教案是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教育工作者進(jìn)行溝通和交流的重要工具，有助于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中各方的合作和溝通。以下是小編為大家收集的初中生語(yǔ)文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、多角度理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

（二）快讀感知課文，思考

1、文章的主人公是誰(shuí)？

2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。

（例：寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）

（三）研讀課文

1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？

2、快樂(lè)的盲孩子：

分角色朗讀：

（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？

（2）影子從哪里來(lái)？

（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

3、見(jiàn)到了一線光明的盲孩子：

（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？

（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>

（3）哪一句是中心句？

4、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子：

（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？

5、重見(jiàn)光明的盲孩子：

（1）重見(jiàn)光明的`盲孩子看到了周圍的哪些景物？

（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

（3）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？

（四）互助合作，探究課文主題

1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？

（五）課外拓展，放飛思維

１、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。

２、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

（六）教師寄語(yǔ)

做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇2）

1.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的病句。

(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。

(3)學(xué)會(huì)修改病句，在語(yǔ)言的運(yùn)用中避免出現(xiàn)病句。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)辨析現(xiàn)代漢語(yǔ)中的病句。

(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。

1.3 教學(xué)形式和課時(shí)

(1)教學(xué)形式是課堂討論。

(2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。

二、第一課時(shí)教學(xué)步驟

2.1 教學(xué)要點(diǎn)

列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語(yǔ)病的“病因”。

2.2 教學(xué)過(guò)程

(1)內(nèi)容導(dǎo)入──主持人的“脫口誤”

以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：

①這樣的說(shuō)法簡(jiǎn)直是空穴來(lái)風(fēng)。(“空穴來(lái)風(fēng)”──有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來(lái)可，比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的，這里意思相反)。

②在目前狀況下，進(jìn)行股票投資是否有沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)呢?(“是否”、“有沒(méi)有”──只需要留一個(gè))。

③我國(guó)人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國(guó)家。(“數(shù)量――是――國(guó)家”──主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配)。

(2)病句的辨析──診斷“病情”

學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié)：

A. 仿造類比法。例如：

“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫(xiě)：“改善胃病”，“改進(jìn)頸椎病”，“完善頸椎病”──可見(jiàn)動(dòng)詞和賓語(yǔ)不搭配)。

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫(xiě)：“值得他們的學(xué)習(xí)”，“值得我們的參觀”--可見(jiàn)多了”的“字)。

B. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如：

杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語(yǔ))“是”(謂語(yǔ))“雙管齊下”(賓語(yǔ))，顯然不可搭配)。

過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語(yǔ))“完成”(謂語(yǔ))，顯然不可搭配。應(yīng)改為“過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。

C. 語(yǔ)感審讀法。例如：

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來(lái)就覺(jué)得“不管……都……”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

D. 邏輯分析法。例如：

凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達(dá)“全稱肯定命題”，表示毫無(wú)例外。顯然擴(kuò)大了表述對(duì)象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見(jiàn)三種情況。

1.主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：

杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語(yǔ);或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語(yǔ)，“要雙管齊下”作謂語(yǔ))。

2. 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：

“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語(yǔ))。

3. 定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。例如③中西合璧的主持風(fēng)格，強(qiáng)烈的收視魅力。(定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著的收視效果?！?。

未來(lái)的通信會(huì)更加多樣、快捷和共享。(狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來(lái)的通信會(huì)更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。

B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的`成分，或與之相反，在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語(yǔ)義重復(fù)。常見(jiàn)兩種情況：

1.成分殘缺。例如：

這也使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因?！毖a(bǔ)足動(dòng)詞謂語(yǔ)“是”)。

在我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應(yīng)改為“我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心?！睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z(yǔ)?；颉霸趫?bào)考大學(xué)的時(shí)候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心?！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑?，同樣是作主語(yǔ))。

2. 成分贅余。例如：

營(yíng)造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營(yíng)造彰顯成功人士的好樓房。”或“營(yíng)造更好的、彰顯成功人士的樓房。”總之都去掉重復(fù)贅余的一個(gè)“好”)。

《史記》所寫(xiě)的人和事，都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫(xiě)的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

C. 語(yǔ)序不當(dāng)。詞語(yǔ)在句子中的位置不恰當(dāng)。常見(jiàn)四種情況：

C1. 名詞的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。例如：⑨許多附近的居民都來(lái)看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來(lái)看表演?！?。

