關(guān)于部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇

語(yǔ)文教案，不僅注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和品格培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和道德觀念。這里給大家分享一些關(guān)于部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

師：我國(guó)有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫(huà)像）你對(duì)他又有那些了解呢？

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知

2、仔細(xì)研讀，感受人物形象

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

聰明能干。

4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

（三）體會(huì)“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說(shuō)的呢？我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)出來(lái)（出示兩個(gè)小伙伴的插圖）。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土？

2、聽(tīng)了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?/p>

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀

（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)

1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、 少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)

海邊拾貝

看跳魚(yú)兒

看瓜刺猹

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

2、從貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀1－7自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》磁帶、小黑板

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入

1、師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美動(dòng)人的鋼琴曲（放音樂(lè)《月光曲》）

師隨著音樂(lè)誦讀：我們仿佛面對(duì)著寧?kù)o的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

2、師：剛才聽(tīng)到的這段曲子的名字叫《月光曲》，是由德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的（板書(shū)課題和貝多芬），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名逐段讀課文（可讓學(xué)生推薦、也可讓學(xué)生自找小伙伴讀，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性）

2、師生共同評(píng)議。

3、提問(wèn)：你們知道《月光曲》在哪兒最先創(chuàng)作出來(lái)的？什么時(shí)候？（據(jù)回答板書(shū)：畫(huà)茅屋□）

小結(jié)：是??！剛才這首美妙的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創(chuàng)作的`，下面就讓我們一起去了解一下其中那動(dòng)人的故事。

三、導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)1－7自然段）

1、用你喜歡的方式讀1－7自然段，思考：貝多芬為什么會(huì)走近

（板書(shū)：近）茅屋，又走進(jìn)（板書(shū)：進(jìn)）茅屋呢？

2、組織討論近的原因，出示小黑板：

是貝多芬走近茅屋（相機(jī)板書(shū)：琴聲）

3、組織討論進(jìn)的原因。

（1）指名回答。（師相機(jī)板書(shū)：談話）。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話。

（3）在說(shuō)前加上修飾詞再讀，深切地體會(huì)兄妹深情。

（4）出示小黑板：

B、貝多芬聽(tīng)到這里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去

4、進(jìn)了茅屋的貝多芬看見(jiàn)了什么？（指名答）

5、出示小黑板：

C、看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、師：當(dāng)貝多芬準(zhǔn)備彈一首曲子給姑娘聽(tīng)時(shí)，姑娘的反應(yīng)如何？

抓連忙一詞，這個(gè)詞你讀懂了什么？

7、指導(dǎo)朗讀姑娘的話。

8、出示小黑板：

D、貝多芬沒(méi)有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他問(wèn)盲姑娘

小結(jié)：從剛才的練習(xí)可以看出，同學(xué)們對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)已經(jīng)把握的很好，在平時(shí)的作文中，特別是在描寫(xiě)人物時(shí)，應(yīng)注意對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，這梓會(huì)使得文章更精彩，對(duì)人物刻畫(huà)更細(xì)致！下面我們就動(dòng)筆練一練。

四、練習(xí)

1、在課文四個(gè)地方補(bǔ)上貝多芬的心理活動(dòng)筆寫(xiě)四 A、貝多芬聽(tīng)到琴聲，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段話。

2、分角色讀，貝多芬和自已寫(xiě)的話、兄、妹、其它老師讀（配樂(lè)朗讀）

3、師生評(píng)議。聽(tīng)了這段朗讀，你想說(shuō)些什么呢？（師相機(jī)板書(shū)：真情）

五、小結(jié)

是??！多么濃厚的兄妹之情??！貝多芬的一句話說(shuō)的好，美好的音樂(lè)來(lái)自于美好的心靈，美好的音樂(lè)也存活于美好的心靈，讓這句話作為今天這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)吧！

最后，讓我們?cè)僖黄鹑ビ眯牡伛雎?tīng)這神奇的《月光曲》吧?。ǚ乓魳?lè)）

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

月光曲

貝多芬 →→→→ 近 →→→→進(jìn)――――

琴聲 談話

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇3）

[教材分析]

