小學二年級語文《晚上的“太陽”》教案及反思
《晚上的“太陽”》講了科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術救了母親。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《晚上的“太陽”》教案及反思,希望能幫助到大家!
小學二年級語文《晚上的“太陽”》教案一
教學目標:
1、學會默讀課文,會復述這個故事
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,激發(fā)學生從小愛科學的思想感情,努力做愛動腦筋的好孩子。
教學重、難點
理解課文內容,會復述這個故事。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件
教學過程:
一、導入
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?
2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文?!闯鍪菊n題〉(指名讀,齊讀)看了題目,你想知道什么?
學生質疑:
題目中的“太陽”為什么要加上引號?
晚上有太陽嗎?
晚上的“太陽”指的是什么?
……
3、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求:讀準字音,不添字,不漏字;讀順語句,讀通課文,標明自然段號?!?/p>
2、出示生字、詞語:
請來 醫(yī)生 急性 闌尾炎 無可奈何
擋手 簡易 手術 一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評議。
4、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導朗讀長句。
三、精讀課文
(一)學習第一自然段:
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了?
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4、在這種情況下,如果媽媽不做手術會怎么樣?
5、齊讀第一自然段。
(二)學習第二、三自然段:
1、學生自讀第二自然段,說主要內容。
2、當時情況怎樣?指名讀第一句。
3、思考,討論:沒有電燈,光線很暗,做手術很危險,當時人們的表現怎樣?
4、師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關語句讀讀,體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊,手術不能進行就意味著——(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔心,誰來讀一讀這揪心的場面?朗讀指導。
8、突然之間,愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢?
10、指導朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始,醫(yī)生不明白,還不住地搖頭說——,而后來,手術臺前一片光明。愛迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術,他高興地說——“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
13、同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
14、指導朗讀第三自然段。
(三)學習第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會說些什么?
3、出示愛迪生的話:
理解“一本正經”:態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么?
4、大家注意到沒有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
(四)學習第五自然段:
1、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思?說明了什么?
2、同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
3、指導朗讀
四、總結全文
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明,被人們稱之為“發(fā)明”。學到這里,你還想知道什么?
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學生字詞,指導書寫
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點。
3、學生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導。
六、課堂練習:
比一比,再組詞:
及( ) 需( ) 當( ) 請( ) 何( )
急( ) 須( ) 擋( ) 情( ) 荷( )
板書設計:
晚上的“太陽”(發(fā)明電燈)
愛迪生 十萬火急
(“發(fā)明”)集中生智
化險為夷
小學二年級語文《晚上的“太陽”》教案二
教學目標:
1、學會本課生字,認識新偏旁,會寫“醫(yī)”和“急”及左右結構的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學習默讀課文。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
教學重點:
1、識字、寫字
2、朗讀課文、默讀課文
教學難點:
1、體會并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀,了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導入
1、聯想游戲:你會想到誰?(愛迪生)
2、出示愛迪生圖片。
3、導入。板書課題,讀題,注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文,這次要給自己定個更高的目標:正確、流利。
3、指定學生讀課文第一小節(jié),仔細聽認真看的同學接著讀,及時糾正錯誤。
三、學習課文,隨文識字
1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢?
(1)要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖,指出闌尾,學生摸一摸。
讀詞。
(2)認讀生字:急、性,點出偏旁。
讀詞。
(3)闌,邊音,讀
炎:出示字典中的解釋
教師簡介急性闌尾炎。
(4)情況多么危急呀,讓我們一起走進那個大雪天的晚上。
出示第一小節(jié),自由讀。
(5)這里還有幾個生字,點出:請、醫(yī)、術,讀一讀。
(6)指學生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時刻,在場的有哪些人?
(1)貼板書
(2)在場的這些人是什么表現呢?自由讀第二小節(jié),找一找。
(3).出示這幾句
A媽媽的痛苦你能讀出來嗎?
B醫(yī)生為什么猶豫呢?
C爸爸和愛迪生當然很著急,這可以從他們手部的動作看出來,找一找是什么動作
E爸爸為什么只搓手,不行動呢?
F攥,做動作,從攥看出了什么?讀詞語,句子,讀出愛迪生的焦急。
(4)(播放秒針走動聲音)(引讀板書)
指定讀這一段。
3、突然,愛迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”是什么辦法?默讀第二小節(jié),用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
(1)出示相關句子
指定讀,邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞
(2)用自己的話說一說這個過程。
(3)師讀,請一個學生上臺來用實物擺一擺。
(4)這個辦法好嗎?好在哪里?
真是個好辦法,指定再讀一讀。
4、總結,叫他的名字。
5、課文還有一部分內容下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習寫生字
1、游戲:開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
3、學寫“醫(yī)”,認識三框。自學書上的筆順表,提醒什么?范寫,學生書空,描寫。
4、學寫急范寫,生書空,描寫。
小學二年級語文《晚上的“太陽”》反思
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時,發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折,引人入勝,充分體現了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節(jié)課是新授課的第二課時,在孩子們已經讀通讀順,初步了解課文大意的基礎上,我首先確定這一節(jié)課的教學目標;
1、復習本課已學生字,學習、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。
2、抓住重點詞句,品讀文本,感受當時情況的緊急,和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧。其中,第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無法體會到愛迪生的智慧。
所以,我把體會愛迪生的智慧設定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學,并著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主、探究的學習方式,自我感覺,這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究,注重學習能力的培養(yǎng)。
《語文課程標準》明確指出:“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!睆土晫胫螅医o學生拋出這樣一個問題:手術明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說,孩子,是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學生探究的空間,也激起了學生探究的興趣,還給了學生自主學習、探究學習的權力。學生帶著問題自由讀課文,自由尋找答案,學生的語文學習能力不斷提高。同樣,在識記生字時,我也讓生自主記生字。學生八仙過海,各顯神通,用各種各樣的辦法來記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學生的習能力。
二、角色體驗,注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,能再現文章的內容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練,能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。因此,教學本課時,我緊緊抓住重點詞句,體驗角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點,以讀為本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié),我著重引導學生體驗愛迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛迪生的智慧時,我通過動畫的演示,用愛迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時,也體驗著愛迪生的智慧與快樂,于是,接下來的,朗讀更是水到渠成,無需贅述。讀的方式上,采取個別朗讀,另生評讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等 多種方式,讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習,注重說話能力的訓練。
在本節(jié)課上,我一直堅持學生說完整的話,對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會,重視學生說話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,我設置練習:爸爸一邊搓著手,一邊說:__________。讓學生練習說話。在手術成功之后,我又設置了練習,讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子,再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時,培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。
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