小學(xué)英語(yǔ)論文范文模板怎么寫(xiě)
小學(xué)英語(yǔ)論文范文模板怎么寫(xiě)
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小學(xué)英語(yǔ)論文范文篇1
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：興趣是最好的老師
【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型小組合作教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】快樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;英語(yǔ)課堂教學(xué)
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)輕松。所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓課堂充滿愛(ài)
任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛(ài)的教育，在充滿愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂(lè)的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學(xué)生，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不能只關(guān)注優(yōu)等生，應(yīng)面向全體學(xué)生，要給后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。其次教師的語(yǔ)言要自然親切，眉宇間發(fā)自?xún)?nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，這樣學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)精神。
2教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本
新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)的過(guò)程。面對(duì)素質(zhì)教育的今天，這就勢(shì)必要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.1逐步使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，教學(xué)表情化、動(dòng)作化、合作化。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語(yǔ)教學(xué)，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語(yǔ)授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動(dòng)。
每天，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持做值日演講，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動(dòng)形象又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過(guò)上臺(tái)演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉快感，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣，逐步能夠輕松愉快地進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)了自信心和毅力。
2.3采用探究式合作型學(xué)習(xí)方法， 把課堂還給學(xué)生學(xué)生。
學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來(lái)的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。
例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法， 通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)積極合作，相互學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過(guò)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法，學(xué)校里不存在“差生”。每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，視學(xué)生為教學(xué)中的真正主人。這樣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。
3課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)
古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。
3.1快樂(lè)——動(dòng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語(yǔ)、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變的生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。
因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
3.2快樂(lè)——物
小學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等多種輔助工具和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化和趣味化有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)。
如教apple、banana、orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時(shí)間之內(nèi)記住并說(shuō)出，但對(duì)于一些不便于帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，學(xué)生充滿好奇興奮，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。
3.3快樂(lè)——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
例如在練習(xí)Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時(shí)，教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳，里面畫(huà)有各種食物和飲料，讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問(wèn)一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物，這時(shí)學(xué)生們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。
3.4快樂(lè)——評(píng)
學(xué)習(xí)最大的快樂(lè)在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表?yè)P(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語(yǔ)：Ok / Good / Wonderful /Great等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō)：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體喊：“XXX, Very good ! ”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有說(shuō)好，則說(shuō)：“Try again!”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
4培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維學(xué)英語(yǔ)
處理好語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生能學(xué)以致用課堂上的知識(shí)到真實(shí)生活中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣會(huì)與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫(xiě)交際能力的發(fā)展，取得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的較好效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。
