四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案模板5篇

課文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)美的感知和欣賞能力，通過閱讀文學(xué)作品，我們可以領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇1）

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間充滿著詩(shī)情畫意，飽含著作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚

2、指導(dǎo)書寫率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。

4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會(huì)色彩美？

分析對(duì)比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

這句話，作者通過對(duì)比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫面。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫下來，簡(jiǎn)單寫自己的`感受選擇畫面，小組分工。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）“時(shí)令”是什么意思？那“依著時(shí)令”就是

1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。

2、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎？

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰(shuí)之手呢？

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫作順序和寫作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

明確順序：時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。

2、作者把景物寫的生動(dòng)，洋溢著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜?，善于觀察、善于體會(huì)。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫的11個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識(shí)巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說說你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。

會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)嘯(xiào)縷(lü)摟(lǒu)頰(jiá)

會(huì)寫的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)懲(chénɡ)蹤(zōnɡ)嘯(xiào)私(sī)頰(jiá)拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫生字。

師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。

（2）詞語(yǔ)歸類。（課件出示三組生詞）

叱責(zé)北風(fēng)呼嘯快樂歡叫

自私冰雹瘋鬧增添春意

臉頰小鳥歌唱立刻逃走

拆除桃花盛開景象可愛

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫面，注意讀出詞語(yǔ)的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三初識(shí)人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時(shí)的樣子看出來的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說清楚了。看來，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇3）

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：

學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

〖學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

１、自讀課文：

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

２、談?wù)勛x后的感受。

３、認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

１、再讀課文，思考：

這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

２、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

４、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

⑴ 第６自然段：

春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

① 反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

⑵ 第７自然段：

孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

② 體會(huì)“與此同時(shí)”。

③ 朗讀本段。

⑶ 第８、９自然段：

小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

② 討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

５、句型訓(xùn)練，理解中心：

⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。

⑶ 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

１、認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字。

２、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：

溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：

溢：滿；拆──折。

３、指導(dǎo)書寫：

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

４、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

〖學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

１、自讀課文：

要求：提出不懂的問題。

２、全班交流：

需要指導(dǎo)的有：

⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說、寫

１、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。

⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

⑶ 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

……

２、交流匯報(bào)：

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

３、把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語(yǔ)言積累：

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)：

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

〖板書設(shè)計(jì)

９、巨人的花園

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冬────────────春

（ 孩子 ）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇4）

目標(biāo)分析：

1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、出示詞語(yǔ)：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

出示二者似乎毫不相干， 結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、細(xì)讀課文

1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì)到了什么？

2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的'研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆本來指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會(huì)到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說些什么？請(qǐng)你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3、布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇5）

（第一課時(shí)）

一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體 飛向藍(lán)天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

這就是幾億年前，主宰著整個(gè)地球的生物——恐龍！

這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

這兩者看起來似乎毫不相干，但科學(xué)家們驚人的發(fā)現(xiàn)，它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準(zhǔn)確生動(dòng)地語(yǔ)言，把科學(xué)家們的探索發(fā)現(xiàn)寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學(xué)家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請(qǐng)讀課題——

二、 初讀學(xué)習(xí)生字

a) 自由讀課文

請(qǐng)同學(xué)們打開課文放聲朗讀，讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)把課文讀得最通順、最流利。

b) 學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語(yǔ)吧（出示詞語(yǔ)）

①自由讀

②指名讀 誰(shuí)來讀；誰(shuí)再來讀一讀（你讀的很正確）

同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語(yǔ)讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出詞語(yǔ)的味道來。我們先來看看這兩個(gè)詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？

（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場(chǎng)面）

再來讀一讀，對(duì)！這才叫讀出詞語(yǔ)的味道來。（對(duì)！讀出詞語(yǔ)的意思來了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！

你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長(zhǎng)空翱翔的雄鷹。

女同學(xué)讀：輕靈、敏捷；男同學(xué)讀：笨重、遲鈍）

同學(xué)們讀得真好，讀詞語(yǔ)，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內(nèi)在的意思讀出自己內(nèi)心的感悟。

③現(xiàn)在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請(qǐng)選擇你認(rèn)為難讀的或自己最感興趣的語(yǔ)段來讀。誰(shuí)能抓住機(jī)會(huì)?。阕x得字正腔圓，象個(gè)小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）

c) 初讀了解內(nèi)容

同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰(shuí)能說說這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）

三、 精讀第一、二自然段

兒童科普文章講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文一、二自然段，去感受科普文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧！

a) 出示第一段

①自由的來讀一讀第一段

就這樣讀，對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對(duì)比，反復(fù)讀讀看，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。

②同桌同學(xué)先交流一下

③誰(shuí)來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動(dòng)，感受到恐龍的特點(diǎn)。

師：你體會(huì)的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰(shuí)再來讀？

師：對(duì)于寫鳥的句子，你們有何高見？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

師：多么機(jī)靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來讀這句話，請(qǐng)粗獷的男生來讀恐龍的句子，請(qǐng)溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的`句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯(cuò)，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？誰(shuí)有自己另外的見解？

第二句

（生：一支用的非常準(zhǔn)確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥類。

師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸的重量級(jí)的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準(zhǔn)確。

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經(jīng)過幾億年的漫長(zhǎng)歲月，滄海桑田。這“漫長(zhǎng)”能省嗎？

師：凌空翱翔，多么令人向往！

師：誰(shuí)來讀讀這句話？

b) 小結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段：

剛才我們通過比較、朗讀體會(huì)到文章語(yǔ)言的生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)？自由讀第二段并在書上圈、畫相關(guān)詞句。

i. 出示句子

這句話哪些詞用的非常準(zhǔn)確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測(cè)?？茖W(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)用詞??！

你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假設(shè)呢？是因?yàn)樵缭凇?/p>

我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結(jié)構(gòu)，注意到了嗎？確實(shí)有許多相似之處。

ii. 還有誰(shuí)找到哪些句子？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——

畫卷指什么？遼西的發(fā)現(xiàn)是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，做為中國(guó)人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii. 看見同學(xué)們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。

四、 總結(jié)

這是一篇多么有趣的科普文章，生動(dòng)的描繪激發(fā)同學(xué)們無窮的想象，準(zhǔn)確的描寫向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道，同學(xué)們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。