C2. 動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。例如：⑩這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的?！?。

C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如：⑾我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。”)。

C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)?！皶r(shí)間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來(lái)，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述?！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，先中間后兩邊等順序表述?！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨?，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿由于會(huì)議開(kāi)得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題。(應(yīng)改為“由于會(huì)議開(kāi)得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題，促進(jìn)了工作?！?。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)

描繪理清文章的寫(xiě)作思路，理解春天的各種景色及特點(diǎn)，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。

把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的抒情方式，學(xué)習(xí)抓住事物，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)景狀物。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、情感美。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查找作者背景

教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入，聆聽(tīng)春天

多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂(lè)。提問(wèn)：聽(tīng)完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后，對(duì)春天的'到來(lái)充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春天的描寫(xiě)的贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春天的贊美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

聆聽(tīng)錄音，感受春色之美。

解決字詞，交流背景。

(1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識(shí)。

點(diǎn)撥：補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫(xiě)作風(fēng)格。

理清思路，總觀春天。帶著以下問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“春”?

點(diǎn)撥：文章圍繞“春”字，分別寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問(wèn)：盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

點(diǎn)撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

生齊讀春草圖，思考：

(1)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

(3)從字里行間流露出什么情感

(4)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長(zhǎng)以及頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。體會(huì)采用修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的效果。

分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象?

(3)作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生評(píng)論作者自己補(bǔ)充修正。

點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一句。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言

2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：

(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學(xué)資源：

1.多媒體設(shè)備

2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《?；丶铱纯础?/p>

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié)：

課堂導(dǎo)入：

記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂(lè)朗讀。

閱讀提示：

(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：

(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目：

(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)

2、研讀要求：

(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬(wàn)事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。

1、提示：

(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

2、提示：

(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的`作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

（二）快速閱讀課文，_分鐘。

（三）合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，_分鐘。

提問(wèn)：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

板書(shū)：樂(lè)園

（四）分組討論：

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？

（五）用自己的話來(lái)總結(jié)。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

（六）提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

（七）小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的`長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

（八）快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。

（九）小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心。

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書(shū)：成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

（十）下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。

（十一）下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。

（十二）學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是_周。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手，賞析人物形象。

過(guò)程與方法：

1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫(xiě)

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

1、外貌描寫(xiě)：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

2、動(dòng)作描寫(xiě)：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

4、心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并概括父親的性格特征。

1、教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

以“運(yùn)用了_________的方法，寫(xiě)出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”，為句式回答。

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的'形象?

2、教師分析

如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

四、教師歸納

通過(guò)同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

五、嘗試寫(xiě)作

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。

大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔?xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。

(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》

細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇7）

教學(xué)目的

1.了解文中借事喻理的寫(xiě)法。

2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。

3.體會(huì)家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂(lè)趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對(duì)主觀武斷的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。

2.運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)”三步組織教學(xué)。

3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過(guò)程組織教學(xué)。

媒體設(shè)計(jì)

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫(xiě)了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題，放貓圖片)(解說(shuō)：這主要考慮本文.寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等?！敦垺肥亲髡叩男≌f(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō)：“我不曾寫(xiě)什么小說(shuō)，這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已。……我寫(xiě)這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭——引者注)。”

三、研習(xí)課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)

(2)思考。

①小說(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

(解說(shuō)：可以以此感知課文的`主要內(nèi)容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫(xiě)“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說(shuō)以時(shí)間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵?？煞謨蓪樱阂粚?1～2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě));二層(3～14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))?？煞秩龑樱阂粚?15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐;二層(16～29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫(xiě)“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

(解說(shuō)：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)

2.細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。

(1)鮮明的對(duì)比。

①討論：作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。

②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對(duì)比之類。

③教師點(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最愛(ài)貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆?，而第三只貓?jiān)饫溆龅牡匚?，是釀成它的悲劇的直接原因。?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

(解說(shuō)：圍繞兩大對(duì)比群，文中衍生了若干小對(duì)比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇8）

教學(xué)目標(biāo):

1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;

2、熟悉文章寫(xiě)法上的特點(diǎn);

3、體會(huì)文章飽含情感的語(yǔ)句;