例如，學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”后，筆者讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話，同時(shí)還找來(lái)China Daily和其他日?qǐng)?bào)，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)習(xí)和練習(xí)中要始終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這樣學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本以外的相關(guān)知識(shí)。這樣，不僅在交際活動(dòng)中提高了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言的交際能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松、自如，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐證明，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過(guò)交際訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際性練習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的最高形式，設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于參與，其語(yǔ)言交際能力的發(fā)揮達(dá)到高潮，課堂氣氛的活躍達(dá)到頂點(diǎn)。學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)快樂(lè)地練習(xí)，培養(yǎng)了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，輕松快樂(lè)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的核心。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生在“樂(lè)”學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。 在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)深入探索，并不斷地充實(shí)和完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)論文范文篇2
淺談外語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育
在外語(yǔ)教學(xué)中，如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，我認(rèn)為以下三點(diǎn)至關(guān)重要。
一、在教學(xué)中滲透民族自強(qiáng)意識(shí)
長(zhǎng)期來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言文字的教學(xué)而忽略精神素質(zhì)培育這是一個(gè)不小的失誤。有人預(yù)言，21世紀(jì)是中國(guó)的世紀(jì)，怎樣來(lái)理解這個(gè)預(yù)言?我曾赴澳教學(xué)一年，在昆州一所中學(xué)任教中文，也即他們的外語(yǔ)。緒論課是澳州教師上的，他不客氣地開(kāi)宗明義：“我們要好好學(xué)習(xí)中文，因?yàn)橹袊?guó)地大物搏，人口很多，是很好的商品市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，你們學(xué)好了中文可以去那里圖謀發(fā)展。”澳洲人也認(rèn)為21世紀(jì)是中國(guó)的世紀(jì)，但僅僅是從他們的發(fā)展角度來(lái)尋找市場(chǎng)和勞動(dòng)力的，如果我們的莘莘學(xué)子拼命學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不過(guò)想求取一個(gè)外國(guó)老板的洋飯碗，那還會(huì)有什么“中國(guó)的世紀(jì)”呢?而新世紀(jì)的腳步聲確實(shí)已非常急促了，因此，在外語(yǔ)教學(xué)中滲透民族自強(qiáng)意識(shí)已是十分緊迫和必要的了，我們一定要讓學(xué)生懂得，他們生在一個(gè)文明古國(guó)，祖先為他們留下了深厚的文化積淀而并非只有貧窮;勤奮刻苦、改造世界本是我們民族的優(yōu)秀精神，千萬(wàn)不要數(shù)典忘祖，只有具備了民族自強(qiáng)的意識(shí)，才能走到哪里都是一個(gè)大寫(xiě)的人。
二、在教學(xué)中增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育
過(guò)去，外語(yǔ)教學(xué)的習(xí)慣做法是：將課文當(dāng)作生字、句子與語(yǔ)法的載體，而課文的背景、語(yǔ)言風(fēng)格以及文章本身的內(nèi)涵卻很少被重視、被開(kāi)掘。我們?cè)谡n堂上把學(xué)生的注意力引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式那樣把復(fù)雜的長(zhǎng)句一步步解開(kāi)，我們樂(lè)此不疲，卻也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何談理解、體味、欣賞和學(xué)習(xí)了。這也是我們的學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的很多，而外語(yǔ)語(yǔ)言修養(yǎng)卻普遍水準(zhǔn)不高、語(yǔ)匯貧乏、缺少風(fēng)采的原因。如何扭轉(zhuǎn)這些由應(yīng)試教育帶來(lái)的弊病呢?從目前學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況來(lái)看，只要教與學(xué)的觀念改變了，我們完全有條件在教學(xué)中著意增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育。
條件之一，我們有很好的教材。以高中三冊(cè)教材為例，涉及的文體、內(nèi)容和文章的語(yǔ)言風(fēng)格、時(shí)代背景還是相當(dāng)廣的，有十八、九世紀(jì)文學(xué)名著選摘、有偉人的演講、有異國(guó)風(fēng)光的描述和有趣的科普讀物，還有褒揚(yáng)真、善、美的詩(shī)與戲劇，其中自然包含著許多外國(guó)歷史的、人文的、文學(xué)的、科學(xué)的甚至經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，我們只需在課堂上勻出一定時(shí)間，有意把課文的內(nèi)涵展開(kāi)，那么，我們的外語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得立體而豐富，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的意趣，學(xué)生求知的觸角便可作多方位地延伸。
條件之二，我們有好學(xué)的學(xué)生。以中國(guó)學(xué)生的勤奮、刻苦和聰明，如果能使他們意識(shí)到探求外語(yǔ)背景文化的重要性的話，我想他們會(huì)提出更有質(zhì)量的問(wèn)題。
因此，外語(yǔ)教學(xué)有責(zé)任也有條件努力去做這方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力
應(yīng)試教育的一個(gè)弊病，就是培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。雖然考試、選拔現(xiàn)在是，將來(lái)也還是一種知識(shí)水準(zhǔn)的衡量手段，但分?jǐn)?shù)、學(xué)歷不完全證明能力。能不能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這才是最根本的目的，這一點(diǎn)，現(xiàn)在已越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí)了。聯(lián)系到外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最緊要的問(wèn)題，當(dāng)然就是如何運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在應(yīng)用能力和交際能力上有所提高。我所在的南洋模范中學(xué)，生源好，教學(xué)硬件好，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)也較好，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和交際能力，我們組織了學(xué)校英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)熱線電話。我在中午電話熱線開(kāi)播以后，不停地接到學(xué)生的電話。有一些是詢(xún)問(wèn)課后作業(yè)的解答，更多的是只想與我用英語(yǔ)交談交談，話題涉及很廣。有位女學(xué)生在電活中告訴我：她參加了美國(guó)“肯得基”杯口語(yǔ)競(jìng)賽，被選為榮譽(yù)禮儀小姐，但她擔(dān)心自己相貌平平，會(huì)否見(jiàn)了總裁后被刷下來(lái)……接聽(tīng)這些電話，我感到很快慰。
學(xué)生在十分放松的情境中，積極的表達(dá)欲使他們的口語(yǔ)能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。當(dāng)然，我也不時(shí)地對(duì)他們口語(yǔ)中的缺陷、錯(cuò)誤加以糾正。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。由此推想，我們是否也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的參與機(jī)會(huì)?
回想起來(lái)，我曾上過(guò)一堂“答記者問(wèn)”式的復(fù)習(xí)課。我坐在學(xué)生中間，不時(shí)地回答他們的各類(lèi)問(wèn)題，有時(shí)也拋出一、二個(gè)思考題，讓他們稍作思考后回答我，或者我將一個(gè)較難的問(wèn)題“挑動(dòng)”學(xué)生爭(zhēng)辯。我發(fā)現(xiàn)這種討論的氣氛特別能加強(qiáng)邏輯思維。為了回答或駁倒對(duì)方，必須特別清晰地歸納思路和調(diào)整語(yǔ)言方式，學(xué)生的注意力異常集中。盡管他們用英語(yǔ)提問(wèn)或口答尚感吃力，但沖出第一步總是學(xué)會(huì)走路了。
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