九年級語文上冊教案【5篇】

語文教案旨在促進學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。通過教案的設(shè)計和實施，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。以下是小編帶來的九年級語文上冊教案，歡迎大家一起來收看！

九年級語文上冊教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、簡介作者__的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下 注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標(biāo)

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

教學(xué)難點

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)方法

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學(xué)g過程

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇__的代表作《沁園春雪》

山東大學(xué)歷史系教授高亨對__詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對__的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對__同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

（一）多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

（二）學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

（四）學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境

六、小結(jié)

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表__詩詞的豪放風(fēng)格。

九年級語文上冊教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累詞語。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

3、初反復(fù)朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的詩歌語言。

教學(xué)重點

1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

教學(xué)方法

1、誦讀感悟法。

2、聯(lián)想想像法。

3、評析欣賞法。

4、探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具

錄音機、教學(xué)帶。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、研習(xí)課文

1、朗讀課文，整體感知

(1)指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

朗讀指導(dǎo)：

(語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。)

2、具體研習(xí)

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

(3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

3、欣賞品味

(1)細膩精巧的運筆。

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法。

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?

四、課堂小結(jié)

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)。

五、作業(yè)布置

模仿本文，以“的述說”為題，寫一首詩歌。

九年級語文上冊教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo):

1、了解朦朧詩的特點及背景，理解“變奏曲”的含義。

2、掌握本課10個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會珍惜美好生活。

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

朦朧詩：朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。

這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個很突出的藝術(shù)特點就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等，在本詩中，作者用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界等，這樣使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

這首抒情詩以“星星”象征_光明，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想.全詩由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢.整首詩以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。

二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時小組互評。)

1、重點字識記。

靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

2、重點詞語掌握。

靜謐： 憧憬： 劫難：

3、文學(xué)知識。

本詩作者是 ，作品選自 。

三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)

(一)有情感地朗讀本首詩。

(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問題。

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

答：

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

答：

3、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

答：

4、朦朧詩有一個很突出的藝術(shù)特點就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等，在本詩中，作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界又有哪些?這種物象的運用在寫作中對詩歌思想感情的表達起到了什么作用?

答：

5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

答：

6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

答：

7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景)

答：

四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進行朗讀比賽展示。)

九年級語文上冊教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地吟誦詞作并默寫。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

教學(xué)重點：

1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟誦詞作并默寫。

教學(xué)難點：

1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點撥

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

課時安排：1課時

教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入新課

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些?

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)

二、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹，老師補充)

作者簡介(略)

背景介紹(略)

三、自讀欣賞，整體感知

1、老師范讀

2、齊讀

3、自由讀(提出質(zhì)疑)

四、品析詞作內(nèi)容

師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

(一)、品析上闋的景物描寫

1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))

3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)

明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

(二)、體味詞人的思想感情

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉(xiāng))

2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期

悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤

(深入理解燕然未勒后的心情)

師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。

五、背誦并默寫。

九年級語文上冊教案（篇5）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清全文思路，把握文章主旨。

2、賞析精彩的描寫語段，把握人物性格特點。

3、學(xué)習(xí)古典文化的精髓，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情操。

【學(xué)習(xí)重點】

賞析精彩的描寫語段，把握人物性格特點。

【學(xué)習(xí)難點】

學(xué)習(xí)古典文化的精髓，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情操。

【知識鏈接】

1.題目解讀

《香菱學(xué)詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的改變激發(fā)了香菱寫詩的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找林黛玉。選文便從這里開始。

2.走近作者

曹雪芹(1715-1763)，名霑，字夢阮，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到曹雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個財富要職，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。

后來曹家勢敗家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間，曹雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的--他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

3.相關(guān)資料

(1)關(guān)于《紅樓夢》

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧兩府由盛而衰的過程。書中成功的塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象，反映了當(dāng)時社會生活、政治禮教、經(jīng)濟制度及文化發(fā)展，可以說是一部包羅萬象的“百科全書”。

(2)金陵十二釵

林黛玉、薛寶釵、賈元春、賈探春、史湘云、妙玉、賈迎春、賈惜春、王熙鳳、賈巧姐、李紈、秦可卿

【自主學(xué)習(xí)】

1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

摩詰( ) 應(yīng)玚( ) 墟( )里 胡謅( ) 曖曖( ) 顰( )兒 摳( )土 輞( )川

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

香菱聽了，( )的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上( )，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人? )。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。

3、辨析加點詞語在句中的含義。

(1)、若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做“不以詞害意”。

(2)、會心處不在多，聽你說了這兩句，可知“三昧”你已得了。

(3)、你真真胡鬧!且別說那不成詩，便是成詩，我們的筆墨也不該傳到外頭去。

(4)、這正是“地靈人杰”，老天生人再不虛賦情性的。

4、文學(xué)常識填空：

本文節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的( )為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。作者( )，名霑，字夢阮，號雪芹，清代( )。

【合作探究】

5、試用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6、本文運用細膩準(zhǔn)確的語言、動作描寫塑造人物，試結(jié)合具體語句加以分析。

7、本文描寫了黛玉的教詩和香菱的學(xué)詩，請分析黛玉和香菱的性格特征。

8、林黛玉的教學(xué)方式有什么特點。

9、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么?對我們有什么啟示。

【精讀精練】

閱讀下面文段，回答文后問題。

各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了?這會子乏了，且別叫他。”正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好?”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么?你這誠心都通了仙了。學(xué)不成詩，還弄出病來呢?！币幻嬲f，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學(xué)詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。梳洗已畢，便忙錄出來，自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑，抬頭見他來了，便都爭著要詩看。

10、“只聽香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好?’”這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了香菱的什么性格特點?

