小組建設(shè)教學(xué)隨筆
小組建設(shè)是教育工作的重要組成部分。那小組建設(shè)的隨筆是如何寫的呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小組建設(shè)教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
小組建設(shè)教學(xué)隨筆篇一
班級管理一直是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是班主任的重要職責(zé)之一，其好壞直接影響著學(xué)校教育管理工作，更影響著學(xué)生的今后前途。因此，我在深入反思班級管理基礎(chǔ)上，實(shí)施了“小組合作學(xué)習(xí)”的新班級管理思路，從而有效地促進(jìn)良好的班集體的形成，真正使班級管理納入素質(zhì)化的軌道，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了管理，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了競爭，學(xué)會了自勵(lì)，真正做到全面發(fā)展。
(一) 什么是“小組合作”?
“小組合作”就是以班級內(nèi)所成立的各個(gè)學(xué)習(xí)小組都參與班級管理活動為基本形式，在明確各小組的管理職責(zé)的前提下，開展在小組分工管理的基礎(chǔ)上對班級實(shí)施合作管理活動，促成班內(nèi)形成良好的班集體和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的一種管理方法。小組合作完全面向全體學(xué)生，完全調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理，所有學(xué)生都能去表現(xiàn)自我和發(fā)揮才干，通過班規(guī)的約束和在合作管理中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，真正地使學(xué)生自己能完善自我，并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促使班集體內(nèi)達(dá)到了一種“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人，人人為班爭光”的良好境界。
(二) 小組合作的操作過程
1、調(diào)查摸底
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，我首先做好對班級學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級合作學(xué)習(xí)小組做好鋪墊。我采用了觀察詢問法和問卷調(diào)查法，在學(xué)生入學(xué)后對每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解，逐個(gè)分析學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，以便完成摸底準(zhǔn)備工作。
2、 實(shí)施過程
(1)成立班級學(xué)習(xí)合作小組，分配任務(wù)。
班主任就所掌握的摸底情況作出統(tǒng)籌安排，將全體學(xué)生分成五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
A.合理搭配。 八人左右一組，小組人員的搭配要注意男女搭配，性格互補(bǔ)，成績互補(bǔ);由不同能力、性格、成績和相同情趣、特長、習(xí)慣的學(xué)生組合而成。合理的搭配是學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，能省去以后的很多麻煩。
B. 科學(xué)分工。給每個(gè)小組成員安排一項(xiàng)職務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)考核，一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、一個(gè)負(fù)責(zé)紀(jì)律，另一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生。其中考核組長是小組的靈魂人物?？傮w上說，五個(gè)小組所分配的綜合實(shí)力相對均衡，而且分工明確，職責(zé)分明，這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ)，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達(dá)到良好班集體的形成。
(2)依“法”治班，促良好班風(fēng)形成。
班級學(xué)習(xí)合作小組成立后，班委就要組織全體學(xué)生集體討論制定符合全體學(xué)生意愿的班級公約即“班規(guī)”，要求大家信守諾言，嚴(yán)格遵守，不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實(shí)際情況制定小組條約，約束本組成員守“法”。這樣，整個(gè)班級的管理形成了一張“法”中有“規(guī)”，“規(guī)”中有“約”，相互約束的“法”網(wǎng)，各小組在管理中就有“法”可依，執(zhí)“法”治班了，在處理問題上就會做到“公正、公平、合理、信服”，只有這樣，班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會明顯減少，學(xué)生的素質(zhì)才會逐步提高，良好的班風(fēng)才能逐漸形成。接著，各小組就開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)和管理。在運(yùn)行過程中，班委首先要樹立強(qiáng)烈的集體觀念和全局思想，要以班集體的利益為主，時(shí)刻關(guān)心班集體，促成班委成員之間的高度團(tuán)結(jié)，尤其要加強(qiáng)對各小組的管理工作的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)對小組成員的思想教育，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，看到缺點(diǎn)立即糾正，使班級管理工作運(yùn)行始終處于最佳狀態(tài)。各組長必須接受班委的督查，同時(shí)要嚴(yán)格履行管理權(quán)利和本小組所規(guī)定的各項(xiàng)工作職責(zé)，切實(shí)抓好并認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)，在管理中尤其要十分注重與其他小組的密切合作，各組組長要帶領(lǐng)組員主動而虛心地向其他小組取經(jīng)，取長補(bǔ)短，勇于探索，努力改進(jìn)本組的管理方法。當(dāng)然，自己也要傳經(jīng)送寶。
(3)督查到位，評價(jià)及時(shí)，重實(shí)際效果。
除了制訂必要的“班規(guī)”外，還應(yīng)有一套完善的督查和綜合評價(jià)機(jī)制。通過對所制定的督查和評價(jià)方法來促使各小組在合作管理中按章辦事，極力地維護(hù)班集體的各種利益，有效地推動班集體的進(jìn)步，促成良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，還能使各小組成員嚴(yán)格自勵(lì)，培養(yǎng)了良好的品德和習(xí)慣，增強(qiáng)了競爭意識和進(jìn)取精神，促進(jìn)了他們個(gè)性心理的良好的發(fā)展。實(shí)行實(shí)時(shí)督查，一般可以采用班委督查、小組督查和交叉督查等方法要求盡量做到檢查仔細(xì)、指導(dǎo)有方、處理合理、評價(jià)公正。對于學(xué)習(xí)合作小組，開始可每周評一次，半個(gè)月后每兩周評一次，半學(xué)期一總結(jié)，一學(xué)期一評選，每次評出2個(gè)優(yōu)秀小組，允許小組先申報(bào)，再評選(在申報(bào)的過程中，為了小組的利益，小組成員互相尋找閃光點(diǎn)，化解了一些可能的小矛盾，變相增強(qiáng)了小組的凝聚力)。對于周評的優(yōu)秀小組，一律加分表揚(yáng)，期中獲優(yōu)秀小組的拍照上墻，在期末最優(yōu)小組中可多評一個(gè)三好學(xué)生。在評價(jià)過程中既要以尋找“閃光點(diǎn)”的形式來肯定每位學(xué)生的管理實(shí)績，讓他們體味到成功的喜悅，又要用“批評與自我批評”的方式客觀地指出他們在管理工作中所存在的缺陷，讓他們坦然地面對自己的失敗。評價(jià)必須客觀、公正、公平、合理，真正做到實(shí)事求是。
(4)匯報(bào)交流總結(jié)，促效率提高。
