六年級語文教案下冊表格
教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。寫好六年級語文教案下冊表格要注意什么？小編給大家分享六年級語文教案下冊表格，希望對大家有所幫助。
六年級語文教案下冊表格篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
2、過程與方法：
①組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、情感與態(tài)度：
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者
二、檢測生字詞
1、（課件出示）
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開_”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）
4、總結(jié)真理
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“?！碧柲?？
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
3、理解最后一句
①、理解“有準(zhǔn)備的人”
②、理解“善于獨(dú)立思考”。
③、理解“鍥而不舍精神”。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
八、休閑小作業(yè)（課件展示）
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
六年級語文教案下冊表格篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫15個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
4.感受李大釗同志忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文的主要內(nèi)容，從字里行間感受李大釗同志的革命精神。
2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是用無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志（出示李大釗的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過去，學(xué)習(xí)李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號。
2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機(jī)正音）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。（“瞅”讀“chǒu”）
4.指名分段讀課文，教師正音。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？（學(xué)生交流、討論）
2.學(xué)生匯報(bào)。（課文寫了李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和在法庭上與敵人作斗爭的事。）
3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運(yùn)用了什么樣的敘述方法？
（課文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見作者在文中運(yùn)用了倒敘的方法來寫16年前發(fā)生的事。）
四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分
1.輕聲讀第1—7自然段。
2.小組討論：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（1927年的春天。過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）
（2）李大釗被捕之前局勢越來越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面？
（①父親早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③軍閥張作霖要派人來檢查；④工友閻振三被抓。）
（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴(yán)重的局勢的？
①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作；②燒掉文件和書籍；③李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想著革命工作。
3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)？
（李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外，對革命高度負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。）
五、課堂小結(jié)
對于作者李星華來說，李大釗是敬愛的父親；對于中國人而言，李大釗是個(gè)偉大的.革命者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對革命堅(jiān)貞不屈的信念。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1.復(fù)習(xí)本課生字。
2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。
（文章運(yùn)用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅(jiān)持工作、被捕時(shí)處變不驚、在法庭上異常堅(jiān)定沉著、被害后家人無比悲痛的事。）
二、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”部分
1.說說文中哪幾個(gè)自然段寫了李大釗被捕的經(jīng)過。（第8—18自然段）
2.思考：
（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
（2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？
（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
（4）文中哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3.學(xué)生自由研讀這部分內(nèi)容，思考問題，在文中找到相應(yīng)的詞語，然后小組合作交流。
4.全班匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)“法庭上”部分
1.讀第19—20自然段，用“_____”畫出描寫李大釗同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫出描寫李大釗同志神態(tài)的句子。
2.思考討論：
（1）“我”在法庭上見到父親時(shí)，父親是什么樣子？這說明了什么？
（“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。）
（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?
(一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料到，另一方面說明了他對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。)
（3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
(①“安定”——不動(dòng)搖，文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。②“沉著”——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的樣子。）
四、學(xué)習(xí)“被害后”部分
1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達(dá)了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。）
3.最后兩個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？（前后對應(yīng)，首尾連貫）
五、總結(jié)課文
1927年4月28日是個(gè)悲痛的日子，對于李星華一家人來說，在這一天他們失去了一個(gè)摯愛的親人；而對于中國人民來說，在這一天我們失去了一位偉大的革命領(lǐng)導(dǎo)人。歷史不會忘記英勇的先烈們，他們將永遠(yuǎn)活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價(jià)換來的，他們是祖國的驕傲。在和平的今天，讓我們深深地緬懷他們，長大后也能像他們一樣報(bào)效祖國。
教學(xué)板書
11.十六年前的回憶
被捕前——局勢嚴(yán)重堅(jiān)決留下（忠于革命）
被捕時(shí)——嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚（堅(jiān)貞不屈）
法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）
被害后——無比悲痛化作力量（激勵(lì)家人）
(倒敘寫法按時(shí)間的順序回憶前后呼應(yīng))
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對比，深入體會李大釗鎮(zhèn)定勇敢的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟李大釗的偉大形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，從字里行間體會人物大義凜然的革命形象。
六年級語文教案下冊表格篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。
過渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前六年級 導(dǎo)語，了解相關(guān)背景。（課件出示相關(guān)資料）
二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽文章，概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
?時(shí)間：（沒有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景）第二次世界大戰(zhàn)期間。
?地點(diǎn)：一列火車車廂里。?主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。
?事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。
2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討。
思考：小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？
預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。
過渡：同學(xué)們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，一定要注意其中的反常之處。
（1）學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）
（2）小組交流標(biāo)示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？
反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？
預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子，或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來。
“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個(gè)兒子。）
②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識？（這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。）
2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問。
（1）學(xué)生齊讀課文第3自然段。
（2）小組交流，分析老兵的形象。
過渡：原來，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。
（出示課件）這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。
交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍?！笆チ巳齻€(gè)兒子”。
②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>
③作為軍人：悲傷無奈?！拜喌轿疑锨熬€了”，為了國家有不能推卸的責(zé)任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。
（3）再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。
明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。火車成了一個(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏剑晕闹羞B火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭之痛。
（1）教師出示交流問題，學(xué)生分組交流。
①戰(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎？
明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。
②戰(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎？請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平。
示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。（學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但只要關(guān)注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識。）
（2）再讀課文標(biāo)題，體會其深意。
明確：德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。
四、語言訓(xùn)練，課堂回顧
1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。（機(jī)動(dòng)）
（1）設(shè)身處地想一想，說一說。
質(zhì)疑：作為一名德國軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國而戰(zhàn)；但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請你設(shè)身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。
（2）讀一讀，記一記。（出示與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩詞。）
◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。◇寧為百夫長，勝作一書生。
◇三十功名塵與土，八千里路云和月。◇林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！笠荒耆倭眨嗍菣M戈馬上行。
◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六年級語文教案下冊表格篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
(三)再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
(四)以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)
1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?
