大學(xué)生曠課的原因
大學(xué)生曠課的原因
大學(xué)生曠課已經(jīng)成為大學(xué)里一個普遍的現(xiàn)象，如果說，在以前，學(xué)生在曠課之前難免會有所猶豫，曠課之后難免會有絲忐忑不安，然而現(xiàn)在的學(xué)生對于曠課態(tài)度則是光明正大與心安理得。下面學(xué)習(xí)啦給大家分析大學(xué)生曠課的原因，希望能幫到大家。
大學(xué)生曠課的原因
一、大學(xué)生曠課的現(xiàn)狀學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)來獲取知識的，然而“高校曠課族”的人數(shù)卻十分可怕。有些學(xué)生曠課后又為了防止老師考勤，私下找人幫忙曠課甚至用金錢請人代課。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，偶爾曠課的學(xué)生占71%，經(jīng)常曠課的學(xué)生占11%，從不曠課的學(xué)生只占18%?？梢?，曠課在大學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象，嚴重影響了教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識與素質(zhì)綜合能力的提高。
二、大學(xué)生曠課的原因分析1、對身邊的人進行采訪的情況：莫同學(xué)：你沒有在豆瓣上看過一個帖子嗎?上面說到清華有一個才子，大學(xué)四年從來沒有逃過課，一直兢兢業(yè)業(yè)，但到最后，當他終于拿到了一張碩博連讀的通知書時，他最大的遺憾竟然是自己大學(xué)四年沒有逃過課，虛度了四年的光陰。你不覺得這個故事很令人唏噓嗎?陳同學(xué)：我的自制能力和自學(xué)能力不強，到了大學(xué)之后，更沒有老師像高中時候那樣督促我，我更加提不起勁學(xué)習(xí)了。而且我個人覺得，在大學(xué)積累自己的社會經(jīng)驗，提高自己的能力要比學(xué)習(xí)重要的多。所以，如果社團的活動時間跟上課的時間沖突了，我在衡量后，會考慮曠課去完成社團的活動。以上是我采訪的一部分同學(xué)的比較有代表性的看法，通過這個采訪，我們可以歸納總結(jié)和補充得出大學(xué)生曠課的原因。
2.大學(xué)生曠課原因的歸納和總結(jié)
(1)學(xué)生因素
A.學(xué)生對專業(yè)不了解，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生的高考志愿填寫，受家長和熱門程度的影響比較大，對于專業(yè)的信息并不是很了解。進入大學(xué)后，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的不適合自己或者對此缺乏興趣，然后就會生出曠課的想法，而且隨著年齡的增長，曠課的現(xiàn)象就越發(fā)嚴重，也就是很多人所說的“老油條”。
B.學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極影響。學(xué)生從中學(xué)踏入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境也隨之發(fā)生變化。在中學(xué)時代，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境單純，學(xué)習(xí)目標明確，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，為考上大學(xué)做出努力。而且，在中學(xué)時代，我們的學(xué)習(xí)會有家長和教師的督促，學(xué)習(xí)進度緊湊。但是，到了大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境一下子變得寬松，比起中學(xué)時代的約束學(xué)習(xí)，大學(xué)時代的學(xué)習(xí)更強調(diào)的是主動積極。當學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無法及時主動適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)和生活的主動意識時，就會對突如其來的“自由”顯得不知所措，消極的支配自己的時間，并形成了散漫的習(xí)慣，往往不知道該做些什么，曠課現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。
C.對學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系處理不正確。大學(xué)里面的社團多彩多樣，對于學(xué)生的吸引力大，但是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)和工作的天平上出現(xiàn)偏頗，出現(xiàn)了工作比學(xué)習(xí)更重要的思想偏差，出現(xiàn)了為參加社團活動或者做兼職而逃掉自己的專業(yè)課程的現(xiàn)象。另外，由于大學(xué)時代，學(xué)生自主支配的時間增多，很多同學(xué)會抗拒不了外面世界的誘惑，沉浸在吃喝玩樂中不能自拔，因此不惜浪費掉大量的上課時間出去游玩消費，這也是造成曠課現(xiàn)象的重要原因。
(2)教學(xué)因素：
a.授課安排不合理?，F(xiàn)今的教學(xué)不斷改革，很多課程的學(xué)時都被很大程度的壓縮，導(dǎo)致部分課程的信息量太大，內(nèi)容太多，學(xué)生難以消化。有些課程授課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生會覺得浪費時間?；蛘哂行┱n程的內(nèi)容偏難，學(xué)生聽不懂，不想去聽，就會生出曠課的想法。
b.考試方法不當。大學(xué)里很多考試，一般都是以教師在課堂授課時的筆記作為考試內(nèi)容，或者是給出復(fù)習(xí)資料，沒有聽課的學(xué)生，在考試前“臨時抱佛腳”，苦背復(fù)習(xí)資料也能考試過關(guān)，甚至要比認真學(xué)習(xí)的同學(xué)成績更高，這樣會給同學(xué)產(chǎn)生上課認真聽講的價值不大的錯覺，助長了曠課的風氣。
三、應(yīng)對大學(xué)生曠課的策略
1.改革與完善專業(yè)招生和教學(xué)模式摒棄掉傳統(tǒng)的專業(yè)招考模式，建立更加適合學(xué)生的專業(yè)招生模式。實行真正意義上的學(xué)分制，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人特長和愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，擴大大學(xué)生自主選課的空間。為使學(xué)生合理地調(diào)整個人發(fā)展計劃，適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)安排，針對教學(xué)體制的弊端，一方面，應(yīng)大力推行和完善學(xué)分制，建立彈性學(xué)分制：另一方面，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程的實用性，擴大選修課的范圍和數(shù)量，給學(xué)生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發(fā)展的需要。
