人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文5篇

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以提高自己的批判性閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和評(píng)估能力。學(xué)習(xí)課文可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的記憶能力和思維靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。這里給大家分享一些關(guān)于人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1

一、教材分析

《海底世界》是長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第六版塊的一篇講讀課文。本版塊以海為主題展示了從海面到海底的不同特點(diǎn)。讓生活在北方的孩子從不同的角度了解、認(rèn)識(shí)大海?！逗５资澜纭废蛭覀兘榻B了海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富。課文語(yǔ)言優(yōu)美、流暢，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。他們生活閱歷淺，對(duì)海底缺乏更多的了解。但他們求知欲強(qiáng)，因此通過(guò)課前搜集資料，課內(nèi)多媒體演示，課后拓展延伸等多種方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種開放性、研究性學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)、單元要求及學(xué)生的發(fā)展需要，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)本文作者仔細(xì)觀察并運(yùn)用對(duì)比、擬人等形式來(lái)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的方法。

3、情感目標(biāo)：了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為：

通過(guò)品詞析句了解海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)。

由于學(xué)生缺乏實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于遠(yuǎn)離大海的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)海底的動(dòng)物、植物的段落是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取以下的教學(xué)策略：

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

教學(xué)時(shí)，用多媒體課件展示海底動(dòng)物的聲音、活動(dòng)方式、植物的色彩多樣以及真實(shí)的海底錄像，創(chuàng)設(shè)了有聲、有色、有情、有趣的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀感悟法

本課中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，有個(gè)性化地體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上與小組同學(xué)合作交流自己讀書的感受，然后與全班同學(xué)來(lái)分享，教師只在適當(dāng)處點(diǎn)撥，啟發(fā)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。

（三）比較學(xué)習(xí)法

牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題

本課的教學(xué)我直接引入課題。然后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，海底世界給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的中心句，從而做到抓一句而帶動(dòng)全篇。

（二）閱讀賞析，落實(shí)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)、合作交流

海底景色奇異這個(gè)特點(diǎn)理解起來(lái)相對(duì)困難，我引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再小組合作交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；海底物產(chǎn)豐富這個(gè)特點(diǎn)的教學(xué)以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，交流補(bǔ)充來(lái)學(xué)習(xí)。做到有扶有放。

2、探究反饋，品味語(yǔ)言

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班匯報(bào)交流，此時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較學(xué)習(xí)來(lái)品悟語(yǔ)言，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

在理解景色奇異這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住海面的波濤澎湃和海底的寧?kù)o、海底的黑暗和閃爍的星星，寧?kù)o和竊竊私語(yǔ)、植物的色彩各異、大小不一進(jìn)行對(duì)比，為了讓學(xué)生更直觀形象地感受海底景色的奇異，利用多媒體課件展示了以上對(duì)比鮮明的海底奇景。學(xué)生置身其中，對(duì)文本的理解和感悟更加深刻了，感情朗讀、仿寫排比句的訓(xùn)練也就更加輕松愉快了。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生自己就能用比較的方法體會(huì)到了動(dòng)物活動(dòng)方式的快與慢、前進(jìn)與后退、動(dòng)與不動(dòng)。與此同時(shí)，發(fā)揮了現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)為有，化抽象為具體。讓學(xué)生感受到海底動(dòng)物妙趣橫生，海底的物產(chǎn)豐富。

（三）深化感悟，總結(jié)升華

在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看海底景色的錄像，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)到海底景色奇異、物產(chǎn)豐富。此時(shí)學(xué)生情感達(dá)到高潮，教師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，抒發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、努力學(xué)習(xí)、探索奧秘的情感。

（四）作業(yè)延伸，拓展知識(shí)

本課布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一項(xiàng)是滲透讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，用自己喜歡的方式贊美海底世界。

另一項(xiàng)是由課內(nèi)到課外的延伸，向?qū)W生推薦有關(guān)海洋的書籍。

（五）板書設(shè)計(jì)：

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃亮點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。

