2023初三語(yǔ)文教案優(yōu)秀5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助我們熟悉和掌握語(yǔ)言的規(guī)范和語(yǔ)法，提高我們的書(shū)面表達(dá)和溝通能力。這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。這里給大家分享一些關(guān)于2023初三語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023初三語(yǔ)文教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文意，體會(huì)在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的感受

2、了解環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用

教學(xué)重點(diǎn)

理解標(biāo)題的深層含義，梳理主人公孤獨(dú)至長(zhǎng)大的心理過(guò)程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、九年級(jí)語(yǔ)文中小說(shuō)單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來(lái)了一股清新的風(fēng)，大家都愛(ài)讀小說(shuō)。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫(xiě)的一部大家可能都沒(méi)讀過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選《孤獨(dú)之旅》。

同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

（有一學(xué)生帶來(lái)了《草房子》，說(shuō)是她五年級(jí)時(shí)買(mǎi)的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤(pán)作了電子板書(shū)，與我的介紹基本相同）

《草房子》，是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)生活成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

（另一學(xué)生打開(kāi)軟盤(pán)，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補(bǔ)充的是他所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，以及自己讀過(guò)的他的文化散文）

曹文軒：北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（1999），“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”，同名電影19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)，1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)，第四屆銅牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)，第十四屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶獎(jiǎng)”

《十月》刊登過(guò)他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。

他擔(dān)任過(guò)新概念作文的評(píng)委。

2、解題

大家查過(guò)字典嗎？“孤獨(dú)”是什么意思？——獨(dú)自一個(gè)人面對(duì)。你有過(guò)孤獨(dú)的感受嗎？它給你帶來(lái)過(guò)什么？

（學(xué)生談自己孤獨(dú)的感受）

“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過(guò)程，那么小說(shuō)寫(xiě)的是什么樣的孤獨(dú)的旅程呢？

二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫(xiě)杜小康孤獨(dú)旅程的文字，每人找一個(gè)地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。

1、提示：注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

在朗讀的基礎(chǔ)上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說(shuō)，也有其他同學(xué)談?wù)f或補(bǔ)充。

2、提問(wèn)：在前幾個(gè)階段，杜小康為什么感到孤獨(dú)？

（學(xué)生有熱烈的交流）意思大致為：

出發(fā)時(shí)——離開(kāi)了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開(kāi)了媽媽和村莊（老師問(wèn)：僅僅是離開(kāi)媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說(shuō)：對(duì)，從本質(zhì)上說(shuō)，人具有社會(huì)性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會(huì)感到孤獨(dú)。）

到達(dá)蘆蕩時(shí)——大自然的遼闊使人感到渺?。ɡ蠋焼?wèn)：你們有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？插說(shuō)自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

晚霞完全消失，天是湛藍(lán)的，海是湛藍(lán)的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無(wú)足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥(niǎo)，一棵獨(dú)立的小樹(shù)……

安頓之后——未卜的前途使人恐懼。

（這時(shí)，有一學(xué)生插問(wèn)：書(shū)上有這樣一句話“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門(mén)里的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了”，為什么這么說(shuō)？不都是孤獨(dú)嗎？老師問(wèn)：大家想象，兩處的孤獨(dú)有什么不同？？一生先說(shuō)：時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問(wèn)：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時(shí)可以出去還可以見(jiàn)到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個(gè)人）。

3、提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，他獲得了什么？

長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

提問(wèn)：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？

（學(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對(duì)挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長(zhǎng)……）

問(wèn)：有時(shí)你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒(méi)得到同意，往往把自己關(guān)進(jìn)房里，那時(shí)做什么？或者生氣時(shí)，有同學(xué)找你說(shuō)話，你會(huì)怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）

對(duì)，孤獨(dú)并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒(méi)落，孤獨(dú)對(duì)人生也有著積極的作用，在孤獨(dú)中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨(dú)可以使人的目光頭腦變得冷靜；

羅曼.羅蘭說(shuō)：“在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開(kāi)人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己的力量的弱點(diǎn)，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地?！保ㄟ@段話顯示在屏幕上）

在成長(zhǎng)的過(guò)程中要戰(zhàn)勝自然帶來(lái)的困難，還要戰(zhàn)勝自我。

三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，給標(biāo)題增加一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。

杜小康在漫長(zhǎng)的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨(dú)，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

四、閱讀中，大家一定會(huì)被小說(shuō)生動(dòng)的景物描寫(xiě)所吸引，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，主要作用是什么？

因?yàn)殚喿x了課文所附《談?wù)勑≌f(shuō)》，大家比較明確：表達(dá)人物的心情，渲染氣氛。

五、小結(jié)：小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事，在我們的人生中，成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。

2023初三語(yǔ)文教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫(xiě)作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和閑情雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：

讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些？

同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然?？墒?，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介:張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語(yǔ)，學(xué)生試譯，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)。

是日更定：是，這。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開(kāi)始.

