小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案（5篇）

語(yǔ)文教案為教師提供了一種有序和系統(tǒng)的教學(xué)指南，以便教師能夠清楚地規(guī)劃每堂課的教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法。以下是小編帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案（精選篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。

4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。

難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。

2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

教學(xué)過(guò)程

一、自學(xué)課文，初步感知。

1、今天我們學(xué)習(xí)《看不見(jiàn)的大力士》，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。

(1)讀通課文，劃出生字新詞。

(2)查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)

(3)“看不見(jiàn)的大力士”是指()

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名朗讀(1人1小節(jié))，注意正音。

(2)將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。

撳鉚

(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。

(4)“看不見(jiàn)的大力士”是指什么?(壓縮空氣)

3、再讀課文，填表。

段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理

4、討論，初步感知課文內(nèi)容。

(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)

(2)各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、講讀第一段。

1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?

2、填空：壓縮空氣不但（ ）,而且（ ）。

3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?

三、課堂作業(yè)。

《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。

2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。

第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。

二、精讀第二段。

1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。

(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)

(2)比較一下它們的不同之處。

可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。

2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子?

(1)風(fēng)鎬。

(2)鉚釘槍。

3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。

我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。

4、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。

壓縮空氣會(huì)膨脹

這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。

三、精讀第三段。

1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么?

2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。

3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。

4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。

5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。

四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、深入閱讀第四段。

2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、精讀第四段。

這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。

1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進(jìn)。)

2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的?

3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。

三、朗讀全文，小結(jié)。

四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏(3)，第5—6題。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案（精選篇2）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物的方法，仿寫(xiě)作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，感受作者豁達(dá)的胸懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

2.理解“丁香結(jié)”的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

3.培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中“結(jié)”的能力。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長(zhǎng)青。試著再舉出幾例。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。

二、作者介紹：

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說(shuō)《三生石》。

三、詞語(yǔ)：

綴窺　幽雅　渾濁　笨拙

單薄　遮掩　照耀　花蕾　愁怨　斷斷續(xù)續(xù)

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香 花的。

(1)形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇;

(2)顏色：紫色、白色;

(3)氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。

從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺(jué)?——視覺(jué)、嗅覺(jué)

作者賦予了丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)

——靈動(dòng)優(yōu)雅潔白無(wú)瑕可愛(ài)芬芳

2.朗讀課文4—6段，思考什么是丁香結(jié)?

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)

——知識(shí)鏈接：品讀《梨花》，思考象征意義(純情)

3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵?

雨后賞花的觸動(dòng)

自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)

4.作者對(duì)丁香結(jié)持什么態(tài)度?

從容、豁達(dá)、積極

古人對(duì)丁香結(jié)也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)的理解。

代贈(zèng)

[唐]李商隱

樓上黃昏欲 望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

(問(wèn))作者描寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結(jié)有何寓意?

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠。

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

(1)“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請(qǐng)用原詩(shī)句作答)

(2)“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵?

——青鳥(niǎo)不傳云外信

沒(méi)有故人音信的相思之愁

郁結(jié)不散的相思之愁

同樣是丁香結(jié)，不同時(shí)代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說(shuō)，人生中的問(wèn)題是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎?讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會(huì)變得有滋有味。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：背誦李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《野草》。

第二課時(shí)

一、作業(yè)檢測(cè)：

1.檢查背誦

2.李商隱的“同向春風(fēng)各自愁”中的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上?

——玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結(jié)

李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”中的“愁”連綿不斷，哪句詩(shī)能體現(xiàn)出來(lái)?

——風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠。

回首綠波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味語(yǔ)言

1.有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

運(yùn)用擬人的修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無(wú)意識(shí)的丁香具有了人的思想感情，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了丁香 花可愛(ài)的情態(tài)。

2.在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(問(wèn)題)雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)?想象這幅畫(huà)面，作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界，使象征愁心的丁香 花蕾更加凄楚動(dòng)人。

3.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！罢找币辉~有什么樣的表達(dá)效果?