C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)
(3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)
(4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)
(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)你從這幾個(gè)感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談?wù)?
生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;
生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了;
生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú);沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么?
生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個(gè)會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι睿驗(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)
(五)從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝宋覀儗ΥЬ胶推D難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
六年級語文教案下冊表格篇5
教學(xué)內(nèi)容
文言文兩則：兩小兒辯日。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)詞句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能對照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備
大白紙、小黑板
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)記錄評價(jià)
一、激情導(dǎo)入（1—2分鐘）
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1—2分鐘）
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所講的道理
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（2—3分鐘）
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
①自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
②結(jié)合注釋，疏通文意、照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。弄明白每句話的意思。
2、解疑釋惑，體會道理
⑴兩小兒為什么爭辯？
⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
⑶他們辯論的結(jié)果是什么？
⑷對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？
（5）個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）
五、檢查自學(xué)效果：（10分鐘）
依據(jù)自學(xué)提示檢測。
1、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、讀自學(xué)指導(dǎo)
3、按程序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)
（1）邊讀邊畫，解決字詞。
（2）再讀課文，理解句意。
（3）結(jié)合上下文，帶著問題深入閱讀，解決自學(xué)指導(dǎo)中問題。
4、反饋、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（1）讀寫字詞，解釋詞語。
（2）回答問題。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一）解釋下列加點(diǎn)字：
1、見兩小兒辯斗（）問其故（）
2、我以日始出時(shí)去人近（）（）
3、而日中時(shí)遠(yuǎn)也（）如盤盂（）
4、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（）
5、日初出滄滄涼涼（）及其日中如探（）
6、孔子不能決也（）
7、孰為汝多知乎（）（）（）（）
（二）一詞多義：
⑴為
①此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
②孰為汝多知乎
③而能以天下事為己任
⑵其
①問其故
②及其日中如探湯
③未有其比
（三）內(nèi)容理解
⑴《兩小兒辯日》選自《》，據(jù)說是____時(shí)期____所作。
⑵《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個(gè)從__角度出發(fā)，一個(gè)從__角度出發(fā)，故得出相反的結(jié)論。說明了道理，表現(xiàn)了他們的可貴精神。
（3）兩小兒辯日對我們的啟示是：_______________
文中孔子給我們的啟示是：_____________
5、獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)兩小兒辯日
經(jīng)過：一兒：日初近日中遠(yuǎn)——遠(yuǎn)小近大角度
兩小兒辯日一兒：日初遠(yuǎn)日中近——近熱遠(yuǎn)涼不同
結(jié)果：孔子不能決也（實(shí)事求是）
六年級語文教案下冊表格篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點(diǎn)句；
2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求；
3、聯(lián)系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的志向；
2、難點(diǎn)：聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：我國是一個(gè)詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記于心。
說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現(xiàn)起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報(bào)得三春暉
2、今天我們又要學(xué)習(xí)新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，一節(jié)課學(xué)兩首，看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。
3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現(xiàn)在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什么。
(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄
（二）朗讀詩歌，體會詩意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學(xué)展示朗讀，請同學(xué)跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點(diǎn)，并完成表格第二欄
（三）了解詩人，尋找共同特質(zhì)
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當(dāng)時(shí)他在求學(xué)路上經(jīng)過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動(dòng)，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。
請同學(xué)們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學(xué)們的講述和回答都非常精彩，現(xiàn)在我們看到這兩欄（特點(diǎn)與品質(zhì)），說說你發(fā)現(xiàn)了什么歸納共同特質(zhì)，用一個(gè)詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因?yàn)椴还軞v經(jīng)千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個(gè)時(shí)候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】遷移學(xué)習(xí)，用一個(gè)詞來形容竹石和鄭燮。（堅(jiān)勁）同樣的在用堅(jiān)勁形容鄭燮的時(shí)候，你們是在贊揚(yáng)什么呢？【不懼怕人生的挫折】（四）托物言志
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個(gè)事物嗎？那詩人實(shí)際上是想要寫什么，想表達(dá)什么呢？展示詩文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風(fēng)的高潔，讀出于謙那不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅(jiān)勁勇敢即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅(jiān)勁勇敢。
讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個(gè)物來表達(dá)自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）
