中職學(xué)生教學(xué)隨筆
中職學(xué)生教學(xué)隨筆
中職的老師是如何教育學(xué)生的?我們?nèi)タ纯唇處煂?xiě)的教育隨筆，了解一下吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中職學(xué)生教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
中職學(xué)生教學(xué)隨筆篇一
(1)教書(shū)與育人是不可分割的統(tǒng)一體
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”作為教師，不僅要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識(shí)可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
(2)育人是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)
中職教育面對(duì)的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢(shì)群體，教師要以育人為第一要?jiǎng)?wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(zhǎng)大，或是父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們?cè)趹?yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待他們，適時(shí)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向;教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才會(huì)生機(jī)盎然，才會(huì)春風(fēng)化雨潤(rùn)人心。
(3)中職教師要有正確的人才觀
中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才。”實(shí)踐證明，不少學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生，走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識(shí)學(xué)生，有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì)。
中職學(xué)生教學(xué)隨筆篇二
書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)其中的大部分內(nèi)容并無(wú)直接的切身體驗(yàn)，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識(shí)易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識(shí)，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快;結(jié)果學(xué)生的講話聲也越來(lái)越大，講話的人數(shù)也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái);反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準(zhǔn)備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
中職學(xué)生教學(xué)隨筆篇三
我像往常一樣，早晨7：30開(kāi)始檢查早讀，走讀的同學(xué)和住校來(lái)得早的同學(xué)都拿出語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始早讀了，我正對(duì)課表。這時(shí)，我看見(jiàn)了徐校長(zhǎng)面露焦急地示意我出來(lái)一趟。原來(lái)是我們班的一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生在家鬧情緒，不想來(lái)學(xué)校了。我聽(tīng)到這樣的消息之后，我有點(diǎn)不知所措，因?yàn)閺拈_(kāi)學(xué)第一天的所有工作當(dāng)中，從他寫(xiě)的第一篇日記當(dāng)中，我知道他已經(jīng)完全接受新學(xué)校，新班級(jí)了，怎么可能一下子說(shuō)不想來(lái)呢?徐校長(zhǎng)問(wèn)我是否有給新來(lái)的家長(zhǎng)打電話?我自己的確都有聯(lián)絡(luò)過(guò)，而真的只漏掉他沒(méi)有電話回訪，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)報(bào)到的時(shí)候，我和孩子家長(zhǎng)已經(jīng)面見(jiàn)了，以為見(jiàn)到孩子在第一天挺開(kāi)心的，就把電話拖后了。而萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，就是因?yàn)槿鄙倌且粋€(gè)電話回訪，家長(zhǎng)將電話打到了校長(zhǎng)室。孩子原本抄了我的號(hào)碼，但卻沒(méi)有告知家長(zhǎng)。徐校長(zhǎng)問(wèn)我是否把號(hào)碼告訴給了學(xué)生，以及是否給孩子指定了伙伴。我說(shuō)這些都有做，或許我沒(méi)有選擇到一些活潑的小孩子做他的伙伴罷了。