4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;

2、體會(huì)文章飽含情感的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章寫(xiě)法上融知識(shí)性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)創(chuàng)意:以題目為突破口，用加標(biāo)點(diǎn)的.方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識(shí)，教師在黑板上板書(shū)提要:

如:鳥(niǎo)綱，鴨科、候鳥(niǎo)、 益鳥(niǎo)、游禽(類屬)

善飛、尊老愛(ài)幼、有智慧(性情)

對(duì)作者可以簡(jiǎn)單介紹，略。

2、學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

二、整體感知

1、學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大雁的相關(guān)語(yǔ)句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識(shí)。

比如:大雁是報(bào)春的使者;大雁在3月份和11月份對(duì)待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。

2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):“，”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

討論明確:大雁歸來(lái)。是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)--大雁飛回來(lái)了。

大雁歸來(lái)?是一個(gè)疑問(wèn)句，表示了對(duì)大雁歸來(lái)的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來(lái)了嗎?

大雁歸來(lái)!是一個(gè)感嘆句，表示了對(duì)大雁歸來(lái)的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來(lái)了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫(xiě)法上融知識(shí)型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語(yǔ)句或段落來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生小組合作探究，明確:

知識(shí)型主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)

形象性主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁的相關(guān)的描述上，語(yǔ)言很形象(語(yǔ)句略)

抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)和贊美之情(語(yǔ)句略)

四、疑難探究

學(xué)生提出不理解的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行集體討論。(過(guò)程略)

五、拓展延伸

大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

六、作業(yè)

查找陳百?gòu)?qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇9）

第一課時(shí)字詞句含義

教學(xué)目標(biāo)：

理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。

學(xué)生情況分析：

學(xué)習(xí)古文，多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成，而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差。

所以，學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主，在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)，為句子翻譯奠定基礎(chǔ)。

字詞要求：

讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)正確，解釋明確。

嗤：譏笑。

輒：就。

逮：及，趕上。

甫：剛剛。

赧：臉紅。

訾：挑毛病，說(shuō)壞話。

度：猜測(cè)，估計(jì)。

曾：竟，乃。

朗讀全文，做到通順流暢。

題解：

弈喻——標(biāo)題揭示文章的寫(xiě)法，是“緣事而發(fā)，以小見(jiàn)大”。文章以弈棋為喻，論述了一個(gè)什么道理呢？

語(yǔ)法現(xiàn)象：

“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補(bǔ)出。

“頃之” ——不久，“之”無(wú)意，句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。

輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次

易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾（個(gè)）

然易地以處 交換 竟局?jǐn)?shù)之 計(jì)算

反復(fù)朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。

布置作業(yè)：

抄寫(xiě)生字新詞，注釋。

熟讀課文，口頭翻譯全文。

第二課時(shí)雜文特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

明確“緣事而發(fā)”“以小見(jiàn)大”“文藝性”的雜文特點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)。

明確全文中心論點(diǎn)。

分析第一節(jié)：

論述一次下棋給我的“教訓(xùn)”。

板書(shū)設(shè)計(jì)（一）：

下棋過(guò)程 觀弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的'表現(xiàn)

弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大

對(duì)局 前 客請(qǐng)與予對(duì)局，予頗易之 輕視對(duì)方

甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小

局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律

竟局?jǐn)?shù)之 客勝予十三子 予赧甚

羞愧萬(wàn)分

觀弈 終日默坐而已

喻 不能妄自尊大，不能輕視別人

思考：

緣事而發(fā)的“事”在文中指什么？

結(jié)論：

觀弈時(shí)沒(méi)有自知之明，輕視他人，結(jié)果碰壁，由此得到一個(gè)教訓(xùn)——不能妄自尊大，也不能輕視別人。

分析第二節(jié)：

由下棋中得到教訓(xùn)，且“以小見(jiàn)大”，聯(lián)想到“待人待己”的道理。

以小見(jiàn)大

觀弈 看人

予觀人下棋 今之學(xué)者

嗤其失算 訾古人失；稱今人失

第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比，指出“今之學(xué)者”的自高自大，輕視別人。

板書(shū)設(shè)計(jì)（二）：

今之學(xué)者兩大缺點(diǎn)： 讀古人書(shū)， 訾古人失；

與今人居， 樂(lè)稱人失。（現(xiàn)象）

人固不能無(wú)失 吾亦有失 （觀弈后明白）

知人之失，指人之小失，不見(jiàn)吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點(diǎn) ）