余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣?tīng)t火：毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居?？?，客居，作動(dòng)詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列文句，突破難點(diǎn)

A、大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

B、擁毳衣?tīng)t火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強(qiáng)飲三大白而別。

F、莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。

（4）學(xué)生齊讀課文，加深理解。

（5）請(qǐng)同學(xué)試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問(wèn)或同學(xué)討論；如無(wú)太多疑問(wèn)，則請(qǐng)同學(xué)試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、整體感知文意

1、本文寫(xiě)誰(shuí)做什么？他是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來(lái)評(píng)價(jià)一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫(xiě)“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨(dú)行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂(lè)醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、合作探究:

1、說(shuō)說(shuō)本文描寫(xiě)西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描寫(xiě)西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。）

2、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫(xiě)作手法就是白描，體會(huì)本文所用的白描手法。

補(bǔ)：白描是一種描寫(xiě)的方法。原為中國(guó)畫(huà)的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫(huà)法；作為一種描寫(xiě)方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。）

3、白描的例子: (抽象、概括)

A、《秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，

B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的`例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫(xiě)作手法上的不同？

（在描寫(xiě)手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）

2、二文表達(dá)感情上的不同？

（在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。）

七、結(jié)束課文：

《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰(shuí)解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫(xiě)、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。

八、布置作業(yè)：

1、背誦和默寫(xiě)課文。

2、利用白描手法寫(xiě)人或物片段。

3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩(shī)歌。（附有關(guān)詩(shī)詞）

板書(shū)：湖心亭看雪

癡行：大雪獨(dú)行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點(diǎn)、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂(lè)

癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。

白描：抽象、概括

渲染：形象，具體

2023初三語(yǔ)文教案精選篇3

教材分析：

文學(xué)家說(shuō)過(guò)，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫(huà)卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見(jiàn)《湖心亭看雪》在中國(guó)文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國(guó)維言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以在講解過(guò)程中，作為一篇文言文文言知識(shí)固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要故，設(shè)計(jì)本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實(shí)基礎(chǔ)；讀懂文意，也就是掌握文言知識(shí)；讀出情感，即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界自然這也就成為本文的授課重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入：

PPT1展示楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅

哪一個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容？（生1、評(píng)價(jià)）

通過(guò)這首詩(shī)，可以看出夏天的西湖確實(shí)是美輪美奐

PPT1展示“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”

但明代汪珂玉說(shuō)：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來(lái)西湖之勝還是雪后之境啊今天我們就一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，一起領(lǐng)略雪后西湖的魅力

二、 整體感知：（落實(shí)目標(biāo)1、2）

請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真聽(tīng)老師誦讀課文，完成其中的第一題

PPT2展示畫(huà)面及播放配樂(lè)

師范讀課文（誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讀準(zhǔn)字音集中學(xué)生注意力；讀出情感為下面講解做鋪墊）

第一題：學(xué)有所得

挐（ ） 毳（ ） 淞（ ） 沆（ ） 碭（ ）

堤（ ） 氈（ ） 強(qiáng)（ ） 喃（ ）

一童子燒酒爐正沸

學(xué)生展示完成情況并評(píng)價(jià)

一分鐘準(zhǔn)備后，生范讀（生2）評(píng)價(jià)后齊讀

通過(guò)剛才的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)這篇文章很是短小只一百六十來(lái)字，所以今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很簡(jiǎn)單

PPT3展示教學(xué)目標(biāo)

1、 讀準(zhǔn)音節(jié)

2、 讀懂文意

3、 讀出情感

讀準(zhǔn)音節(jié)，我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中完成了，對(duì)于一篇文言文，讀懂文意的前提就是掌握好文中的文言詞匯請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案上的第二小題

俱絕： 是日： 挐： 毳衣： 霧凇沆碭：

一白： 焉得： 此人： 強(qiáng)： 客此： 舟子：

根據(jù)所做第二小題，小組合作理通文意，看文中還有那里弄不明白？（生4）

若有就讓學(xué)生提問(wèn)解答

若無(wú)就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

三、 深入研討：（落實(shí)目標(biāo)3）

（一）景（抓重點(diǎn)）

PPT4展示

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白（先）

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）

這兩個(gè)句子你能夠翻譯出來(lái)嗎？（生5）

明確：冰花一片彌漫，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，渾然一體，白茫茫一片湖上（比較清晰的）影子，只有長(zhǎng)提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個(gè)人影罷了

