雷雨是曹禺創(chuàng)作的，展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的捉弄的故事。我們?nèi)タ纯蠢蠋煹碾S筆，了解一下他們是如何教學(xué)的吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理雷雨教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

　　雷雨教學(xué)隨筆篇一

　　我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，來理解課文，體會(huì)感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，獲得感情體驗(yàn)。

　　本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的，有的生活常識(shí)，想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

　　二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式多樣，方法靈活的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn)，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。

　　四、讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

　　雷雨教學(xué)隨筆篇二

　　作者：廣東深圳市光明新區(qū)高級(jí)中學(xué) 談勝軼

　　“返射”指的是把對(duì)方說的話，借用來作為反譏或戲謔的手段，即以其人之“言”，還治其人之身的修辭手法。(參閱譚永祥《修辭新格》第58頁，暨南大學(xué)出版社，1996年10月第一版)該手法要達(dá)到諷刺幽默的效果，必須借助人物之間的對(duì)話，要有一定的語言環(huán)境，因而，戲劇里面常常借此刻畫人物形象，揭示其復(fù)雜隱微的內(nèi)心世界，并推動(dòng)劇情發(fā)展，這樣，用來實(shí)現(xiàn)“返射”的戲劇語言就具有了極強(qiáng)的動(dòng)作性。曹禺《雷雨》的第二幕，魯侍萍與周樸園偶然邂逅這場戲里邊就有兩處巧用了“返射”的修辭手法，下面，筆者試擷取這兩個(gè)片段，與大家一同賞析。

　　片段一：

　　周樸園(沉思)三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

　　魯侍萍老爺是那個(gè)地方的人?

　　周樸園嗯，(沉吟)無錫是個(gè)好地方。

　　魯侍萍哦，好地方。

　　在這一戲劇片段中，作者巧妙地把周樸園放在暗處，他還沒有認(rèn)出侍萍;而把魯侍萍放在明處，她早就知道眼前的人便是三十多年前多愁善感的大少爺周樸園。兩個(gè)人都在試探對(duì)方，由于有了一明一暗的處理，戲劇效果就非常顯著了。周樸園因侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，確有似曾相識(shí)的感覺，不覺心頭一驚，先是頗有紳士風(fēng)度地問侍萍貴姓，然后由侍萍的無錫口音說到無錫這個(gè)地方，思緒當(dāng)然也就回到了三十多年前。這樣，兩個(gè)人都在回憶過去的故事，但回憶的心境各不一樣，故事的版本也大相徑庭。一方是溫情脈脈地尋找以往的愛情痕跡，一方是以敘述別人故事的口吻在傾訴自己的不幸遭遇。周樸園沉吟片刻之后說“無錫是個(gè)好地方”，一者是為了巧妙地轉(zhuǎn)換話題，再者也的確有自作多情的意味。“好地方”三個(gè)字，在周樸園那兒就是一劑精神的良藥，可以安慰他早已枯竭不堪的情感世界，他對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，不容置疑，不過，一定要注意，他懷念的只是一個(gè)塵封在他記憶深處的“愛情符號(hào)”而已，僅僅是符號(hào)!魯侍萍“哦”了一聲，沿著周的思路說“好地方”，這是故意借用對(duì)方的話，在看似平靜的語調(diào)中表達(dá)自己的憤懣之情，其中的酸楚又怎能說得盡呢?只得用“好地方”三個(gè)字來回答他。相同的言辭，揭示的卻是不同的內(nèi)心世界!按理說，魯侍萍只用“哦”來應(yīng)對(duì)周樸園也是可以的，但偏要把周說的“好地方”再說一遍，顯然就有對(duì)周的譏諷、嘲弄和不盡的怨憤。這便是返射的魅力。

　　片段二：

　　周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么?

　　……

　　魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

　　周樸園居然說侍萍“忽然地投水死了”，這個(gè)“忽然”也用得太輕巧了吧，既然是投水自殺，怎么會(huì)“忽然”呢?凡自殺者，必是失去了生之希望，必是被逼得走投無路，必是經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗爭的，而“忽然”仿佛是一個(gè)人在神經(jīng)錯(cuò)亂的情況下或是很意外地死了。用“忽然”修飾“投水死了”，本身就很荒謬，一個(gè)荒謬的超常的搭配卻獲得了震撼人心的戲劇效果。周樸園的一個(gè)“忽然”是為了掩蓋自己一樁樁見不得人的丑聞，掩飾三十多年前的罪惡，一個(gè)偽君子形象躍然紙上。假設(shè)，此時(shí)此刻的周樸園對(duì)自己的過去不是文過飾非，而是真誠懺悔，那劇情肯定要改寫，也就沒有后面魯侍萍針鋒相對(duì)的、沉重辛酸的“忽然”了。魯侍萍見周樸園并無懺悔之意，其虛偽的本質(zhì)一點(diǎn)也沒改變，于是，接過周說的“忽然”順勢拋過去：“生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了。”魯侍萍故意模仿周的口吻說話，這種“返射”產(chǎn)生了極強(qiáng)的諷刺效果。活畫出了一個(gè)始亂終棄的闊少爺形象。這個(gè)“忽然”對(duì)于侍萍來說，表明三十多年前遭到周的拋棄是毫無心理準(zhǔn)備的，猶如晴天霹靂。此時(shí)此刻的侍萍顯然是滿蘊(yùn)著激憤之情的，雖說沒有大吵大鬧，但平靜中的怨懟更具有撕心裂肺的感染力。此處如果不用“返射”的修辭手法，劇情將很難向前發(fā)展，其悲劇力量也將會(huì)大大削弱。

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