何暇論人哉 管好自己 （ 正確對(duì)待 ）

思考：

第三段的作用是什么？

結(jié)論：

在第二節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

分析第三節(jié)：

進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

板書(shū)設(shè)計(jì)（三）：

弈之優(yōu)劣有定

不該彼此相嗤

人之是非無(wú)定

各是其所是

不能從自己的角度看待問(wèn)題

各非其所非

人之失者未必非得也

要正確的待人待己

吾之無(wú)失者未必非大失也

思考：

“世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真？”是否正確？

結(jié)論：

是非無(wú)定有一定的道理；但這句話不合實(shí)際，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的，并不以圣人而轉(zhuǎn)移。

總結(jié)：

文章通過(guò)一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓(xùn)，從而聯(lián)想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。

總板書(shū)設(shè)計(jì)：

弈 喻

緣事而發(fā) 以小見(jiàn)大

觀弈 得到教訓(xùn) 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤

基礎(chǔ) 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述

嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優(yōu)劣有定

人之是非無(wú)定

對(duì)局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從

而不見(jiàn)己之失 自己的角度看問(wèn)題

終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明

附：“文藝性”的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇10）

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

教學(xué)建議

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。

因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深

情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)策略

1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)

體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。

2、能力目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。

②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)

①、掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。

②、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。

③、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字的寫(xiě)法，了解重點(diǎn)詞的意思。

2、熟讀課文，疏通文意。

3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！

（板書(shū)課題）

二、解題：

依依：有兩個(gè)意思

①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。

②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？

（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的'內(nèi)容。

1、朗讀課文，用筆畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。

2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

明確：

1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫(huà)出，師補(bǔ)充）

①注釋詞語(yǔ)：（見(jiàn)注釋）

搜索枯腸

徜徉

浩淼

風(fēng)物

芳菲

雕鏤

鐫刻

②補(bǔ)充詞語(yǔ)：

年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。

身歷：親身經(jīng)歷。

重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。

油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

依?。耗Ｄ：龖簟?/p>

凝注：凝聚，凝結(jié)。

③多音字或形似字。

竟：未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。

競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。

彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

采：采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。

3、明確：第一段，（生讀）

看山水畫(huà)、讀《水滸傳》，讀《千家詩(shī)》，聽(tīng)國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。

（學(xué)生交流后明確）

四、小結(jié)：今年暑假，參加新教材培訓(xùn)時(shí)，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書(shū)與實(shí)踐，令我們敬佩不已！

五、布置作業(yè)：

1、掌握所學(xué)字詞。

2、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言內(nèi)涵。

2、體會(huì)表達(dá)情感。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)：重點(diǎn)字——補(bǔ)充

諄諄告誡

水泊梁山

二、研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)所表達(dá)感情。

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，出示問(wèn)題如下：

1、畫(huà)出用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句。

2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。

（學(xué)生先讀書(shū)，自己動(dòng)手動(dòng)腦；

之后，以小組為單位交流討論；

最后，代表發(fā)表見(jiàn)解，其他人補(bǔ)充，邊讀邊體會(huì)。）

明確：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。

第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。

②、美句舉例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。

第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà)。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）

三、小結(jié)延伸：

通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無(wú)窮，請(qǐng)講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生講生活體驗(yàn)）

老師引導(dǎo)：只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人，才有激情抒寫(xiě)對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)；讓我們象于漪老師那樣多讀書(shū)、讀好書(shū)吧！這樣，我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。

四、布置作業(yè)：

1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。

2、日記《我和于老師》

3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

板書(shū)：

六 往 事 依 依

于 漪

看山水畫(huà) 甚得其樂(lè)

讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然

讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活

聽(tīng)國(guó)文課 抒愛(ài)國(guó)情 多讀書(shū)

登北固樓 感興亡事 好讀書(shū)

讀中外小說(shuō) 開(kāi)闊視野

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇11）

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

【學(xué)生平日分析】

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

〖教學(xué)流程〗

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類鯨魚(yú)。

2、學(xué)生反駁教師鯨是魚(yú)類這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。

這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫(huà)出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?