（五）拓展提升，指導(dǎo)寫法
1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當(dāng)我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點(diǎn)，最后，抒發(fā)志向
4、小竅門：將表達(dá)人類品質(zhì)和態(tài)度的詞語直接加在這個(gè)事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經(jīng)歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經(jīng)歷）渾不怕（態(tài)度）
四、作業(yè)布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項(xiàng)事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
3、預(yù)習(xí)《夏日絕句》
五、板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選
2、選擇一項(xiàng)事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
六年級語文教案下冊表格篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會郝副營長
的無私奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住幾個(gè)多好啊!體會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題
生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些 問題?
(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀課文
1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問題再讀課文，看看多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說話的人是在欣賞__廣場美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀多好啊!，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈
(2)第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時(shí)說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子非常羨慕 板書：吊著的電燈 抓住沉思，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內(nèi)心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀多好啊!，讀出羨慕，渴望的語氣。
(3)第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的沉思，從他的語言可以了解到什么? 多好啊是他對未來幸福生活的憧憬， 趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)。) 板書：憧憬中的燈
(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)
抓住憧憬，再讀多好啊!讀出滿懷憧憬的語氣。
3.為了多好啊的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發(fā)生了什
么事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問題。
①突擊連的任務(wù)是什么?
②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?
③郝副營長是怎樣犧牲的?
2)交流自學(xué)情況：
①突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。
②戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕耍罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
③在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：千鈞一發(fā)是什么意思?
生：比喻當(dāng)時(shí)的情況十分危急。
師：對!同學(xué)們，再來讀這段話， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天__前的璀璨華燈。
師出示課件 在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書：璀璨的華燈
你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)
這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到__前的燈，有什么深刻的含義?
師出示課件：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.學(xué)生讀句子。
(體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)
四、課堂總結(jié)
播放《國歌》
冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節(jié)來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書
千萬盞燈
吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應(yīng) 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
六年級語文教案下冊表格篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。
2、理解詩意，能用自己的話說說第三節(jié)意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生模仿第二節(jié)續(xù)寫詩句，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能讀懂詩歌，理解第三小節(jié)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫詩句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;《三個(gè)人的時(shí)光》配樂曲
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一) 激趣談話，導(dǎo)入新課
1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學(xué)們，你認(rèn)為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?
2、學(xué)生談對生活的理解?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?
出示多媒體課件：出示圖片，相機(jī)提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。
3、介紹作者
師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關(guān)于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。
(二)初讀詩歌
1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?) 同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細(xì)讀讀這首詩。
2、小組內(nèi)讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。
3、詩人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。
那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節(jié)說一說?指兩名學(xué)生說。
4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活? (廣闊、芬芳)
5、說說你最喜歡哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(三)再讀詩歌(根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀教學(xué))
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)分小組自由讀第二小節(jié)。
(2)出示多媒體課件，請一小組同學(xué)有感情讀第二小節(jié)。
(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰(zhàn)爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?
我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。 (4)學(xué)生自己嘗試寫詩。
(5)小組成員共同創(chuàng)作詩歌。
(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。
教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個(gè)蘋果你還是得到一個(gè)蘋果，可是交換一個(gè)快樂你就會得到兩個(gè)快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學(xué)們把自己快樂的生活抒發(fā)出來，和大家分享，好嗎?