只有總結(jié)才有提高，只有交流才會有思維的碰撞，才會激起智慧的火花。班委和各小組在實(shí)施使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)建立相應(yīng)的總結(jié)匯報(bào)制度，及時(shí)對本委、本小組、本人的管理工作情況作出實(shí)事求是的總結(jié)，客觀地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地開展和提高。我以為開展總結(jié)匯報(bào)工作一定要落到實(shí)處，不能搞形式。這樣老師能全面了解和掌握班級管理的實(shí)際情況和最新管理動態(tài)，針對各自的薄弱環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范管理，積極進(jìn)取，勇于開拓，努力提高管理實(shí)效。經(jīng)驗(yàn)表明，班委、各小組及組員通過經(jīng)常性地總結(jié)匯報(bào)，對其管理工作普遍感到有很大的指導(dǎo)和借鑒作用，其工作效率都有明顯提高。
(三)小組合作在班集體建設(shè)中的效果
小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于班集體管理之中，有其獨(dú)特的功效，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，提高了能力。
在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部，每個(gè)人都要對小組負(fù)責(zé)，都要力求維護(hù)小組的榮譽(yù)、利益。這就促使學(xué)生，自己在每一項(xiàng)活動中既要首先嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長了才干，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境中，不敢松懈，又樂于進(jìn)取，能更努力地改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光;在競爭中，同組同學(xué)也會時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其它工作。在競爭的壓力下，小組全體成員同心同德，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。
小組合作班級管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地、建設(shè)性地開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題。這可以為學(xué)生終生發(fā)展打下較好基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小組合作班級管理，強(qiáng)調(diào)在合作中競爭，在競爭中合作。每一個(gè)成員每一個(gè)小組都能為實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，力爭上游。這種良性機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，得到全面發(fā)展。
小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，尊重了管理、學(xué)習(xí)主體的平等性，能強(qiáng)化群體合作意識，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，并能在自主管理中增強(qiáng)學(xué)生自我約束意識，能更好地更充分地自我挖掘潛能，能使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會管理，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，學(xué)會自勵(lì)，真正做到全面發(fā)展。
小組建設(shè)教學(xué)隨筆篇二
隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn)，學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開的過程中，教師需要善于化理念為操作路徑，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來質(zhì)的變化。在小組的使用過程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力
為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度，除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作，還可以開辟校園、家庭、社會3個(gè)大舞臺，凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作，還指課前的共學(xué)，課后作業(yè)問題的解決，某知識板塊的互查互督鞏固，知識點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)，甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸，如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī)，皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用，于合作中學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中合作，還可以引進(jìn)競爭機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng)，還可以通過活動平臺錘煉。小隊(duì)活動、班級活動、社團(tuán)活動、校級活動、校外活動，皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與，讓孩子在活動中抱團(tuán)成長。此外，包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛心捐贈、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等，皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合，使組員間的隔閡漸漸消除，留下的只是信任、默契，熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競爭力。
二、訓(xùn)練講方法
學(xué)習(xí)小組，質(zhì)在于如何共學(xué)，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需對學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。
1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上，要強(qiáng)化3點(diǎn)：一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問題、試做練習(xí)等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識儲備，對常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo)，專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)能力的形成，非一日之勞，需日久操練，持之以恒。
2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討，是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果，如何有效表達(dá)，是難點(diǎn)。在操作上，要關(guān)注3點(diǎn)：一是以優(yōu)帶差，讓優(yōu)生先示范，帶動、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面，著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，巧選交流內(nèi)容，不求面面俱到，只求關(guān)鍵問題的解決。三是以精代繁，指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法，交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，簡單機(jī)械的不說，與他人雷同的不言，省時(shí)增效，說重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動，如故事會、朗誦比賽、讀書交流會、主題辯論會等活動。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會，切忌一言堂。