《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽(tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲，可他沒(méi)想到遇上了知音――一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

《月光曲》一文語(yǔ)言美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文――那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及資料便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。

[教學(xué)目標(biāo)]

基于上述對(duì)教學(xué)資料的分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2、背誦課文的8、9、10三個(gè)自然段。

（二）智能目標(biāo)

1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及資料。能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。

（三）情感目標(biāo)

1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，感悟貝多芬的情感變化。

2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略]

對(duì)于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體、以讀書(shū)為根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

1、抓住“三不一謝”（“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音；“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆）這一情感主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、潛力、情感的主動(dòng)建構(gòu)。

2、學(xué)科間融合，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。

3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情景激真情

1、課件出示，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

2、揭示課題，板書(shū)齊讀

（1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們明白這首鋼琴曲的名字嗎？

（生答：月光曲）板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

（2）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？

[點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓貝多芬――偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動(dòng)激情的語(yǔ)言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀期盼。]

二、庖丁解牛顯真情

下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能讀懂什么，有什么疑問(wèn)？

1、初讀課文，整體感知

同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

2、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。”文中還有哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決；同學(xué)不能解決的，老師幫你解決；老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論。

學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

a.彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧！貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>

b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？

c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？

……

[點(diǎn)評(píng)：教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼合以學(xué)定教的新理念。教師主角的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。]

3、相機(jī)板書(shū)，提煉問(wèn)題

這些問(wèn)題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）

4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境

請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也能夠讀給同桌或老師聽(tīng)。

（1）借著這清幽的月光，情緒激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

（2）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。

（3）同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的圖畫(huà)。（生再讀想象）

（4）交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面？

師引導(dǎo)板書(shū)：月光升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（5）窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一齊來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》！

（播放音樂(lè)，師感情朗讀描述窮兄妹倆聯(lián)想的句子）

（6）同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試從這三幅不同的畫(huà)面，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？

（播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）

（7）學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書(shū)：輕柔緩緩沉重剛健高昂激蕩）

（8）讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）

[點(diǎn)評(píng)：這樣美的語(yǔ)言，這樣美的畫(huà)面，這樣美的旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，的確需要點(diǎn)藝術(shù)。教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫(huà)面，完成了語(yǔ)言到形象的一次轉(zhuǎn)換，之后又要求學(xué)生把想到的畫(huà)面還原成簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，完成了由形象到語(yǔ)言的二次轉(zhuǎn)換，然后又引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊讀邊想畫(huà)面，體味琴聲的旋律怎樣變化。這樣，以圖畫(huà)再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為了不可分割的整體，深深撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。]

三、緊扣“三不”悟真情

如此完美的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。

1、不期而聽(tīng)動(dòng)真情

（1）在“幽靜”的.小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？

（生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜）

（2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的情緒該是怎樣的？

（師板書(shū)：不期而聽(tīng)觸動(dòng)）

（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

（4）假如你是貝多芬，聽(tīng)了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？（師板書(shū)：不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)）

[點(diǎn)評(píng)：換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。]

2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音

貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段。”

（1）“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

（2）理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人――知音，他此時(shí)的情緒必須是――（生：激動(dòng)萬(wàn)分，板書(shū)：激動(dòng)）

（3）此時(shí)，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想――（生：為姑娘再?gòu)椧磺?，板?shū)：不答而彈）

3、不答而彈醉知音

（1）突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一

《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們明白，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫(xiě)下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫(huà)家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫(huà)；在那里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？

師連接左右板書(shū)，你從這種連接中悟出了什么？

（2）釋放情感，朗讀升華

生表演讀8、9自然段

[點(diǎn)評(píng)：“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音，它既是故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是貝多芬思想感情的起伏線，抓住了這條紅線，就串起了課文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！倍@條主線的提煉，正是教者反復(fù)研讀教材，另辟蹊徑的結(jié)果。]

四、誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情

窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動(dòng)人的樂(lè)曲中，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲――《月光曲》，那么對(duì)于這段傳奇的故事和這首世界名曲，究竟該誰(shuí)來(lái)謝誰(shuí)呢？