(師生評議) (設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：小組成員共同創(chuàng)作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后推薦代表交流展示，又讓學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
小結(jié)：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。 (2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。 a、小組內(nèi)交流討論。 b、班上匯報(bào)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)： 請你告訴老師說—— 請你對著同桌熱情地說——
請你撫著自己的胸口自言自語地說——
最后請你大聲地對這個(gè)世界上的每一位朋友說——
老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂嗎?激動(dòng)嗎?所以(齊讀最后小節(jié))
(情境朗讀讓學(xué)生受到了語言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。) (4)補(bǔ)充時(shí)代背景：
過渡：同學(xué)們，你們知道嗎?何其芳先生當(dāng)時(shí)在寫這首詩時(shí)，中國處在一個(gè)什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的各種物資嚴(yán)重匱乏，所有機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱情沖動(dòng)，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。
(5)播放配樂曲《三個(gè)人的時(shí)光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。
師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動(dòng)人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。
教師總結(jié)：
今天我們跟隨詩人一起體驗(yàn)了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時(shí)，這節(jié)課我們也過了把當(dāng)詩人的癮。其實(shí)，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據(jù)平時(shí)的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉;2、要表達(dá)出真情實(shí)感。)
(四)課外閱讀推薦
1、《假如給我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《鋼鐵是怎樣煉成的》 (設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課外拓展是語文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的閱讀量還很不夠，我們教師應(yīng)該在每篇課文學(xué)完后進(jìn)行有意識地激勵(lì)，補(bǔ)充課外讀物，這樣來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的渠道。)
六年級語文教案下冊表格篇9
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：
（1）吟是一種古詩的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
（2）看著這個(gè)詩題，你會有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1、能讀下來。2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時(shí)的評價(jià)：
（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。
（2）符合要求，恭喜過關(guān)。
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評價(jià)：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開的心，掏出了肚。）
（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?/p>
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機(jī)評價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來。
石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個(gè)怎樣的人？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊。
（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人。
（3）一定是個(gè)為人正派的人。
（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。
（5）是一個(gè)不同流合污的人
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人——今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻螅谥t不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷
1）一誦——少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）——教師評價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙。聽了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會和你成為好友。
2）二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時(shí)刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦——后世評價(jià)
于謙的一生如石灰一樣，后人評價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
六年級語文教案下冊表格篇10
教學(xué)要求：
1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。
2、結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。
第二課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，郝副營長憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)朗讀
三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)
1.請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。
2.指名讀文：
生：大約一切準(zhǔn)備憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是(經(jīng)驗(yàn))，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是(由他道路)
6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。
四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)
1.過渡：郝副營長美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題：
郝副營長從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示：默讀回答問題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點(diǎn)
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況：
第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。
第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：
①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。()
8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半小時(shí)以后，記者剛回到(團(tuán)指揮部打響了)，他看到了(三發(fā)天空)，又聽到了(震天爆炸聲)，知道(圍墻突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都(焦急望著)，突然，記者看到(黑暗過去)。他又聽到(突破口喊殺聲)。
第8節(jié)：后來記者才知道(在這打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著(三發(fā)突破口)。正在這時(shí)，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)(后續(xù)聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時(shí)刻，郝副營長所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。
第8節(jié)：
原來是他突然想起了口袋里的書，便(劃著的路)。也因?yàn)檫@光亮，他(暴露打中了)。
五、總結(jié)
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮?，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!
六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)
板書設(shè)計(jì)：
燈光
深情地憧憬
壯烈地犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
六年級語文教案下冊表格篇11
六年級語文下冊第八單元教案（精選2篇）
六年級語文下冊第八單元篇1
第八單元 告別童年
單元備課：
童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，也有很多幼稚的想法,但也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感.本單元收錄了幾篇文章都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片斷,體現(xiàn)了成長中對美好事物的眷戀。
《我們上路了》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六.作業(yè)：