3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力，是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對此信息進(jìn)行評估和辨析，提煉出它的存在價(jià)值，同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考，為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體，能助推小組共學(xué)績效的提升。在訓(xùn)練時(shí)，可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。
三、評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新
1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評價(jià)是優(yōu)化小組合作績效的助推器。它主要包括小組捆綁評價(jià)細(xì)則的制定、評價(jià)展示園地的設(shè)立、評價(jià)過程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際，制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核要點(diǎn)》，明確評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評價(jià)記錄本，取選黑板一角和教室部分空間，建立專項(xiàng)評價(jià)展示園地，及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評價(jià)績效，放大評價(jià)的過程性、公開性和鞭策性。三是評價(jià)的運(yùn)行，誰評價(jià)，何時(shí)評價(jià)，何時(shí)記錄，采用何種評價(jià)體系，如何獎(jiǎng)勵(lì)，何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開，評價(jià)的過程也就是學(xué)習(xí)的過程、合作的過程。
2.引進(jìn)綠色評價(jià)。在評價(jià)的形式、方法、標(biāo)識上，可建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對象選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化的評價(jià)方法。體現(xiàn)過程評價(jià)和終端評價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合，自評和互評相結(jié)合，師評和生評相結(jié)合。改革評價(jià)符號，引進(jìn)時(shí)尚元素，由等級向數(shù)字、符號、標(biāo)識發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征，放大激勵(lì)功能，以加代減，以獎(jiǎng)代罰。 小 組 建 設(shè) 隨 筆
隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn)，學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開的過程中，教師需要善于化理念為操作路徑，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來質(zhì)的變化。在小組的使用過程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力
為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度，除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作，還可以開辟校園、家庭、社會3個(gè)大舞臺，凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作，還指課前的共學(xué)，課后作業(yè)問題的解決，某知識板塊的互查互督鞏固，知識點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)，甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸，如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī)，皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用，于合作中學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中合作，還可以引進(jìn)競爭機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng)，還可以通過活動平臺錘煉。小隊(duì)活動、班級活動、社團(tuán)活動、校級活動、校外活動，皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與，讓孩子在活動中抱團(tuán)成長。此外，包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛心捐贈、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等，皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合，使組員間的隔閡漸漸消除，留下的只是信任、默契，熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競爭力。
二、訓(xùn)練講方法
學(xué)習(xí)小組，質(zhì)在于如何共學(xué)，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需對學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。
1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上，要強(qiáng)化3點(diǎn)：一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問題、試做練習(xí)等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識儲備，對常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo)，專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)能力的形成，非一日之勞，需日久操練，持之以恒。
2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討，是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果，如何有效表達(dá)，是難點(diǎn)。在操作上，要關(guān)注3點(diǎn)：一是以優(yōu)帶差，讓優(yōu)生先示范，帶動、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面，著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，巧選交流內(nèi)容，不求面面俱到，只求關(guān)鍵問題的解決。三是以精代繁，指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法，交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，簡單機(jī)械的不說，與他人雷同的不言，省時(shí)增效，說重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動，如故事會、朗誦比賽、讀書交流會、主題辯論會等活動。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會，切忌一言堂。
3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力，是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對此信息進(jìn)行評估和辨析，提煉出它的存在價(jià)值，同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考，為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體，能助推小組共學(xué)績效的提升。在訓(xùn)練時(shí)，可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。
三、評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新