11、“寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑”，“可嘆”“可笑”的內(nèi)容分別指什么?

12、寶釵用“呆”“瘋”“魔”來形容香菱的什么精神?(可用文中詞語回答)

13、香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成大事者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括，試寫出這三種境界。

【主題閱讀】

閱讀下列語段，回答文后問題。

只見一個媳婦端了一個盒子站在當(dāng)?shù)?，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。甲 撐不住，一口飯都噴了出來，乙 笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，丙 手里的飯碗都合在迎春身上，丁 離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使，又說道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的?！北娙朔阶×诵?，聽見這話又笑起來。賈母笑的眼淚出來，琥珀在后捶著。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，快別信他的話了。”那劉姥姥正夸雞蛋小巧，要吃一個。鳳姐兒笑道：“一兩銀子一個呢，你快嘗嘗罷，那冷了就不好吃了?！眲⒗牙驯闵祗缱右獖A，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣好的，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿，早有地下的人撿了出去了。劉姥姥嘆道：“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了?！北娙艘褯]心吃飯，都看著他笑。賈母又說：“這會子又把那個筷子拿了出來，又不請客擺大筵席。都是鳳丫頭支使的，還不換了呢?！钡叵碌娜嗽辉A(yù)備這牙箸，本是鳳姐和鴛鴦拿了來的，聽如此說，忙收了過去，也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！兵P姐兒道：“菜里若有毒，這銀子下去了就試的出來。”劉姥姥道：“這個菜里若有毒，俺們那菜都成了砒霜了。那怕毒死了也要吃盡了。”賈母見他如此有趣，吃的又香甜，把自己的也端過來與他吃。又命一個老嬤嬤來，將各樣的菜給板兒夾在碗上。

14、從下面人物中選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x，填在甲、乙、丙、丁四處。

探春 黛玉 惜春 湘云

15、“上上下下都哈哈的大笑起來”，為什么“獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥”?

16、上文刻畫人物方面主要采用了哪些方法?聽到同樣的一句話，為什么甲、乙兩人的笑態(tài)不同?

17、上面的文字給人們展示出一幅怎樣的生活場景?用自己的話表述出來。

18、你讀過《紅樓夢》原著嗎?王熙鳳后來托付劉姥姥照顧自己的女兒巧姐兒，她做到了嗎?請簡要敘述。

【拓展提升】

19、按照提示寫古詩詞。

有關(guān)秋花的：

有關(guān)秋雨的：

有關(guān)秋風(fēng)的：

20、請參照示例，以“燈泡”“短尺”為對象，各寫一句話，要求借物喻理，表達出一種人生的感悟。

示例：雨傘：總是用潮濕的身軀，彰顯自身的價值。

燈泡：

短尺：

21、《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?

22、請你從讀過的名著中選出一部，推薦給即將升入初中的同學(xué)，并根據(jù)提示結(jié)合作品內(nèi)容寫出推薦理由。

名著：

這本書在語文學(xué)習(xí)上給我最大的幫助：

【教學(xué)后記】

香菱學(xué)詩

1、Jié yáng xū zhōu ài pín kōu wǎng

2、默默;出神;詫異

3、不要因過分注重辭采形式而損害了內(nèi)容;這里指事物的關(guān)鍵;這里指詩文作品;山川靈秀，人物杰出。

4、愛情悲劇;曹雪芹;小說家。

5、香菱跟黛玉學(xué)作詩。

6、語言描寫:

香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！?可以看出，香菱讀詩已經(jīng)有所會意，只因以往所讀之書有限，一時難以用言辭表達出來罷了)

動作描寫：

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。(寫出了香菱立意時反復(fù)斟酌之態(tài)，真是如醉如癡!)

7、黛玉性格：學(xué)識淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)，她樂為人師，當(dāng)仁不讓、主動、率真、自信等等。香菱性格：虛心好學(xué)、刻苦勤勉。

8、她注重培養(yǎng)香菱的自信心;在教學(xué)中循序漸進，重視積累和感悟;強調(diào)自學(xué)、實踐、探究;重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新。

9、主要原因： 她把全部精力都用在學(xué)詩上，執(zhí)著的追求，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。此外：良好的資質(zhì);好的引路人;大觀園里有良好的詩歌環(huán)境。

10、表現(xiàn)香菱夢中仍癡心于思考詩的狀態(tài)。

11、“嘆”香菱學(xué)詩作詩精心投入的精神，“笑”她近乎“癡”“呆”“傻”的狀態(tài)。

12、苦志學(xué)詩 精血誠聚

13、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路/衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴/驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

14、湘云 黛玉 探春 惜春

15、此事是她倆一手策劃的，但裝著若無其事的樣子。

16、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 這是因為性格的不同而造成的表現(xiàn)不同。