[點(diǎn)評(píng)：很多時(shí)候，教師要扮演“兩面派”的主角，挑起學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生從不同的角度得到更深層次的感悟。那里一“謝”擊起千層浪，同學(xué)們?cè)谘哉f(shuō)中抒發(fā)著自己內(nèi)心對(duì)《月光曲》的獨(dú)特感受，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯中體味著貝多芬這位人民音樂(lè)家的高尚情懷，體味著窮兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè)的癡情和善良。]

五、讀寫(xiě)結(jié)合抒真情

是啊，窮兄妹要謝貝多芬這位偉大的藝術(shù)家讓他們享受了一次絕妙的音樂(lè)之旅，可“大恩不言謝”呀！貝多芬要謝窮兄妹，正是在那月輪初生，銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲才這樣誕生了。

貝多芬這位偉大的藝術(shù)家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們能夠再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像你剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，與大家共同交流。也能夠查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受他們高尚品格和音樂(lè)才能。

[點(diǎn)評(píng)：重“讀”輕“寫(xiě)”是閱讀教學(xué)的一個(gè)弊端，而讀寫(xiě)結(jié)合，則能促進(jìn)學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。此處設(shè)計(jì)不僅僅再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間拓展到了課外。]

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

10月光曲

不期而聽(tīng)觸動(dòng)（輕柔徐緩）月亮升起微波粼粼

不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)（沉重剛?。┰铝辽唢L(fēng)卷巨浪

不答而彈激動(dòng)（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌

總評(píng)：

《月光曲》是一篇經(jīng)典課文，文質(zhì)兼美，然而就是這樣一篇美則美矣的文章，歷來(lái)讓教者難教，學(xué)者難學(xué)。難教之一：東西方文化背景之間存在著差異；難教之二：小學(xué)生的藝術(shù)思維與大藝術(shù)家的創(chuàng)作思維之間存在差異；難教之三：文章線索復(fù)雜。既有故事情節(jié)的發(fā)展線，又有窮兄妹倆的思想起伏線，還有貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線。但是，差異也是一種課程資源。透過(guò)差異的表象，撥開(kāi)線索的迷霧，我們發(fā)現(xiàn)，既然《月光曲》是一個(gè)有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作的傳說(shuō)，大凡藝術(shù)創(chuàng)作又是離不開(kāi)一個(gè)“情”字的。而只要抓住貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線就能夠抓住這個(gè)“情”字。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)正是尋此蹊徑，圍繞一個(gè)“情”字，體現(xiàn)了如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、抓住主線教學(xué)，體現(xiàn)以情為本。本課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激真情→皰丁解牛顯真情→緊扣“三不”悟真情→誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情→讀寫(xiě)結(jié)合抒真情，都緊緊抓住了情感主線。

二、關(guān)注以學(xué)定教，體現(xiàn)以生為本。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，關(guān)注學(xué)生的自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題以學(xué)定教，教師作為一名引導(dǎo)者，不著痕跡地把學(xué)生的問(wèn)題引向?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)段落的研讀。

三、重視學(xué)科融合，體現(xiàn)以讀為本。在對(duì)重點(diǎn)段第9自然段的研讀中，教師將美術(shù)、音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助形象、旋律來(lái)解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式（如自由讀、齊讀、品讀、想象讀等）、多個(gè)層次的讀書(shū)實(shí)踐中，體悟語(yǔ)言，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，較好地體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。

四、力求讀寫(xiě)結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間。為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。教師讓學(xué)生再找一首貝多芬的曲子或自己喜歡的其他曲子，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，與大家共同交流。這樣，力求讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇4）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師:上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)?

指名讀自己喜歡的部分。

2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

二、品讀釋疑

(一)研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考:這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。

3.交流匯報(bào)。

第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花:第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。

(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探"“窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。)

(2)月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么? (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái).)

(3)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

“檐前積雪”指的`是什么? (丁香花。)“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么? (說(shuō)明香氣非常濃郁。)為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”? (丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到-起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目.)

4.思考:想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的?