徐校長(zhǎng)沒(méi)有細(xì)追究，只是讓我現(xiàn)在回個(gè)電話給孩子家長(zhǎng)，我感覺(jué)像泄了氣的皮球，因?yàn)槲矣X(jué)得在開(kāi)學(xué)的第三天就發(fā)生“厭學(xué)”事件，對(duì)我來(lái)講，我心理無(wú)法接受，如果接受了，覺(jué)得自己就太失敗了。所以無(wú)論如何，我都要將孩子100%的將其心留下來(lái)。
電話接通了，孩子的家長(zhǎng)似乎也有些煩惱，我一時(shí)半會(huì)兒也想不出什么好對(duì)策，我只是片段性地說(shuō)：“他是年齡最小的，但他的基礎(chǔ)和智力都相當(dāng)不錯(cuò)，并且昨天在校表現(xiàn)也非常棒。他不想來(lái)，你有問(wèn)孩子為什么嗎?”孩子爸爸說(shuō)：“他問(wèn)了，他不肯說(shuō)，說(shuō)是小孩子強(qiáng)行要換學(xué)校。”他爸爸后來(lái)問(wèn)了好久，他才說(shuō)是因?yàn)槊刻煲鸬锰?。所以，他爸爸打算給他換車次，問(wèn)我早上幾點(diǎn)開(kāi)始上課，告訴他最晚的八點(diǎn)之前都會(huì)到校。他爸爸說(shuō)給孩子來(lái)晚些試試看。我問(wèn)：“他今天會(huì)來(lái)學(xué)校嗎?”家長(zhǎng)說(shuō)“會(huì)的，他讓孩子?jì)寢屗蛠?lái)。”我答應(yīng)孩子他爸爸，等孩子到校后，一定會(huì)和他好好溝通，找出原因。孩子家長(zhǎng)同意了。
等待學(xué)生都吃完早餐，還沒(méi)見(jiàn)他來(lái)。我心里有些著急，我走到走廊往下看，只見(jiàn)德育處的劉老師領(lǐng)著孩子朝教室三樓走來(lái)。孩子看似很不情愿，好像還在哭。我趕緊跑到樓下，只見(jiàn)孩子哭喊著要回家。劉老師在軟硬兼施，但還是沒(méi)有讓孩子靜下來(lái)，我?guī)亟淌?，可孩子腳不動(dòng)，賴著不走，我只希望孩子能夠自愿地上去，不想硬拉。我問(wèn)他是不是作業(yè)太多了?他則點(diǎn)頭說(shuō)是。我答應(yīng)他，他可以做一些重要的作業(yè)，其余的像抄寫(xiě)，他可以先不做，如果做的話，則可以做。實(shí)在沒(méi)完成其他作業(yè)，我保證讓其他老師不批評(píng)。他點(diǎn)頭答應(yīng)了，我?guī)氐浇淌遥?/p>
上課了，我看他還是像平常一樣拿出了書(shū)，坐在那里聽(tīng)講。但誰(shuí)知他的心里的結(jié)有沒(méi)有打開(kāi)呢?我在課堂上故意設(shè)置了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我第二個(gè)機(jī)會(huì)故意給了他，他真的做出來(lái)了，我表?yè)P(yáng)了他，讓全班同學(xué)把掌聲送給了他。下課之后，我讓其他科任老師也都多給他些機(jī)會(huì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)天數(shù)學(xué)課，我見(jiàn)他很開(kāi)心。心想應(yīng)該沒(méi)有什么事了。我發(fā)了條短信給他家長(zhǎng)，然后親自把電話打給他爸爸，和他溝通了孩子的問(wèn)題。我知道要留住這個(gè)孩子的心，光我一個(gè)人不行，我得讓家長(zhǎng)體會(huì)到我的良苦用心。夜里十點(diǎn)半，我又拔通了電話。孩子家長(zhǎng)很高興，我問(wèn)今晚狀態(tài)怎么樣?他說(shuō)還好。孩子還是自覺(jué)地完成作業(yè)了。他爸爸特別謝我的用心，并且希望到時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)來(lái)特地面談，順便喝茶。再聊了其它的之后，我從中也表示出我對(duì)他作為家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)與羨慕，將孩子轉(zhuǎn)化的功勞全歸功于他，他從思想上意識(shí)到與孩子的溝通比與他客戶的溝通更費(fèi)腦，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是一種全新的完全體驗(yàn)，從電話中，可以知道他的這種全新認(rèn)識(shí)。并且他的認(rèn)識(shí)是受到我迫切心理地影響，因?yàn)槲乙恢痹谡医鉀Q問(wèn)題的辦法，這種尋找解決解決問(wèn)題的態(tài)度，使家長(zhǎng)受到了感染。
我們聊到了以后，他也主動(dòng)問(wèn)到了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，同時(shí)他也希望以后多給他孩子機(jī)會(huì)，從這里我知道了，人在，家長(zhǎng)的心在，這個(gè)學(xué)生真正轉(zhuǎn)化了。沒(méi)有特殊原因，是流失不掉了。我很開(kāi)心，或許解決問(wèn)題的方法不是最優(yōu)秀，但是人往往容易被誠(chéng)意打動(dòng)，被一絲不茍的態(tài)度折服。
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