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
《學(xué)步》
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：
重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：（1）完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的。
教學(xué)反思：
教學(xué)中首先是語言的親和力是一般老師不可比的，其次思路清楚，更重要的是老師特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
《在學(xué)校的最后一天》
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.流利、有感情地朗讀課文。
3.體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會師生之間難舍難分的感人之情。
2、抓住重點(diǎn)詞句來體會文章的中心。
教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆?！暗任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對學(xué)生的不舍，對學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想
四、作業(yè)：拓展延伸，寫一篇同題作文
板書設(shè)計(jì)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
對學(xué)生的愛逐一描述
時(shí)間順序?qū)W(xué)生家長的回憶對學(xué)校最后一天的留戀
對校園的不舍
教學(xué)反思：
《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識與技能更有價(jià)值。
《萬歲，母?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。
2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會莘莘學(xué)子對母校的深情。
3、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會莘莘學(xué)子對母校的深情。
教具準(zhǔn)備：錄音范讀，幻燈片。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《萬歲，母?！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
（1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。
（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫一篇作文《20年后再相會》。
2、描繪20年后的校園景象。
教學(xué)反思：
下課了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，都圍著我七嘴八舌地說著……從他們的眼神中我讀懂了許多：不舍、感激、希望、祝愿……作者所表達(dá)的情感孩子們早已熟知，而現(xiàn)在流露出的是孩子們的真情實(shí)感。教育教學(xué)的結(jié)果不就是如此嗎？盤點(diǎn)這堂課，我暗自慶幸，慶幸自己的“機(jī)智”，沒有錯(cuò)失這樣的精彩。但更多的是反思，為什么備課時(shí)沒有考慮全面呢？可能是我過多地預(yù)設(shè)了自己對文本的感受，而有些忽略學(xué)生對文本的體驗(yàn)，總是想當(dāng)然地認(rèn)為簡單，草草了事，沒有深入挖掘。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，而我恰恰就做得不夠好！
《童年的朋友》
教學(xué)目標(biāo)：
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格
教具準(zhǔn)備：錄音范讀，一些童年時(shí)生活的照片，幻燈片。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)作者的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你了解到作者的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2、教師補(bǔ)充說不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過程（一）
1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）
先由教師出示卡片（或pot），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥噗噗發(fā)綹顫動(dòng)胸脯兜起來
馬鬃詛咒兩頰鑲銀嗅煙草
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動(dòng)傳神的人物描寫）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號，作用是什么？
四、課堂互動(dòng)過程（二）
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊中寫出三四件。
2、對課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
教學(xué)反思：
教學(xué)后，讓學(xué)生體會到作者對童年朋友的懷念與珍惜之情，還感受到要珍惜自己的童年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第八單元同步作文：
寫作要求：
本單元的主題是“告別童年”，多彩的童年值得我們珍惜，童年伙伴也值得我們懷念。把那些充滿了童趣的童年生活寫下來，重溫童年的快樂。
寫作指導(dǎo)：
1、選一、兩件事反映其特點(diǎn)，寫出其思想品質(zhì)方面的特點(diǎn)，文章才會有血有肉。
2、記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫具體。第一，在動(dòng)筆時(shí)要把材料準(zhǔn)備充足，對要寫的事情作認(rèn)真回憶。第二，重點(diǎn)寫好一些重要場面或過程。把它寫得具體形象，整個(gè)事情就能給人留下深刻印象。
3、不要停留在一般現(xiàn)象的敘述上。
六年級語文下冊第八單元教案篇2
第八單元
不同的思考
8—1蛇肚子里的象
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能：認(rèn)識4個(gè)字，學(xué)會7個(gè)生字。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對比描寫的作用。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者的寫作意圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
課時(shí)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)方法：自讀自悟，相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，了解文章大意。
1、 同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文？在讀時(shí)要注意法國人說話的特點(diǎn)和語氣。
2、同學(xué)們評議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。（從字詞到內(nèi)容）
同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請大家充分交流。
字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識部分。
四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？并試著給文章分段。
2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
一：（1-4）“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，大人們都不能理解。
二：（5）“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
五、確立下堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小組討論交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）文中重點(diǎn)詞句；
（2）作者的寫作目的；
（3）我們從中受到什么啟發(fā)；
（4）有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
二、精讀文章，體會重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。（結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子）
2、含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會他們不同的看法。
3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后的題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會。
2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢？
第三課時(shí)
一、解決書后問題。
二、開展《小王子》讀書交流會。
三、積累《題西林壁》和《詠華山》。
四、作業(yè)
讀后感
五、板書設(shè)計(jì)：略
六、課后小結(jié)：
8—2不留余地的狼
教學(xué)目的：
1知識與技能：認(rèn)識1個(gè)字，學(xué)會3個(gè)字。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，了解文章大意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學(xué)們評議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。
師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請大家充分交流。
關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識部分。
四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？
2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段：（1-5）講述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士對故事的不同評價(jià)。
五、小組討論，留給學(xué)生思考題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
（1）文中重點(diǎn)詞句；
（2）作者的寫作目的；
（3）我們從中受到什么啟發(fā)；
