高一班主任教育隨筆
高一班主任教育隨筆
高一學生剛升上高中有些不適應，那高一班主任會如何做好教學工作呢?下面是學習啦小編精心為你整理高一班主任教育隨筆，一起來看看。
高一班主任教育隨筆篇一
淺談“高中班主任如何作好班級管理工作”
摘要：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
關鍵詞：班主任 班級 管理 措施
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設者和接班人?？墒钱敽酶咧邪嘀魅尾蝗菀祝狭烁咧?，由于學生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設
開學初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)
進入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，定期培訓，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高一學生由于剛進入新的校園環(huán)境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。 我的具體做法是：
1、加大學習、執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導
學生學習，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴格要求學生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學習》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭
班級管理應走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀班規(guī)都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協(xié)助管理，不出一個
月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習、就寢紀律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”我班有幾個非常調(diào)皮的學生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結(jié)果學生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結(jié)果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，可以把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進共同教育孩子的目的。我通過定期家訪，或電話聯(lián)系，及時和家長溝通，一方面通過家長可
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育
班級并不是班主任的班級，是全體同學與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信"三人成虎"這個成語的效果，當然，這個比喻可能不恰當，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學生心中的自豪感和自信心更加強烈。讓學生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
高一班主任教育隨筆篇二
在學校領導的關心和幫助下，我在工作的第二年有幸成為了高一(5)班的班主任。對于管理班級我是毫無經(jīng)驗，更別提有什么高招了，回想自己在學校里學習的“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的育人思想，我嘗試著對學生進行思想道德教育和科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)時，運用心理輔導的方法，將德育與心育相結(jié)合。我認為只有在培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的基礎上，有針對性地幫助學生克服某些習慣，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學生學會學習，學會做人，學會生活，更好地適應社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀人才。
在摸索過程中，我慢慢地積累經(jīng)驗，在日常工作對學生進行“三自”教育。
一、要強化“自”我管理
所謂自我管理，是對學生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。在認識方面，要引導學生自我觀察，自我分析，自我評價，學會全面認識自己。理想與現(xiàn)實，個人與社會，人與自然之間，往往存在這樣、那樣的矛盾。在正確引導學生的同時，要以寬容的胸懷對待他們的不同認識和看法。給他們時間，允許他們有自己的思維，在逐步認識社會的過程中，端正自己的位置。
在情感方面，要啟發(fā)學生，自我體驗，自我激勵，達到自我感悟，自我調(diào)整的目的。對“對抗型”學生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇地談心代替粗暴逆耳的訓斥。在尊重與信任的基礎上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。激發(fā)他們內(nèi)心從善向上的愿望。而對于“主動型”的學生，則引導他們關心集體，多幫助同學，開拓創(chuàng)新。在行動上，要學生養(yǎng)成自我檢查，自我訓練，自我調(diào)節(jié)的習慣。充分發(fā)揮學生的積極性。對學生中常見的問題要通過民主討論的方式制訂公約，還可以通過各種興趣小組，調(diào)動學生的積極性。
二、強化“自”我教育
學生自我教育能力的培養(yǎng)，是班主任工作的關鍵。這就要求老師既要對學生進行知識培養(yǎng)教育，又要尊重學生的自主精神，放手讓他們在實踐中不斷提高自我教育的能力。特別是一些紀律渙散的、厭學的學生，要認真分析他們的原因，尊重他們的人格。通過主題班隊會、墻報，樹立學習標兵等多種形式來激發(fā)他們的思考。這樣學生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。
三、強化“自”我提高
自我提高是素質(zhì)教育的又一個培養(yǎng)目標，是班主任的又一工作重點。處于青少年時期的學生，對美好事物都懷著強烈的好奇心，對自己不是具有某種特殊才能的，總想予以嘗試。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，并加以適當?shù)姆龀?、引導，保護他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng)造條件，爭取有更多的嘗試機會。課外活動和主題班會都是學生自我提高的好形式。要有目的地組織一些學習興趣小組。如:科技小組、文藝小組、板報小組等，可以為同學們提供自我表現(xiàn)，自我提高的機會，更能形成良好的班風，喚起同學們自我教育，自我提高的自覺性。
看著學生慢慢地進步，我有很深的感觸:學生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關懷的成長者，青少年處于身心發(fā)育由未成熟到成熟的關鍵時期，同時也處于心理成長過程的“斷乳期”，哪怕是“可憐天下父母心”這樣樸素的情愫，他們?nèi)詻]有完全度過心理幼稚期，他們同樣是需要被引導的一個群體，班主任就是學生情緒的調(diào)控者，所以要科學適時地調(diào)控每一位學生成長著的心靈，引導他們走正確的路。
另外，班主任在與學生進行“對話”時，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學生，多給他們機會講話，以促進學生愿意在你面前敞開心扉，并以此幫助學生認識自己，改變自己。盡量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。對于行為習慣不好的學生，更應多花氣力，一步步緊跟著，幫助學生慢慢擺脫壞習慣。除此之外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，最終學生才有可能“聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道”。
在學生成長的同時我也在慢慢的成長，并開始懂得如何去處理一系列的問題。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為一名新老師，我要學習的還很多，但，我相信懷著一顆關愛學生的心，虛心求教，努力工作，最終是會獲得成功的。
高一班主任教育隨筆篇三
08年接了一名新生小Y，剛接觸時這個學生身上的一些習慣，說實在的令我這個老班主任都感覺恐怖，性格暴躁，厭學，敵視老師。接觸家長后得知，這個孩子的家庭教育已經(jīng)失控，他經(jīng)常徹夜不回家，與社會無業(yè)人員交往密切。文弱的母親在教育中很無力，每一次的家庭教育都是以吵架開始，以母親的默默流淚結(jié)束。我很不解，為什么只有十六歲的孩子會變得這么可怕!我該如何建立我們的師生關系呢?我又該怎樣實施對小Y的教育呢?