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

（2）顏色:紫色、白色:

（3）氣味:淡淡的幽雅的甜香。

從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)? (視覺(jué)、 嗅覺(jué))

作者賦予丁香什么樣的品格? (結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

(二)研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)?哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟?

讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩朱紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。）

師:在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香? (格外嫵媚， 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)

3.研讀第5自然段。

（1）寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤(rùn)嫵媚

（2）作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)？

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

4.研讀第5自然段。

（1）這段話主要講了什么？

（每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來(lái),正因?yàn)槿绱?人生才多彩多姿。）

（2）作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？

作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

1.如何運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法

運(yùn)用借景抒情法，首先，必須對(duì)所寫(xiě)的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫(xiě)得逼真?zhèn)魃?，為抒情打好基礎(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱?，關(guān)鍵在”借”，即寫(xiě)景是次，抒情是主;寫(xiě)景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。

課文寥寥數(shù)百個(gè)字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待，自然能夠解開(kāi)這個(gè)結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。

2.舉一例：

《荷塘月色》是朱自清先生寫(xiě)于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，作者“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫(huà)——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

示例：

校園桂花?

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的?樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫(xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花："月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香。"可見(jiàn)，桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。)?

四、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1.完成課后練習(xí)第二題。

六、課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處理的很好。

1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3.以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇5）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學(xué)習(xí)作者從各個(gè)角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關(guān)語(yǔ)句，理解作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文中富有哲理的語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。

2、深入理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青。

你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

二、整體感知，理清文章思路

1、散讀文章

要求：

（1）標(biāo)明小節(jié)

（2）圈出讀不準(zhǔn)的字音，不懂的詞句。

預(yù)設(shè)：朦朧、參差、斗室、

（3）圏劃出文中與標(biāo)題“丁香結(jié)”有關(guān)的句子。

2、散讀交流。

（1）理清字的讀音以及學(xué)生看不懂的詩(shī)句。

預(yù)設(shè)：“芭蕉不展丁香結(jié)”：原詩(shī)是一首七絕，寫(xiě)思婦之離愁。這兩句是說(shuō)，芭蕉的蕉心尚未展開(kāi)，丁香的花蕾叢生如結(jié)；同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

“丁香空結(jié)雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無(wú)主著筆，寫(xiě)春恨所以產(chǎn)生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香結(jié)”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。

預(yù)設(shè)：這篇文章可以按照這個(gè)來(lái)分為兩層：第一層寫(xiě)花，第二層寫(xiě)結(jié)。

（3）結(jié)合文中插圖明確“丁香結(jié)”的意思。結(jié)合詩(shī)句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要寫(xiě)的是丁香結(jié)，為什么還要寫(xiě)前三節(jié)呢？讓我們重點(diǎn)來(lái)賞析文章的前三節(jié)。

三、細(xì)讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

（1）帶感情地朗讀，注意語(yǔ)速。

（2）找出你最喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

預(yù)設(shè)：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來(lái)代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白；

“有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望?！边@句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時(shí)運(yùn)用擬人使丁香花充滿了生機(jī)。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨(dú)特。

2、交流學(xué)生喜愛(ài)的句子，感受作者筆下丁香花的生機(jī)和純潔。

3、總結(jié)作者描寫(xiě)丁香花的特點(diǎn)。

富有生機(jī)：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結(jié)

1、回顧丁香結(jié)的寓意

預(yù)設(shè)：人生的愁緒

2、再讀第6段，找找作者對(duì)丁香結(jié)的感悟與古人的不同之處。

（1）此處的丁香結(jié)指的是什么？

人生不如意的事情。

（2）作者應(yīng)對(duì)的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

預(yù)設(shè)：從“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？”這句話中可以看出積極樂(lè)觀面對(duì)人生中的困難與挫折。

（3）補(bǔ)充作者的生平，感受作者的樂(lè)觀。

這篇文章作者宗璞寫(xiě)于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時(shí)自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對(duì)這些挫折，從中可以感受到作者曠達(dá)的心胸。

五、課堂小結(jié)

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過(guò)程梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)丁香結(jié)中寄寓的作者的生活感受與志趣。

六、布置作業(yè)

完成學(xué)案一習(xí)題