小學(xué)三年級語文《舍不得這棵樹》教案模板

時間：2020-01-02 16:42:49 李斯1287由分享

　　《舍不得這棵樹》課文講了作者“我”因為要搬家了，舍不得家門前一棵梧桐樹，而發(fā)出一番感嘆。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《舍不得這棵樹》教案模板，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)三年級語文《舍不得這棵樹》教案模板一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹不求回報、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　2、初步了解先總后分述的構(gòu)段方式，進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的片斷寫作指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點：

　　體會2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。

　　突破方法：

　　抓住重點句細(xì)讀，品讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、教師畫出一棵樹，這是什么?(一棵樹)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。(誰來試試讀出作者舍不得的這種感情?)當(dāng)爸爸媽媽要遠(yuǎn)行時，當(dāng)你心愛的東西要離你而去時，我們都會——“舍不得!”就請同學(xué)們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。

　　3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問)

　　師小結(jié)過渡：這到底是棵什么樣的樹，會讓作者舍不得呢?就請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關(guān)的句子。

　　[教學(xué)理念：教師在導(dǎo)入時利用語言，聯(lián)系學(xué)生實際，營造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣;然后再讓學(xué)生通過質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習(xí)目的。]

　　二、新授課文。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。

　　2、匯報交流，“讀了課文，誰來說說你認(rèn)為這是一棵什么樣的樹?”

　　[教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。教師沒有讓學(xué)生照課文的順序來學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]

　　這是一棵普通的樹 ①你從哪里看出它很普通?師板書：普通②學(xué)生根據(jù)課內(nèi)容回答。③師小結(jié)：這棵樹不但外形普通，而且名字也很普通。④齊讀這一自然段。

　　這是一棵鳥樹 ①“為什么說它是一棵鳥樹?”(指名學(xué)生回答)②“同學(xué)們喜歡音樂嗎?為什么?”“當(dāng)你聽著美妙的音樂，心里有什么感覺?”(學(xué)生想像自己平時聽音樂的情景，談出自己聽到音樂的美好感受，體會這棵樹帶給作者的快樂生活。)③這棵樹給作者的生活帶來了快樂，所以作者會“舍不得這棵樹”，離開的時候，他對梧桐樹說：(出示句子)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了。”④抓住重點詞“常常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。

　　這是一棵花樹 ①“為什么說它是一棵花樹?”學(xué)生匯報。②教師范讀。(請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊展開想象。)③(指名學(xué)生回答)“誰來說說你剛才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了許許多多的花;我仿佛看到了很多黃綠色的花?！澳氵€聞到了什么?”我還聞到了花香?！盎ㄏ銌?你從課文哪些詞語中感受到花很香?請找出來用著重符號畫記出來”抓住重點詞“灌滿”“染香”(指名學(xué)生談體會)我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了;我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個小院，讓家里的每個人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。指導(dǎo)有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進(jìn)我們的教室里吧!)④老師也被這清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻(xiàn)的?(梧桐樹)這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”!你想對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了?！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得。

　　這是一棵果樹 ①“為什么說它是一棵果樹?”指名回答。②果子好吃嗎?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂樂呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧! ③分組比賽讀。④這么香甜的果子，是誰奉獻(xiàn)給我們的?(梧桐樹)就要與它分開了，難道你會舍得它嗎?讓我們一起對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了?！?/p>

　　這是一棵有靈性的樹 ①理解“靈性”(指名學(xué)生回答，并說說你是從哪知道的，鼓勵學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。)②說說你從哪里看出這是一棵有靈性的樹?(夏天……;冬天……)這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻(xiàn)什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘;寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻(xiàn)陽光。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么?(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人一樣默默地為我們奉獻(xiàn)著，你們會舍得它嗎?(男女分讀)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了?！?/p>

　　[教學(xué)理念：⑴在閱讀教學(xué)中多處采用情境還原法，注意及時調(diào)動學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實際，引學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學(xué)活動中。⑵在教學(xué)中抓住課文中的一個重點句，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時語言、情感也深深印在了學(xué)生的腦海中，為學(xué)生后來的悟情打下了很好的鋪墊。]

　　3、這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對他說。(指名回答)引導(dǎo)學(xué)生感悟梧桐樹“不求回報，默默奉獻(xiàn)”的精神。

　　三、拓展延伸。

　　1、老師也想對它說：“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹!”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎?我是想成為一棵什么樣的樹?(一棵像梧桐樹一樣不求回報，默默奉獻(xiàn)的樹。)為什么是一棵會走路的樹呢?(走到哪里就把自己奉獻(xiàn)到哪里。)

　　2、同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻(xiàn)的?(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員……)

　　3、師小結(jié)：就是因為有了這么多不求回報、默默奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長，祖國才會這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對他們說聲“謝謝你們!”