“照耀”一詞寫(xiě)出了花白如雪，似有光輝暈出。寫(xiě)出了花對(duì)作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發(fā)了作者的文思，使她浮想聯(lián)翩，思如泉涌。

4.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋?lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什么好處?

避免重復(fù)，使行文富于變化。

修辭手法上：

積雪是借喻(借用喻體來(lái)替代本體不出現(xiàn)本體和比喻詞)

瑩白是借代(借用事物特征來(lái)代替事物本身)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

體會(huì)本文多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，選擇一種你熟悉的花，寫(xiě)一個(gè)小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過(guò)的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶課文主題，讀懂故事。

2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

設(shè)計(jì)理念：

1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？

2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

展示課件

（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔?！恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

（2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷?！短?/p>

（3）以“清貧”生活為樂(lè)，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)。——《清貧》

（4）“吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)?！笨此坪?jiǎn)單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長(zhǎng)時(shí)間的心性修養(yǎng)?！秲鹤拥牟稍L》

（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺??！”——《挑柴》

二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。

展示課件

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：

1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。

2、《方法》：聽(tīng)話不要聽(tīng)一半，

更不要把自己的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人的頭上去。

3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。

三、拓展延伸，鏈接生活。

生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

展示課件

學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案（精選篇4）

教材簡(jiǎn)析：

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

知識(shí)目標(biāo)：

１、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標(biāo)：

揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

2、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來(lái)，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、詞語(yǔ)認(rèn)讀。

圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤(rùn)善待

松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛(ài)土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地?zé)釔?ài)著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

1、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。

3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ簦貌缓茫孔约簩?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）

四、精讀“善待”部分。

1、過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂(lè)，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結(jié)尾部分。

1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。

2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。

3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結(jié)。

1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的！

2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！

八、作業(yè)。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案（精選篇5）

知識(shí)和技能：

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神;學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讀中感悟促思。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、英勇無(wú)畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的精神，學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課，揭示課題

1 .《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中，紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無(wú)涯際的草地……面對(duì)種.種艱難困苦，面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

2、聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的`詞語(yǔ)，小組內(nèi)評(píng)改，糾錯(cuò)。重點(diǎn)：

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3、學(xué)生相互交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師生共同解決難度較大的詞語(yǔ)。

4、全班齊讀課文。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

3、檢查自學(xué)效果，指名說(shuō)感受。

四、齊讀全文，小結(jié)。

同學(xué)們，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解，那么紅軍長(zhǎng)征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來(lái)了那些問(wèn)題呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。

2、指名有感情朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)1-4自然段，感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1、讀課文第1、2段，勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測(cè))抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第3、4段。

1紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個(gè)月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。 2匯報(bào)勾畫(huà)的內(nèi)容。

3這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?

4面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，面對(duì)重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

三、學(xué)習(xí)5-6自然段，感受紅軍的無(wú)畏精神

(一)學(xué)習(xí)第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。

2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁?！斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)?！毙纬闪缩r明的對(duì)比，從中你感受到了什么?

3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

(二)學(xué)習(xí)第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。

2、全班交流。

從“像被無(wú)數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

3、引導(dǎo)朗讀，并通過(guò)引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

四、學(xué)習(xí)7-12自然段，感受紅軍的革命情深

過(guò)渡：雪山無(wú)情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!

1、讀7-12段，在你深受感動(dòng)的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過(guò)山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號(hào)，省略了什么內(nèi)容?展開(kāi)想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

5、讀12段中寫(xiě)景的句子，與前面寫(xiě)景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過(guò)雪山的喜悅心情。)

五、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會(huì)師，想象戰(zhàn)士們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?學(xué)生小組互談感受，指名反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲

2.把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、翻越大雪山

無(wú)畏的精神

雪山環(huán)境險(xiǎn)惡走向勝利

崇高的革命精神