這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。

三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解

這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。

四、課堂練習(xí)

1、選擇正確讀音：

上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕獲(bu pu) 立即(ji ji)

2、形近字組詞：

鯨( ) 肢( ) 濾( ) 肺( )

魚(yú)( ) 枝( ) 慮( ) 柿( )

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴ 因?yàn)轹L是用 呼吸的，又因?yàn)轹L是 ，所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于 。

⑵ 文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、了解鯨的.形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

〖教學(xué)流程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?

2、故事法導(dǎo)入：

在大海里生存著很多種魚(yú)類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎(jiǎng)，它正準(zhǔn)備入場(chǎng)，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭(zhēng)吵

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)。

鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知。

二、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文

1、第1段：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。

⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。

這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。

2、第2段：

⑴ 學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。

⑵ 如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。

3、第3～7段：

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?

這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。

三、總結(jié)全文

1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。

這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

四、課堂練習(xí)

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以鯨的自述為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

1、外形：大 說(shuō)明方法：

2、是哺乳動(dòng)物： 胎生 做比較 列數(shù)字

鯨 3、種類：須鯨和齒鯨 舉例子

4、吃食：蝦小魚(yú) 大魚(yú) 海獸 打比方

5、呼吸：垂直 傾斜 分類別

6、睡覺(jué)：

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇12）

課程改革后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在平常教學(xué)過(guò)程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。

那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，以下是他們的回答：

生1：“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過(guò)頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機(jī)掙脫了?！?/p>

生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當(dāng)它爬到蚊子身邊，準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候，但是由于它平常太懶了，不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng)，導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了?！?/p>

生3：“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結(jié)成了聯(lián)盟，在動(dòng)物界橫行霸道?！?/p>

生4：“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，剛好樹(shù)上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命?！?/p>

聽(tīng)到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn)，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來(lái)說(shuō)：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說(shuō)要唱首歌給它聽(tīng)，于是蚊子就唱起了催眠曲，結(jié)果蜘蛛睡著了，蚊子趁機(jī)逃走了?！蔽乙宦?tīng)到這，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說(shuō)：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣?！逼渌瑢W(xué)也跟著笑了起來(lái)，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。

課后反思，我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說(shuō)那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤。回想當(dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚，是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽(tīng)著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽(tīng)催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的`天真。實(shí)際上，蜘蛛過(guò)于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因?yàn)樘煺妫麄儾艜?huì)有這樣的想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。”知識(shí)是財(cái)富，智能是財(cái)富，天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺?，?chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂(lè)、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺?，?xiě)下了《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng)，把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛(ài)因斯坦”霍金因?yàn)樘煺?，?5歲時(shí)還寫(xiě)下了兒童科幻小說(shuō)《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說(shuō)科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲?。如果沒(méi)有天真，就沒(méi)有想象力，就沒(méi)有迪斯尼，沒(méi)有安徒生，沒(méi)有霍金。同樣，學(xué)生有了豐富的想象力，才能在知識(shí)的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。

現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語(yǔ)文老師，我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而要呵護(hù)他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長(zhǎng)的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開(kāi)拓，無(wú)止無(wú)境，無(wú)窮無(wú)盡。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇13）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用

3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。

2.結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3.把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

4.品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大?！?。

二、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶，13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲公開(kāi)發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫(xiě)下一些歌頌自由、反對(duì)____暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫(xiě)作。1837年在決斗中被殺害。

普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”。他一生寫(xiě)共寫(xiě)抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！贰吨略?shī)人》;敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。

果戈理曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“一提到普希金的名字，就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩(shī)人。事實(shí)上，在我們的民族詩(shī)人中，沒(méi)有一個(gè)及得上他，而且沒(méi)有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩(shī)人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語(yǔ)言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來(lái)的風(fēng)景?！备郀柣①澠障＝鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲?guó)人民詩(shī)人”，他“無(wú)論在詩(shī)句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上，從來(lái)沒(méi)有人能夠超過(guò)的一位詩(shī)人”，他是“偉大的俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力?！备郀柣f(shuō)：“我開(kāi)始讀普希金的詩(shī)，如同走進(jìn)了一片樹(shù)林的草地，到處盛開(kāi)著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光?！?/p>