同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我這句話在表達(dá)方式上屬于什么？

描寫(xiě)（齊說(shuō)）

什么描寫(xiě)？

環(huán)境描寫(xiě)

再具體的說(shuō)是什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么樣的環(huán)境描寫(xiě)？

晚上西湖雪后的環(huán)境（生6、答案不確定師引導(dǎo)）

我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡(jiǎn)潔，很少有用連詞和量詞的例如：清榮峻茂《三峽》

一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》

那么我們這兩句話能不能改為

霧凇沆碭，天云山水，上下一白（后）

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一，湖心亭一，與余舟一，舟中人兩三而已（后）

不能，就第一句而言，在讀的時(shí)候你看老師的手勢(shì)能不能說(shuō)說(shuō)出不去掉的原因

師肢體語(yǔ)言展示（無(wú)“與”只是，手勢(shì)是不連貫的有“與”之時(shí)，手勢(shì)連貫，表達(dá)出茫茫然何其大之感）

學(xué)生發(fā)言（生7）

明確：這四個(gè)“與”并不多余，他讓天云山水四個(gè)景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個(gè)“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無(wú)限的擴(kuò)大了

我們?cè)趤?lái)看這幾個(gè) 量詞痕一般指很小的一道，點(diǎn)更是小到極致，在說(shuō)芥，是芥菜的種子，非常小粒也就是米粒了這幾個(gè)量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類推一個(gè)比一個(gè)小，到人的時(shí)候仿佛已然可有可無(wú)了

PPT5展示

王國(guó)維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物由此可見(jiàn)，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達(dá)到無(wú)我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，共同構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的天人合一現(xiàn)在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫(huà)面嗎？

山水之樂(lè)、天人合一

我們回過(guò)頭來(lái)再看這兩句，作者僅僅用一個(gè)連詞“與”和“痕、點(diǎn)、芥、?！?/p>

幾個(gè)量詞，沒(méi)有對(duì)景物做任何了的修飾和渲染，就把這一天人合一的圖畫(huà)展現(xiàn)

了出來(lái)這種手法我們以前也學(xué)過(guò)《天凈沙·秋思》······，對(duì)了就是白描（識(shí)

識(shí)點(diǎn)講解白描手法）

好，一起來(lái)讀這兩句，看能不能讀出這種天人合一的山水之樂(lè)（齊讀）

（二）心（看性情）

我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者之所以能夠?qū)⒆约喝谌氲剿吹降?#39;景色之中，足以說(shuō)明作者有著不一樣的精神情懷，要想走近作者的精神世界，還需從他的行為進(jìn)行分析本文題目《湖心亭看雪》，行為也就是看雪了，快速再讀文章，看作者何時(shí)去看雪的？

（生9）

“是日更定矣”

“是日”是那一日？【大雪三日后】

大雪三日后環(huán)境如何？【湖上人鳥(niǎo)聲俱絕】從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了湖上非常的安靜

PPT6展示天氣晴好時(shí)西湖游人之盛圖畫(huà)

但我們知道西湖是天下美景之所在，看了圖畫(huà)更能形象的突出游人是喜歡西湖的，為什么這是又這么安靜呢？

因?yàn)楸煅┑赜质窃谕砩?，所以人們沒(méi)有一個(gè)愿意在這樣的時(shí)候去西湖觀景

作者在別人不去的時(shí)候去西湖，作者難道就不怕冷嗎？【擁毳衣?tīng)t火】一個(gè)“擁”字寫(xiě)出作者環(huán)境的寒冷（賞析“擁”字，讓學(xué)生表演，突出環(huán)境的惡劣）

在這樣的環(huán)境中，沒(méi)有人愿意外出，更別說(shuō)是可有可無(wú)的觀賞雪景了，但作者卻樂(lè)此不疲，說(shuō)明作者怎樣？（聯(lián)想《記承天寺夜游》“但少閑人如吾兩人耳”）

有閑情雅致

那作者又和誰(shuí)去看雪的呢？

“獨(dú)往湖心亭看雪”

“獨(dú)”是一個(gè)人的意思，但是后文之中又提到“舟中人兩三?！薄爸圩余弧憋@然不是自己一人啊，這是不是矛盾呢？

因?yàn)樽髡哂虚e情雅致，但舟子沒(méi)有，所以作者沒(méi)有把舟子當(dāng)成和自己同類的人，從這個(gè)意義上來(lái)講作者眼中是沒(méi)有舟子的，有這一點(diǎn)可以看出作者的什么性格？

2023初三語(yǔ)文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累生字詞。

2. 了解作家作品常識(shí);掌握小說(shuō)知識(shí)。

3. 理清小說(shuō)的脈絡(luò)。

4. 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)揭示人物的心理、刻畫(huà)人物的方法。

5. 引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的本質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn):