1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評價(jià)是優(yōu)化小組合作績效的助推器。它主要包括小組捆綁評價(jià)細(xì)則的制定、評價(jià)展示園地的設(shè)立、評價(jià)過程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際，制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核要點(diǎn)》，明確評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評價(jià)記錄本，取選黑板一角和教室部分空間，建立專項(xiàng)評價(jià)展示園地，及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評價(jià)績效，放大評價(jià)的過程性、公開性和鞭策性。三是評價(jià)的運(yùn)行，誰評價(jià)，何時(shí)評價(jià)，何時(shí)記錄，采用何種評價(jià)體系，如何獎(jiǎng)勵(lì)，何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開，評價(jià)的過程也就是學(xué)習(xí)的過程、合作的過程。
2.引進(jìn)綠色評價(jià)。在評價(jià)的形式、方法、標(biāo)識上，可建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對象選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化的評價(jià)方法。體現(xiàn)過程評價(jià)和終端評價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合，自評和互評相結(jié)合，師評和生評相結(jié)合。改革評價(jià)符號，引進(jìn)時(shí)尚元素，由等級向數(shù)字、符號、標(biāo)識發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征，放大激勵(lì)功能，以加代減，以獎(jiǎng)代罰。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開的過程中，教師需要善于化理念為操作路徑，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來質(zhì)的變化。在小組的使用過程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力
為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度，除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作，還可以開辟校園、家庭、社會3個(gè)大舞臺，凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作，還指課前的共學(xué)，課后作業(yè)問題的解決，某知識板塊的互查互督鞏固，知識點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)，甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸，如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī)，皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用，于合作中學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中合作，還可以引進(jìn)競爭機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng)，還可以通過活動平臺錘煉。小隊(duì)活動、班級活動、社團(tuán)活動、校級活動、校外活動，皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與，讓孩子在活動中抱團(tuán)成長。此外，包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛心捐贈、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等，皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合，使組員間的隔閡漸漸消除，留下的只是信任、默契，熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競爭力。
二、訓(xùn)練講方法
學(xué)習(xí)小組，質(zhì)在于如何共學(xué)，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需對學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。
1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上，要強(qiáng)化3點(diǎn)：一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問題、試做練習(xí)等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識儲備，對常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo)，專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)能力的形成，非一日之勞，需日久操練，持之以恒。
2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討，是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果，如何有效表達(dá)，是難點(diǎn)。在操作上，要關(guān)注3點(diǎn)：一是以優(yōu)帶差，讓優(yōu)生先示范，帶動、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面，著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，巧選交流內(nèi)容，不求面面俱到，只求關(guān)鍵問題的解決。三是以精代繁，指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法，交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，簡單機(jī)械的不說，與他人雷同的不言，省時(shí)增效，說重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動，如故事會、朗誦比賽、讀書交流會、主題辯論會等活動。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會，切忌一言堂。
3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力，是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對此信息進(jìn)行評估和辨析，提煉出它的存在價(jià)值，同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考，為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體，能助推小組共學(xué)績效的提升。在訓(xùn)練時(shí)，可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。
三、評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新
1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評價(jià)是優(yōu)化小組合作績效的助推器。它主要包括小組捆綁評價(jià)細(xì)則的制定、評價(jià)展示園地的設(shè)立、評價(jià)過程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際，制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核要點(diǎn)》，明確評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評價(jià)記錄本，取選黑板一角和教室部分空間，建立專項(xiàng)評價(jià)展示園地，及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評價(jià)績效，放大評價(jià)的過程性、公開性和鞭策性。三是評價(jià)的運(yùn)行，誰評價(jià)，何時(shí)評價(jià)，何時(shí)記錄，采用何種評價(jià)體系，如何獎(jiǎng)勵(lì)，何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開，評價(jià)的過程也就是學(xué)習(xí)的過程、合作的過程。