三、寫(xiě)作背景

1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩，長(zhǎng)期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬(wàn)千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開(kāi)始寫(xiě)作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩(shī)作——《致大?！?。

四、分析鑒賞

全詩(shī)十五個(gè)詩(shī)節(jié)，可以分作三個(gè)部分來(lái)讀。開(kāi)頭兩個(gè)詩(shī)節(jié)，詩(shī)人向大海告別;中間十一個(gè)詩(shī)節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后，詩(shī)人再一次向大海深情地告別，說(shuō)明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。

(一)第1、2節(jié)：“再見(jiàn)吧……你召喚的喧響。”

這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。詩(shī)人把大海人格化，直接同大海對(duì)話，向大海告別。

第1節(jié)：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”

寫(xiě)出大海的特有的品格與美麗的形象;

第2節(jié)：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時(shí)的呼喚，/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。”

詩(shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方，即將與大海離別，詩(shī)人對(duì)大海至為留戀。詩(shī)人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的'怒訴”向大海訴說(shuō)自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無(wú)疑滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實(shí)正是詩(shī)人憂郁之情的一種寫(xiě)照，同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。

(二)第3節(jié)至第7節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

這五節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。

第3節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩(shī)人開(kāi)始了回憶。

由于沙皇____制度的黑暗，詩(shī)人曾想從海上偷渡去國(guó)外一游，他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱，一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。

第4節(jié)：再次寫(xiě)大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。

第5節(jié)：寫(xiě)大海的雙重性格。

第6節(jié)：這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索?！拔以胗肋h(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”，并用“我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!

第7節(jié)：因?yàn)椤澳莻€(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩(shī)人長(zhǎng)久地“苦惱心傷”，面對(duì)浩瀚的大海，詩(shī)人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。

(三)第8節(jié)至第13節(jié)：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

這六節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩(shī)人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。

詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?

詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩(shī)句：“正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩(shī)句“世界空虛了”

(四)第14、15節(jié)：“哦，再見(jiàn)吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”

這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言，詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自由奮斗不息。

《致大?！穼?xiě)出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)、羨慕與依戀：

大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩(shī)人熱愛(ài)大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩(shī)人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。所以，詩(shī)人更依戀大海。這正是詩(shī)人把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。

五、總結(jié)主題：這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷____下的崇高的自由精神。

六、特點(diǎn)分析：

1、借大海的形象表達(dá)自由的精神

這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。

2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛

詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱，是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴，詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。

3、人與自然相逢、同一，并重構(gòu)世界的瞬間

詩(shī)人與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩(shī)人改變的自然，接著，詩(shī)人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇14）

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫(xiě)要求如下：

一、確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。

任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn)：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無(wú)疑點(diǎn)。

2．認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的.內(nèi)容、要求及方法。

二、正確選擇本次課的教學(xué)方法

1．正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。

2．正確選擇教學(xué)方法的原則是：一是使教學(xué)效果最好，二是使教學(xué)效率最高。

3．任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學(xué)方法。

4．正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。

三、設(shè)計(jì)或選擇習(xí)題

習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。

四、編寫(xiě)教案

任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來(lái)，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1．授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容2．教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)要求）

3．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)5．教學(xué)過(guò)程（或教學(xué)步驟）

6．設(shè)計(jì)板書(shū)7．布置外作業(yè)

初中生語(yǔ)文的教案（精選篇15）

[教學(xué)創(chuàng)意]

點(diǎn)、線、面、教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，在點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。

《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說(shuō)是從人物的`哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。

[平臺(tái)展示]

下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《我的叔叔于勒》的主要教學(xué)過(guò)程。

1. 教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：

壞蛋、流氓、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2. 學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

3. 教師指明回答后小結(jié)。

因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。

4. 教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

5. 學(xué)生活動(dòng)：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見(jiàn)。

6. 教師小結(jié)：

① 師結(jié)合板書(shū)歸納：

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無(wú)賴—正直的人—家伙、賊、流氓

于勒———花了錢———賺了錢———破產(chǎn)沒(méi)有錢

↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

菲利普夫婦

②師引導(dǎo)分析：小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼在變，對(duì)于勒的態(tài)度在變，這變來(lái)變?nèi)サ脑蚴鞘裁础X，這變來(lái)變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁础X，這就形象地揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。