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
1、 請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
二、精讀文章，體會重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。
結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價(jià)。（幾個(gè)句子。）
3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會。
2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢？
四、作業(yè)：小練筆
五、課后小結(jié)：
表達(dá)——與眾不同的聯(lián)想
表達(dá)內(nèi)容：
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團(tuán)圓……
看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……
看到一個(gè)三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……
看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
表達(dá)提示：
1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
交流評改：
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2.比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
六年級語文教案下冊表格篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課12個(gè)生字及新詞。
2.能給課文劃分段落，列出簡要提綱。
3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的。
4.了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國家文物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國家文物的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文第四部分，發(fā)掘時(shí)人們看到的和想到的。
教學(xué)方法：自學(xué)法討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣？它的來歷又是怎樣的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)第16課“黃河象”。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。
2.投影檢查字詞掌握情況。
（1）字音易錯(cuò)的：
蒿草末端橢圓礫石撲踏撲踏折磨
（2）說說怎樣記住下面的字：
炙（上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”）
蒿（與草有關(guān)系，是草字頭。）
橢（不要把三部分的順序搞錯(cuò)。）
（3）區(qū)分字義：
“趾”和“指”。“鴕”和“駝”。
3．檢查讀書情況。
（1）兩人一組輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，要求讀正確、流利，然后互評。
（2）指名讀課文，學(xué)生從正確、流利兩方面評議。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么？（科學(xué)家假想黃河象骨骼化石的來歷。）
2.課文可以分為哪幾部分呢？默讀標(biāo)畫。
第一部分（1）：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點(diǎn)。
第二部分（2-8）：寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。
第三部分（9）：簡要地寫出地殼的變化。
第四部分（10）：寫發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘黃河象骨骼化石時(shí)人們看到的情景以及科學(xué)家的想象和推想。
3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的課文。這幾部分；也就形成了文章的框架。如果將每部分內(nèi)容再精簡一下，就可以列出課文的提綱了。
4.學(xué)生嘗試自列提綱。
5.互相修改。
6.集體交流。
第一部分：陳列化石
第二部分：假想來歷
第三部分：地殼變化
第四部分：發(fā)掘化石
列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)我們的理解概括能力。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎？
2.投影出示：請看圖，站在面前的這個(gè)黃河象化石給你怎么樣的印象？（高大）僅僅是高大嗎？（完整）
3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢？讀讀書。
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。（結(jié)合生活實(shí)際想象?？膳c教室的長、高進(jìn)行比較。）
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
理解之后對照書中插圖，找一找，指一指。
4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的呢？再讀一讀你找到的句子。
學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字說明的方法。但運(yùn)用逐層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語來介紹特點(diǎn)這種方法不容易發(fā)現(xiàn)?？梢猿鍪就队埃?/p>
讀下面的句子，想想括號中的詞語有什么作用？
A．這具大象骨架高4米，長8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安裝起來的。
B．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，（甚至）連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請你們有語氣地讀一讀。
6.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
7.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（學(xué)習(xí)第一自然段的環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段之后）
第二課時(shí)
一、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
二、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1.生回答怎樣發(fā)掘的。
2.象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。
3.待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土腳踩礫石。
4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
5.生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
三、學(xué)習(xí)第2—7自然段
1．師問：什么是假想？（假設(shè)、想象）
2.師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
3.科學(xué)家們是依據(jù)什么假想的？請大家?guī)е@個(gè)問題默讀全文，找出科學(xué)家假想的依據(jù)并畫出來。（從它站立的姿勢……保存得這樣完整。）
4.再讀讀這些句子，想象科學(xué)家依據(jù)發(fā)掘場地及黃河象骨架站立姿勢，是怎樣假想的？為什么這樣假想？
A.有沙土和礫石，假想到什么？（此處曾經(jīng)是河；腳踩礫石說明是失足落水。）
B.大象為什么會失足落水、陷進(jìn)淤泥里呢？科學(xué)家們又是怎樣假想的？（大象干渴，到此處找水喝。）
C.大象是耐渴的動(dòng)物。由大象干渴又推想到什么？（天氣極為炎熱。）
5.科學(xué)家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢？（天熱——干渴——喝水——失足落水）
6.指導(dǎo)細(xì)讀：科學(xué)家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢？請大家?guī)е@些問題認(rèn)真讀第二段。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）熱：
投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
由這句話大家想到了什么？（水流緩，有淤泥沉積）
（2）渴：
從老象走路的樣子、神態(tài)動(dòng)作看出大象極其干渴。
（3）陷：看看這一部分用了幾個(gè)“陷”字？
石頭往下陷（大象體重，承受不住）
淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)
掙扎陷（疲勞干渴，沒有力氣掙扎。）
為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結(jié)合上文理解。
四、引導(dǎo)推想、創(chuàng)新：
科學(xué)家們依據(jù)這具高大、完整的化石姿態(tài)以及出土?xí)r看到的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測。大家同意這種推想嗎？對這種推想的每一個(gè)情節(jié)你有不同意見嗎？如果有，說說看，說出這樣推測的依據(jù)。
五、了解文章記敘順序：
1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的？
2．還可以怎樣連段成篇？（發(fā)掘——樣子——假想——變化）（按事情發(fā)展順序）
3.本文的作者為什么要這樣連段成篇？（引人入勝、激發(fā)讀者興趣）
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
16黃河象
骨架的樣子－－－假想來歷－－－發(fā)掘化石
炙烤
高大↓斜插沙土
完整干渴腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
六年級語文教案下冊表格篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4、積累詞匯，培養(yǎng)語感，能仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味老舍的語言風(fēng)格，/jr學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法，尤其是有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：播放鞭炮聲（你會想起什么場景，引出春節(jié)）師板書春節(jié)