開學第一周的教研活動結(jié)束后，我剛回到學校，數(shù)學老師就來找我反映情況。原來小Y趁班主任外出時，跟數(shù)學老師無理取鬧，然后借口身體不舒服，非要離開學校。數(shù)學老師要求他堅持到班主任回來，小Y卻死活不同意，在辦公室又摔書包，又摔門。后來未經(jīng)任何老師同意，私自離開了學校。我得知這個消息后，趕緊和家長取得了聯(lián)系，確認他已回家了，并且換下校服后正要出門。我詢問了他的身體情況后，得知并無大礙，和老師們估計的差不多，他借口不舒服不過是想逃課出去玩，摸清情況后，我并沒有向他的家長告狀，而是讓小Y接聽了電話，在電話中我囑咐他既然不舒服，就要在家安心休息，養(yǎng)好身體，準備明天來上課，他支支吾吾地答應了。
轉(zhuǎn)天上學前我又打電話問了他的身體情況，確認無恙后，讓他準時到校上課。到校后，我先關切地詢問了他的身體情況，看著他躲閃的眼神，我感覺他有些心虛。利用這個時機我輕描淡寫地問了一句“昨天和數(shù)學老師怎么回事?”孩子有些愧疚，把昨天的事跟我講述了一遍，這時不用我再說什么，他已經(jīng)覺得自己做得不對了，在交談中我覺得這個孩子雖然厭學，不愿接受學校教育，但跟老師還是講點面子的。雖然頂撞父母，但卻知道孝順年邁的祖父母。他的本性也許并不壞。我有了教育的信心。我接著詢問了他以往的學習情況，為什么和初中老師有矛盾。對高中學習的想法，目標，以及有什么困難，這時我又因勢利導地提出我對他的要求，只有兩點，一是按時到校上課，二是不能再頂撞老師。他想了想，答應了并保證說到做到。在以后的學習生活中他確實在努力地信守諾言。這樣在和小Y的第一次交鋒中，我全身而退，并且頗有收獲。我想如果我當時得知小Y的錯誤后就興師問罪，很可能出現(xiàn)的后果就是不僅我們師生會大吵一架，而且他們母子之間也會爆發(fā)戰(zhàn)爭。然后他就會更不愛到學校來了。
教育感悟
“九〇后”新生代雖然能夠享受比較充裕的物質(zhì)生活，但是一出生就要面對一個高速發(fā)展變化的世界，自幼在成年人的環(huán)環(huán)俯視下長大，一生下來就面對全部是成人的世界:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、阿姨、老師。唯獨缺少自己的同齡人:哥哥、姐姐。內(nèi)心的孤獨可想而知。加之競爭高度激烈的社會，又過早的把種種壓力轉(zhuǎn)嫁到他們身上，面對經(jīng)濟社會的種種不良誘惑，有的孩子甚至還要承擔成年人的錯誤后果。在物質(zhì)相對充足的背后，教師應更多的關注學生及其敏感脆弱的精神世界。他們渴望伙伴，渴望朋友，他們更愿意把自己敬畏的老師轉(zhuǎn)化為朋友。教師還有什么理由把自己擺在高高的講臺之上,距孩子們千里之外呢? 教師應成為學生成長路上的伙伴。
我信奉的教育格言
換位思考，就會少一份苛嚴，多一份理解;就會少一份焦慮，多一份從容;就會少一些矛盾，多一些師生間彼此的尊重。將心比心，反客為主，就會化干戈為玉帛。
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