從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

每個(gè)人都來(lái)自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說(shuō)“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。

二、 作者簡(jiǎn)介

讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來(lái)了解作者。

三、 預(yù)習(xí)檢查

四、 多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.抓住小說(shuō)三要素閱讀小說(shuō)，理解主題。

2.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)。

提問(wèn)：

1. 小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造

2. 小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？

開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

3. 描寫(xiě)人物的方法有哪幾種？

外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。

我們從情節(jié)入手來(lái)閱讀小說(shuō)。

1.我們先看，菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼有什么變化，請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的？

揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無(wú)賴

經(jīng)商發(fā)財(cái)：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

衰敗貧困：賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的

懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒

（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮）（結(jié)局）

六、 品讀文章，研讀重點(diǎn)人物，透過(guò)人物言行，探討人物內(nèi)心。

人物是小說(shuō)三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來(lái)探究文章的人物形象。

1.在這眾多的家庭成員中，誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖？

本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時(shí)候出場(chǎng)的呢？

故事的大部分是在于勒不在場(chǎng)、不知道的情況下發(fā)生的，他是被動(dòng)的?？磥?lái)他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

那么究竟誰(shuí)在演繹故事，誰(shuí)有事件的主動(dòng)權(quán)呢？

菲利普夫婦

2.那么，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說(shuō)繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上。

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句，分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。

學(xué)生活動(dòng)

教師歸納

菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

看了小說(shuō)的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)地人物栩栩如生地站在讀者面前。

3.小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái)，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開(kāi)于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

學(xué)生明確：直接原因是菲利普只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的資本主義社會(huì)。

4.通過(guò)這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？

學(xué)生討論，舉手回答

教師提示：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系。

5.有一副對(duì)聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢(qián)關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。

一朝相見(jiàn)，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者還寫(xiě)了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說(shuō)明了在資本主義社會(huì)里，金錢(qián)勢(shì)力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移的。

小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€(gè)有正義感、同情心的人。在面對(duì)窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。

教師小結(jié)：莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)動(dòng)作，讓他們自己去表露。這一點(diǎn)，非常值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)。

七、 分析環(huán)境描寫(xiě)及其作用

我們分析了小說(shuō)故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說(shuō)的另一要素，環(huán)境。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，體會(huì)其作用。

1.出去旅行的時(shí)候。“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！?/p>

作用：烘托人物歡快心情，對(duì)于勒滿懷希望。

2.回去時(shí)。“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！?/p>

作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比，希望已破滅，化為泡影。

教師小結(jié)：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們?cè)陂喿x小說(shuō)的時(shí)候，要仔細(xì)體會(huì)。

八、 展開(kāi)想象，改寫(xiě)故事結(jié)局。

菲利普夫婦的性格可以說(shuō)十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設(shè)想：如果他們?cè)诖嫌龅揭粋€(gè)百萬(wàn)富翁像于勒，情形又會(huì)是什么樣呢？

2023初三語(yǔ)文教案精選篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)通過(guò)刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理的方法。

2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，理解小說(shuō)的主題。

3. 體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文的主題

四、學(xué)習(xí)方法：

自學(xué)——討論——探究——拓展

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)語(yǔ)

2.作者簡(jiǎn)介

莫泊桑：

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

1、解決字詞障礙

（1）給加點(diǎn)字注音

撬開(kāi)（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）

襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

ｊié( )據(jù) zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )

端xiáng( ) zhuàn( )錢(qián) 莫míng( )其妙

3.解釋詞語(yǔ)

拮據(jù) 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪

（三）整體感知課文

1.學(xué)生速讀全文， 嘗試復(fù)述故事梗概，初步感知小說(shuō)內(nèi)容。

2.小組內(nèi)復(fù)述故事

3.各小組選代表展示

4.師生一起理清小說(shuō)層次,各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:

（四）精讀分析人物形象

１、瀏覽全文，完成下列任務(wù)。

（1）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？

（2）找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，在課文中做批注。

分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白

要求：讀出對(duì)人物的理解

（3）把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（4）課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的？這些評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

2.小組內(nèi)交流

3.班內(nèi)展示

(五)問(wèn)題探究

1.《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

2.“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？

3.討論文中的懸念設(shè)置：

①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生交流

班內(nèi)展示

②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

生自由發(fā)言。

（七）拓展延伸

口頭表達(dá)訓(xùn)練：

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開(kāi)聯(lián)想

（八）結(jié)束語(yǔ)

（九）布置作業(yè)

續(xù)寫(xiě)《我的叔叔于勒》