語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆
語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆
語文課前預(yù)習(xí)應(yīng)該如何教學(xué)才能讓學(xué)習(xí)更加輕松呢?那么，來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆篇一
一步：運(yùn)用課文中的四個詞語寫一段完整的話或編一個故事。
以往學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，只是讀讀課文，然后查查字典把不認(rèn)識的字學(xué)會，一篇文章就算預(yù)習(xí)完了。學(xué)生只是停留在讀課文識字詞階段，確不會運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中有代表性的詞語，不要求順序，脫離文本內(nèi)容，自主選擇一個話題寫一段完整的話或編一個故事，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時，既學(xué)了字音、字形，詞義的同時，也考察了學(xué)生語言運(yùn)用能力。必免了學(xué)生預(yù)習(xí)時的盲目性， 如果學(xué)生所寫的這段話詞語運(yùn)用有錯誤，說明學(xué)生沒明白詞語的的意思，以便教師在上課時加以指正，同時教師也了解了學(xué)情，可謂一舉兩得。
二步：通過預(yù)習(xí)讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計或提出一個有價值的問題，并試著作答。
讓學(xué)生設(shè)計一個問題，從數(shù)量上來說并不大，前提是設(shè)計的問題必須有價值，設(shè)計的答案可唯一也可開放。只要意思對或言之成理即可，這樣學(xué)生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和知識能力去完成，不論設(shè)計的問題是難是易，學(xué)生都有成就感。由于學(xué)生學(xué)力的差異，設(shè)計的問題就會就層次性，教師可根據(jù)學(xué)生設(shè)計的問題反映情況，進(jìn)行分層次，分目標(biāo)教學(xué)。同時根據(jù)問題了解學(xué)生對課文的理解程度，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的收獲。
三步：根據(jù)課文內(nèi)容，寫讀后語，或感悟，或聯(lián)想，或想象。
讀完課文，有時心中總是有些話想說，有時有很多令人感動的地方，平時看完課文覺得課文好，有滋味，可是這些好，這些感動，只停留在頭腦中，卻沒有落實在紙上，想想就完事了。感悟或聯(lián)想，不用長篇大論，一段話即可表達(dá)，也可一二句話?；蛞孟嚓P(guān)的名言詩句或富有哲理的話去詮釋。
總之要把這三步落實到本子上，課前預(yù)習(xí)檢查，學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲。教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，給予正確客觀的評價。
語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆篇二
通過參加學(xué)習(xí)語文預(yù)習(xí)課教學(xué)反思會，對語文預(yù)習(xí)課教學(xué)工作有了更加明確的思路。雖然以前的預(yù)習(xí)課都是帶著學(xué)生去預(yù)習(xí)，但是沒有這么明確的路線，下面是通過學(xué)習(xí)后總結(jié)預(yù)習(xí)課的具體做法及努力方向：
1、明確預(yù)習(xí)課任務(wù)。先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的重點、難點，讓學(xué)生有方向。找出重難點后小對子先交流1-2分鐘，再進(jìn)行小組內(nèi)交流補(bǔ)充，最后進(jìn)行組際交流，在班上進(jìn)行匯總，用不同形式展示交流結(jié)果。
2、明確預(yù)習(xí)課流程。預(yù)習(xí)課大致分7步：①發(fā)自主學(xué)習(xí)小研究，根據(jù)小研究指導(dǎo)有目的，有計劃，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。②閱讀文本，可采用多種方法進(jìn)行閱讀(獨立閱讀、小對子賽讀、小組合作閱讀、分角色閱讀等)。③小組交流，對于難度的問題，小組交流，師生共同解決。④思考沉淀，對小組交流的問題，給學(xué)生2—3分鐘的時間，思考、回顧、整合。⑤預(yù)習(xí)展示，以小組為單位，把自己小組的任務(wù)進(jìn)行展示，師生互評。⑥預(yù)習(xí)反饋，通過練習(xí)典型題目，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，同時對個人、小對子進(jìn)行評比。⑦課堂小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，對本節(jié)課收獲進(jìn)行總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
3、預(yù)習(xí)指導(dǎo)一定要從字、詞、句、段、篇、章入手，給學(xué)生明確預(yù)習(xí)思路。一年級著重從字詞，句段入手，讓學(xué)生主動找出需要識記的字詞、句段。遇到不懂的進(jìn)行標(biāo)記。
4、上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵是把握好師生、生生互動，給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自主自由去研究知識，形成自己主動學(xué)的好習(xí)慣，同時在課堂上要及時了解學(xué)生學(xué)情，及時進(jìn)行指導(dǎo)幫扶工作。
5、預(yù)習(xí)課是自主課堂的關(guān)鍵，秉承“沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上”的原則，今后的預(yù)習(xí)課還要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)做法，最終實現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。
語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆篇三
語文教學(xué)要想有實效，僅僅注重課堂上的40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。往往感覺到有好些類型的知識不扎實，有好些東西還要去教，也有好些基本功要讓學(xué)生去練。感覺有些力不從心。其實，我認(rèn)為，語文要重視課前預(yù)習(xí)了，很重要。預(yù)習(xí)中有好多功夫能得到訓(xùn)練，好些能力能得到培養(yǎng)。更何況語文的各種基本功、能力、習(xí)慣等是一個漫長的熟悉過程。然而，語文課的預(yù)習(xí)，并不是只是讓學(xué)生讀讀書熟悉熟悉課文、認(rèn)識幾個生字即可，而是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力上和學(xué)習(xí)方法上布置任務(wù)。著手讓學(xué)生能有效地預(yù)習(xí)。這還得從教師身上起步，教師一定設(shè)計能使學(xué)生主動去讀或只有去讀才能解答的問題，中高年級也提倡更深入研讀。比如：
(1)通讀課文，主要內(nèi)容是什么(即寫了誰什么事?等)?像這樣的問題，學(xué)生必須親自去讀、認(rèn)真去讀才可答準(zhǔn)。
(2)聯(lián)系正文和課題。看課題與課文有和關(guān)系。
(3)再讀，劃生字新詞，最好聯(lián)系語境和上下文理解詞語。如果查字、詞典也要放在句子里邊讀邊理解。
(4)提出預(yù)習(xí)時不明白的問題記下來。以便上課時有目的學(xué)習(xí)。
(5)如果是中高年級，還提倡查些課外書籍等工具來理解課文。有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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