2.加強大學(xué)生的思想教育由于許多大學(xué)生從高中來到大學(xué)，對于各方面的轉(zhuǎn)變會表現(xiàn)出一定的難適應(yīng)性，如果不正確引導(dǎo)，學(xué)生們就會出現(xiàn)消極反應(yīng)。因此，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)校心理咨詢師應(yīng)對其進行教育和引導(dǎo)。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動機的教育，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白大學(xué)“60分萬歲”已毫無意義，大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是新的起點。另外，也要加強對貧困家庭學(xué)生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習(xí)與社會兼職的關(guān)系。
3.教師不斷完善及提高教學(xué)魅力課堂教學(xué)質(zhì)量是由教師來體現(xiàn)的,教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從單向縱深為止,讓學(xué)生有思考余地,有創(chuàng)新的期盼。態(tài)度決定效果,只要教師愛崗敬業(yè),把教學(xué)作為人生事業(yè)來做,不僅要“傳道”,還要“解惑”,關(guān)心愛護學(xué)生,以“心”吸引學(xué)生,是杜絕學(xué)生曠課行為的保障。
大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃
我步入大學(xué)已近一年，明年即將進入大二的學(xué)習(xí)，這是新的起點，也是新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始。為此我應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況?制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃和對自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。
一、學(xué)習(xí)目標要明確，做好切實可行的計劃。
據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期未完成學(xué)業(yè)。但還要考慮到找工作的原因，應(yīng)該盡可能在第7學(xué)期前把能修的學(xué)分都學(xué)滿。
二、合理安排時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時間，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進時過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成1小時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)，有針對性的劃出重點和難點井加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
跟據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
六、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期閱覽，以便及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進度和策略。通過網(wǎng)路網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)，及電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
學(xué)習(xí)的方法
1、目標學(xué)習(xí)法
掌握目標學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。另外，要明確知識點的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動機，即為了這目標我必須好好學(xué)習(xí)。
可見，明確學(xué)習(xí)目標是目標學(xué)習(xí)法的先決條件。目標學(xué)習(xí)法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習(xí)慣。對應(yīng)教學(xué)目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
學(xué)習(xí)目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此，目標學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標也是實現(xiàn)人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結(jié)合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
詩人的創(chuàng)造，哲學(xué)家的辯證，探險家的技藝——這就是組成一個偉大科學(xué)家的材料。
——季米里亞捷夫
2、問題學(xué)習(xí)法
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考;同時，它還要求我們在預(yù)習(xí)時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;最后，在練習(xí)時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
3、矛盾學(xué)習(xí)法
矛盾的觀點是我們采用對比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學(xué)習(xí)要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。
綜觀中學(xué)課本，可比知識比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等;如語文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等;如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等;如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進行跨學(xué)科比較，如學(xué)習(xí)政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點，學(xué)習(xí)自然學(xué)時，可回憶一下有關(guān)語文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進行學(xué)習(xí)。
溫故而知新，可以為師矣。——孔子
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系?？茖W(xué)知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運用到學(xué)習(xí)當中，會有助于對科學(xué)知識的理解，會起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。這一點是遷移所不能做到的。
學(xué)習(xí)新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好。——朱熹
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