2.引進(jìn)綠色評價(jià)。在評價(jià)的形式、方法、標(biāo)識上，可建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對象選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化的評價(jià)方法。體現(xiàn)過程評價(jià)和終端評價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合，自評和互評相結(jié)合，師評和生評相結(jié)合。改革評價(jià)符號，引進(jìn)時(shí)尚元素，由等級向數(shù)字、符號、標(biāo)識發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征，放大激勵(lì)功能，以加代減，以獎(jiǎng)代罰。 小 組 建 設(shè) 隨 筆
隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn)，學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開的過程中，教師需要善于化理念為操作路徑，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來質(zhì)的變化。在小組的使用過程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力
為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度，除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作，還可以開辟校園、家庭、社會3個(gè)大舞臺，凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作，還指課前的共學(xué)，課后作業(yè)問題的解決，某知識板塊的互查互督鞏固，知識點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)，甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸，如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī)，皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用，于合作中學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中合作，還可以引進(jìn)競爭機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng)，還可以通過活動平臺錘煉。小隊(duì)活動、班級活動、社團(tuán)活動、校級活動、校外活動，皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與，讓孩子在活動中抱團(tuán)成長。此外，包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛心捐贈、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等，皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合，使組員間的隔閡漸漸消除，留下的只是信任、默契，熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競爭力。
二、訓(xùn)練講方法
學(xué)習(xí)小組，質(zhì)在于如何共學(xué)，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需對學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。
1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上，要強(qiáng)化3點(diǎn)：一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問題、試做練習(xí)等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識儲備，對常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo)，專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)能力的形成，非一日之勞，需日久操練，持之以恒。
2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討，是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果，如何有效表達(dá)，是難點(diǎn)。在操作上，要關(guān)注3點(diǎn)：一是以優(yōu)帶差，讓優(yōu)生先示范，帶動、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面，著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，巧選交流內(nèi)容，不求面面俱到，只求關(guān)鍵問題的解決。三是以精代繁，指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法，交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，簡單機(jī)械的不說，與他人雷同的不言，省時(shí)增效，說重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動，如故事會、朗誦比賽、讀書交流會、主題辯論會等活動。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會，切忌一言堂。
3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力，是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對此信息進(jìn)行評估和辨析，提煉出它的存在價(jià)值，同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考，為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體，能助推小組共學(xué)績效的提升。在訓(xùn)練時(shí)，可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。
三、評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新
1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評價(jià)是優(yōu)化小組合作績效的助推器。它主要包括小組捆綁評價(jià)細(xì)則的制定、評價(jià)展示園地的設(shè)立、評價(jià)過程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際，制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評價(jià)考核要點(diǎn)》，明確評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評價(jià)記錄本，取選黑板一角和教室部分空間，建立專項(xiàng)評價(jià)展示園地，及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評價(jià)績效，放大評價(jià)的過程性、公開性和鞭策性。三是評價(jià)的運(yùn)行，誰評價(jià)，何時(shí)評價(jià)，何時(shí)記錄，采用何種評價(jià)體系，如何獎(jiǎng)勵(lì)，何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開，評價(jià)的過程也就是學(xué)習(xí)的過程、合作的過程。
2.引進(jìn)綠色評價(jià)。在評價(jià)的形式、方法、標(biāo)識上，可建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對象選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化的評價(jià)方法。體現(xiàn)過程評價(jià)和終端評價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合，自評和互評相結(jié)合，師評和生評相結(jié)合。改革評價(jià)符號，引進(jìn)時(shí)尚元素，由等級向數(shù)字、符號、標(biāo)識發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征，放大激勵(lì)功能，以加代減，以獎(jiǎng)代罰。