小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教案及反思
《奶奶的白發(fā)》一文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長(zhǎng)輩。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教案一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.理解第二自然段的對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶)奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎?(生：好。)
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。)
(三)充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
?、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼?。
?、谠?xún)問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
?、壑该吓_(tái)表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!
?、軐W(xué)生齊演。
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺(tái)表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
?、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”
?、垡龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
A.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：(點(diǎn)著板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解)在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!
(8)過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢?
(詢(xún)問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
(設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)
(四)以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。)
(五)識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。)
(六)走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報(bào)：雪白雪白(板書(shū))
(1)指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來(lái)嗎?通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
(1)指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的)
這兩個(gè)詞的意思有什么不同?
(2)通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么?特別特別藍(lán)呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示：白白的 雪白的)這兩個(gè)詞又有什么不同之處?(雪白的： 像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了，一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?
4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
(1)師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎?對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的?請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問(wèn))
難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。(齊讀)
(2)有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)。
(3)對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k?(交流，小結(jié)：不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……)
(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)?(指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。)
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎?自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：這到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的?
1.師范讀：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……。”
2.聽(tīng)了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)板書(shū)： 一半……一半……
3.想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事?
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：(音樂(lè)起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】
是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。(flash演示) (指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦)(所以說(shuō)：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！?
4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎?
5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦!可奶奶的心里難過(guò)嗎?(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
(指名回答：笑著說(shuō))就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))
6.雖是辛苦的，卻是快樂(lè)的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7.聽(tīng)了奶奶的話，我——，沒(méi)有——。(引讀)
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?，你們也在一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的?(他低下了頭，沒(méi)有吭聲)你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?于是他才會(huì)說(shuō)：“(引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——)
此時(shí)，我低下頭，一句話都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話)
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō)：“怎么啦?……?……，奶奶……?！?引讀)
9.此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?
(1)指名說(shuō)，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫!
(2)指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。(表情，動(dòng)作等)
(3)引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——
10.時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè)的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
(1)引讀
(2)指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)這是充滿愛(ài)的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11.這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià))孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12.分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧!女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。(音樂(lè)起，分角色朗讀)
誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?這句話什么意思?
13.倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑?
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做?
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，俗話說(shuō)的好：笑一笑，十年少
14.升華親情，滋育心根
(七)總結(jié)：
小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。
(設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的?
2、揭示課題，提出疑問(wèn)
(1)師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書(shū)課題、齊讀課題)
(2)師：讀這一課題時(shí)要注意什么?(第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲)領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過(guò)渡：我們來(lái)讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個(gè)問(wèn)題，用2分鐘自由朗讀課文。
(二)初讀課文
1、初讀課文，出示讀書(shū)要求
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
(3)標(biāo)出自然段。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過(guò)渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎?
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
(1)生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會(huì)
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
(2)逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié))：a.開(kāi)火車(chē)(讀生字)
b.摘蘋(píng)果(給生字組詞)
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌!下面我們一起來(lái)讀讀課文。
(三)齊讀課文
師：聽(tīng)了大家的讀書(shū)聲。真是振奮人心!老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
(1)這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對(duì)話?
(2)請(qǐng)把表示奶奶說(shuō)的話用“____”畫(huà)出來(lái)，表示“我’說(shuō)的話用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
過(guò)渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
(四)教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(出示生字卡片，指名讀)
2、教學(xué)新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)
3、交流識(shí)字方法。(結(jié)構(gòu)、部首、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn))
4、你能想出方便記憶的識(shí)字順口溜嗎?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫(xiě)字情況。
(五)布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動(dòng)，靜下來(lái)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識(shí)到的，沒(méi)有意識(shí)到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說(shuō)的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)?！?/p>
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問(wèn)題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級(jí)的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說(shuō)出心里話。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí)，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個(gè)很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)女孩子讀得很棒，無(wú)論是表情，語(yǔ)氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來(lái)面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語(yǔ)氣還有讀的表情、動(dòng)作。
另外讀的形式列舉出來(lái)很多，但是沒(méi)有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長(zhǎng)了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
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