　　[教學(xué)理念：在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時地把握住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對課文主題進(jìn)行升華。]

　　四、體會總分結(jié)構(gòu)。

　　1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢?請同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們在文中的作用。(指名回答)師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個自然段的意思，然后用幾句話來具體描寫，這就是部分結(jié)構(gòu)。(結(jié)合一個自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句;體會什么是總分結(jié)構(gòu)。)

　　2、范文引路。下面我們也來運用這種方法來說一段話。

　　出示小黑板：春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________，柳樹________________，小燕子_______________。

　　小學(xué)三年級語文《舍不得這棵樹》教案模板二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、背誦課文

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因

　　教學(xué)難點：

　　感悟梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高貴品質(zhì)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，全班齊讀課題兩遍。

　　剛剛讀的課題，同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

　　(放DVD光碟，看現(xiàn)實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學(xué)生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進(jìn)一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀第二自然段，學(xué)生評讀。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強(qiáng)烈。

　　師范讀

　　全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

　　過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個

　　疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。

　　(這樣做的好處，可以使學(xué)生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容，

　　抓住孩童的好奇心，使學(xué)生主動積極去課文探索答案。)

　　三、深入課文，探究問題

　　1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹

　　嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

　　指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

　　2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?

　　生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容。

　　師：我們在寫作文時，也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種中心句的寫法。

　　(順便提下作文的寫法，在課文中學(xué)習(xí)作文，這是很實用的方法。)

　　3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

　　生隨機(jī)回答。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解

　　(1) 學(xué)習(xí)第3自然段板書：鳥樹

　?、僦该x，說感受，為什么喜歡這段?

　?、诶蠋熯M(jìn)一步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖。

　　看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。

　　(其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因為那只能是在視覺一下子代替學(xué)生的想象，而學(xué)生沒有真正感覺。我想要學(xué)生在我的引導(dǎo)語句下讓他們自己真實的感受感受。)

　　讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

　　(2) 學(xué)習(xí)第四自然段

　　①指名朗讀，談感受。板書：花樹

　?、趲煟鹤x得怎么樣?誰來評一評?

　　③引導(dǎo)理解：“灌滿”一詞語。

　　師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現(xiàn)這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

　　生：小屋的每個地方，每個角落，都有彌漫了花香。

　　生：梧桐樹的花香很濃郁。

　　生：真是一棵花樹。

　　(從詞語理解為切點分析這一自然段，可真正讓學(xué)生身臨其境感受花樹，學(xué)生更有感情朗讀。)

　　讓女同學(xué)帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

　　(3) 學(xué)習(xí)第5自然然

　?、賻煼蹲x，學(xué)生談感受。板書：果樹

　?、诔鍪菊n件：果實

　　師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?

　?、圪p讀句子：

　　課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。

　　師：同學(xué)們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實的香甜，以高興的語氣讀這自然段。

　　全班一起讀。

　　(4) 學(xué)習(xí)第6自然段

　?、偃帻R讀板書：有靈性的樹

　　②老師引導(dǎo)想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?

　　③師引導(dǎo)邊做動作邊朗讀。

　　師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。

　　生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。

　　生：冬天來了，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

　　④師：梧桐樹只真的會撐開大傘，抖落樹葉嗎?

　　生：不是，當(dāng)作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

　　生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。

　　生：作者十分喜歡梧桐樹。

　　(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學(xué)生理解呢?機(jī)械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經(jīng)過人的馴養(yǎng)，訓(xùn)練才具有的機(jī)靈表現(xiàn)。這樣填鴨式硬塞給學(xué)生，學(xué)生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點，讓學(xué)生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。)

　　四、賞析文中難句

　　(1)學(xué)習(xí)第七自然段

　　①讓男同學(xué)齊讀第七自然段

　?、谶^渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?

　　③想想梧桐樹是棵怎樣品質(zhì)的樹?

　　板書：不求回報、默默奉獻(xiàn)

　　(2)激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?

　　學(xué)生自由回答

　　師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段

　　五、拓展升華

　　師：現(xiàn)在我們知道為什們舍不得這棵樹了，因為這是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學(xué)們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因為……所以……”來說。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改為“!”)請大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題，學(xué)生齊讀。

　　(課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達(dá)到前后呼應(yīng)。)

　　小學(xué)三年級語文《舍不得這棵樹》教案模板三

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學(xué)習(xí)梧桐樹的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)重點：

　　理解我舍不得這棵樹的原因。

　　教學(xué)難點：

　　1、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　談話：今天，老師給同學(xué)們帶來了一組樹的圖片，想請同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹?

　　展示一組樹的圖片(樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。) 看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹?為什么?

　　有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢?帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)18課《舍不得這棵樹》。

　　板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、感知課文。

　　聽老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才我在讀課文的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在跟著老師小聲地讀，這說明同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。

　　同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來。)

　　3、匯報交流，課件隨機(jī)出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。

　　你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢?(每段開頭。) 這些句子在文中有什么作用呢?下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來體會一下它們的作用。

　　幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。

　?、冽R讀。

　?、凇八鼪]有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么?句中采用了什么修辭手法?(對比)課前，老師讓同學(xué)們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們再回過頭來看一看，比一比。(看圖片)

　　③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點?(普通，并板書。)所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——(歸納這一段的主要內(nèi)容)。

　　④你認(rèn)為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀?

　?、菽隳苣７逻@段話，用“沒有„沒有„也沒有”說一句話嗎?

　　4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢?

　　這種構(gòu)段方式叫做——(學(xué)生齊答)先總后分。

　　5、這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢?喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。