課教學案例二(making friends)
背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應(yīng)試的一個難點。
從去年對湛江市中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在柳市鎮(zhèn)一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于新目標九年級第一單元的“Reading and writing”。教師旨在通過與學生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。二、教學過程。
Step1.Warming-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”引出上課主題。
Step 2.Revision ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。
?、臢ame and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What are his/her hibbies?
like swimming best,fish is her/his favourite hobby
?、荳hat he is?
⑷Who are his / her friends?
?、蒩ppearance(外貌)
tall, short, of meidum height, have long/short/curly hair, wear glasses
⑹personality(性格)
quiet,shy,outing,creative, confident, energetic, friendly
?、薍is / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do
achieve/realize one’s dream
?、?bdquo;„
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„
5.Post-reading 引導(dǎo)學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing. 提供寫作標準
要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way? 5.Are there ancomplexy sentences(復(fù)合句)in your e-mail? 目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學生多模仿好文章的優(yōu)點。
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