師：大家回憶下，在20__年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一個(gè)提著燈籠的小孩念了一首歌謠：
孩子孩子你別饞，
過了喇叭就是年。
臘八粥喝幾天，
哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜兒粘，
二十四，掃房日，
二十五，炸豆腐，
二十六，燉羊肉，
二十七，殺只雞，
二十八，把面發(fā)，
二十九，蒸饅頭，
三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
師：老舍先生有一篇文章，就寫了老北京過春節(jié)的情景，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。題目就叫：老北京的春節(jié)。補(bǔ)充完課題。首先我們來了解一下人民偉大的作家老舍先生：
老舍（1899—1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，老舍是用地道的北京話從事創(chuàng)作的一位作家。他的絕大多數(shù)作品以北京為背景，例如，《駱駝祥子》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》。這些作品的語言，都富有濃郁的北京特色。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由地讀課文，把自然段標(biāo)出來，同時(shí)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好記錄。
·整體感知：
說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
·交流讀懂的地方和不懂的地方：
⑴在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農(nóng)歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個(gè)月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開頭十天。
⑵還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方，當(dāng)時(shí)有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結(jié)合注釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時(shí)候。
三、讀課文，了解老北京春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣
了解北京的春節(jié)有多長時(shí)間：
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？
（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”?？梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長，有一個(gè)多月。）
·默讀課文，/jr思考下列問題。
在這一個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來，再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，一會兒大家匯報(bào)。
·匯報(bào)交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗：
⑴請同學(xué)們一邊聽一邊對照自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號，呆會兒一起討論。
⑵同學(xué)們在了解老北京春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序？（時(shí)間順序）
四、自由朗讀，練習(xí)難讀的句段
·自由練讀：
師：通過閱讀與交流，我們對北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。現(xiàn)在自由練習(xí)朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀的熟練準(zhǔn)確。
·展示朗讀：
五、課外延伸：
1、搜集春節(jié)的來歷。
2、收集各地春節(jié)習(xí)俗。
第二課時(shí)
一、聽寫新詞，回顧導(dǎo)入
·初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風(fēng)箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結(jié)彩。
·回顧寫作順序和主要內(nèi)容
學(xué)生回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？
二、深入探討，感受春節(jié)
·引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的句子和詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
①這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。
“農(nóng)業(yè)展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達(dá)方法，生動(dòng)形象地寫出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。
②除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體會到人們多么重視除夕夜“吃團(tuán)圓飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統(tǒng)美德。按照老北京的習(xí)慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”?！笆貧q”有兩重意義：歲數(shù)大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節(jié)習(xí)俗，還要深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
③元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。
此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節(jié)的第一個(gè)高潮；初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節(jié)的第二個(gè)高潮；到了正月十五元宵節(jié)，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節(jié)的第三個(gè)高潮。一個(gè)“又”字，表現(xiàn)出作者在結(jié)構(gòu)文章、統(tǒng)籌內(nèi)容上的匠心獨(dú)運(yùn)。
④一眨眼，到了殘燈末廟，/jr春節(jié)在正月十九結(jié)束了。
這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結(jié)彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節(jié)結(jié)束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個(gè)句子還與課文的首句“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的&39;初旬就開始了”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
·同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：
除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀四個(gè)節(jié)日。學(xué)生自由讀，指名讀，抓住文中關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。反復(fù)讀一讀，想一想。
除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?，臨場磨練。
·先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
·假如此時(shí)再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？
·課堂小練筆：每個(gè)人寫春節(jié)里的一天，然后小組組合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。（作文要求：詳略得當(dāng)，要有地方特色）
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
四、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”
·自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？
五：課外延伸：
熟讀課文，寫下自己的讀后感。
板書設(shè)計(jì)
北京的春節(jié)
北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化
臘八—臘月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九
爆竹煙火酒肉香味悠閑娛樂
熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和
教學(xué)反思
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到：其實(shí)一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
·著眼于整個(gè)篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。
·注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍?！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v?！芭D八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。
·謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>
在重點(diǎn)語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開始時(shí)，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時(shí)，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢？
所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。
六年級語文教案下冊表格篇14
一、教材分析