六、評(píng)價(jià)：

本課的教學(xué)，我采用個(gè)別激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生做出中肯的具有個(gè)性的評(píng)價(jià)，并通過(guò)生生間的互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，用激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀能力。

（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

（三）聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維、

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）

同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

二）初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

三）精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1、分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（3）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”）

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

（二）戴上頭飾表演。

五）學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六）歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七）拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇3

這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、“罐”字入手，揭示課題

1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）

4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）

5、學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文

（課件出示自學(xué)要求）

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2、思考：課文講了一件什么事？

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3、檢查字詞。（出示課件）

（1）課件內(nèi)容：

（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）

（二）整體感知

1、課文講了一件什么事？（選詞填空）

出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。

（奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤）

理解奚落是什么意思

三、焦急對(duì)話，品讀感悟

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）

3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。

4、集體交流、反饋。

5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）

6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）

7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）

8、集體交流。

（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）

（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。

（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。

（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示填空練習(xí)。

（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐（傲慢）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）

陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）

鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）

師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

陶罐（爭(zhēng)辯）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差，再說(shuō)?！?/p>

師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）（出示句子）在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯？陶罐是怎么爭(zhēng)辯的？（朗讀陶罐的

話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）

陶罐（友善）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：

鐵罐（蠻不講理）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。

（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

2）戴上頭飾表演。

（4）生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）

10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）

四、課堂總結(jié)

教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

五、板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落

據(jù)理力爭(zhēng)

堅(jiān)硬易碎

易氧化不會(huì)被氧化

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具：

生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過(guò)早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說(shuō)的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。

播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）

（提示：太陽(yáng)光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽(yáng)光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開來(lái)，使它們的光減弱。這七色光的波長(zhǎng)各不一樣，波長(zhǎng)短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長(zhǎng)長(zhǎng)的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。

早晨或傍晚，太陽(yáng)光是斜射的，通過(guò)空氣層的路程比較長(zhǎng)，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

如：檀、盈、惚

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

5.理解以下詞語(yǔ)的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.集體拼讀

2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3.聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文，思考與討論問(wèn)題

1.學(xué)生朗讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來(lái)寫的？請(qǐng)給課文分段。

師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來(lái)寫的？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云：上來(lái)→變化→下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學(xué)習(xí)第一段（1-2）

師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考：火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云上來(lái)：霞光照，地面景物變顏色

作者是怎樣寫的？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

小孩子的臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白胡子——金胡子

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。

四、學(xué)習(xí)第二段（3-6）

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來(lái)時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的?；馃频膽蚍ㄟ€不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考：

（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？

提示：顏色、形狀

（2）作者是按照什么順序來(lái)寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？

提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。

2.學(xué)習(xí)第3自然段

師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來(lái)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云的變化：

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？

師：作者還說(shuō)：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色?！贝蠹蚁胂耄@說(shuō)明火燒云的顏色怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

變化多

師：課文寫火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？一會(huì)兒這種顏色，一會(huì)兒又另一種顏色，說(shuō)明火燒云的變化怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

變化快

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？

提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

3.學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）學(xué)生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化?；馃谱兂闪耸裁?？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來(lái)，并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云的變化：

（2）形狀：馬——跪、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的.時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來(lái)還有幾條小狗。說(shuō)明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

變化多

師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

提示：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼

師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？

提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì)變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫。

1.學(xué)生朗讀第7自然段。

2.師：這一段寫的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來(lái)說(shuō)明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說(shuō)？

提示：作者說(shuō)：一時(shí)恍恍惚惚的，覺得像這個(gè)像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?？梢?，火燒云的變化實(shí)在是太多了。

3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會(huì)兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。這句話說(shuō)明了什么？

提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對(duì)火燒云的喜愛及留戀之情。

五、小結(jié)

這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過(guò)，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會(huì)到大自然的美妙及作者對(duì)大自然的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對(duì)事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的方法。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。

潛力目標(biāo)：

1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

火燒云的圖片和動(dòng)畫

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過(guò)程。這樣做的目的是。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的'？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來(lái)、變化、下去

2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識(shí)火燒云

1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"

（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。