六年級上冊語文北師大版有8個(gè)單元，每個(gè)單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個(gè)綜合活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的發(fā)展，以整體漸進(jìn)的形式向前推進(jìn)的。各單元內(nèi)容相對集中，借“題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動(dòng)精神和創(chuàng)造性。
二、學(xué)情探究
六年級學(xué)生通過中、高年級階段的訓(xùn)練，繼續(xù)接受識字、詞、句的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)具備了一定的獨(dú)立識字能力和理解、積累及運(yùn)用詞句的能力。本學(xué)期將根據(jù)新課標(biāo)教材的要求進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目的和要求
1、情感與品德教育。要使學(xué)生了解祖國的山川景物，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2、音、字、詞訓(xùn)練。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，從認(rèn)讀章節(jié)、辨析易混韻母、讀準(zhǔn)聲調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)音序、部首查字方法和從字典中準(zhǔn)確理解字義，并逐步提高查字典能力，達(dá)到熟練程度，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
3、語句學(xué)習(xí)。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運(yùn)用。能按要求把詞語歸類和進(jìn)行正確的搭配。注意積累詞語。進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。掌握句子的不同表達(dá)方式，體體會句子的感情色彩。從感性上認(rèn)識夸張的修辭方法。
4、段落、閱讀、短文深入學(xué)習(xí)。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達(dá)出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續(xù)訓(xùn)練從內(nèi)容到思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練閱犢有自己的見解和體會課文的思想感情。
5、能在觀察的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。能抓住要點(diǎn)縮寫課文。學(xué)寫讀書筆記。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確教學(xué)任務(wù)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、教育面向全體學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化中等生的拔尖向上層面，特別注意關(guān)懷學(xué)困生，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地學(xué)好語文。
六年級語文教案下冊表格篇15
新的一學(xué)期又開始了，為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常的教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級的實(shí)際情況和語文教材的內(nèi)容，制定出本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃。
一、教材分析
本冊教材加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，精選課文，減少課文類型，本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇。全冊課文圍繞一個(gè)主題組織單元。思想教育深入在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。
1、識字和寫字
①本冊教材安排生字時(shí)繼續(xù)采用“識寫分流”的方法。全冊共安排學(xué)會206個(gè)生字，會認(rèn)54個(gè)生字。
②會使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識字能力。
③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。
2、閱讀
①加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
②熟練掌握默讀方法，能對課文中不理解的地方提出疑問。
③繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。
④能在教師的指導(dǎo)下，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描寫的情境，感受握課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
⑥在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，掌握冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。
⑦積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累。
⑧誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
⑨學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集材料。
3、習(xí)作
①有順序地留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
③學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。掌握常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
④繼續(xù)在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
⑤根據(jù)表達(dá)的需要在理解語句的過程中，正確使用句號、逗號、冒號、引號、問號、感嘆號等。
4、口語交際
①能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②能具體生動(dòng)地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動(dòng)他人，能說出自己的感受和想法。
5、綜合性學(xué)習(xí)
①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
②結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
③以“學(xué)和做”、“讀報(bào)和剪報(bào)”為話題，安排了“小組交流”“做一做”、“考考你”、“學(xué)做剪報(bào)”、和“成果展示”等活動(dòng)內(nèi)容。
④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學(xué)生情況分析
六(4)班共有學(xué)生52名，男生23名，女生29名。本班學(xué)生經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真聽講，按時(shí)完成各項(xiàng)語文作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨(dú)到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學(xué)生的寫作水平一般，大部分學(xué)生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。
也有部分學(xué)生的寫作基本功較差，病句、錯(cuò)字較多。他們都是農(nóng)村學(xué)生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學(xué)生還只限于讀作文選。學(xué)生的積累較少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。亟需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語文素養(yǎng)。
六(3)班共有學(xué)生50名，男生18名，女生32名。本班學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真聽講，及時(shí)完成語文作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨(dú)到的見解，朗讀水平普遍較好。
存在的主要問題：
1、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。
2、學(xué)生的寫作水平一般，大部分學(xué)生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。部分學(xué)生的寫作基本功較差，病句、錯(cuò)字較多。
3、學(xué)生的閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學(xué)生還只限于讀作文選。學(xué)生的積累較少。
三、教學(xué)措施
在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，具體措施如下：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理和心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、多思、多寫，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
2、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中將課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句品詞析句，理解課文內(nèi)容，做到精講多讀多練。
3、教會學(xué)生進(jìn)行課外資料的收集，使學(xué)生做好課內(nèi)外知識的遷移與吸收。
4、在教學(xué)中，組織學(xué)生自主、合作、探究，以學(xué)習(xí)小組形式合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
5、教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，通過來理解關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容。教學(xué)中還可以采用以說促讀的方法，在讀懂內(nèi)容、抓住重點(diǎn)、理出順序的基礎(chǔ)上練說。
6、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)生日常的讀書、寫字等正確姿勢的培養(yǎng)。