《記念劉和珍君》是民國(guó)時(shí)期文學(xué)家魯迅收錄在《華蓋集續(xù)編》的散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)記念劉和珍君教案及反思，希望大家喜歡。

　　記念劉和珍君教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

　　二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

　　三.學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

　　四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)進(jìn)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理解文章的思想感情

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒(méi)有開(kāi)始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債!

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一下文中注釋①，大家體會(huì)一下作者寫(xiě)這篇文章的感情基調(diào)。(提示：悲、憤!)

　　二.簡(jiǎn)介作者并解題

　　1.指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者?(提示：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《社戲等》)

　　2.解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”，。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

　　3.君：對(duì)人的尊稱。

　　三.整體感知全文，理清脈絡(luò)。

　　1.聽(tīng)錄音朗讀課文。

　　注意體會(huì)本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　?、?、給文章的七個(gè)小節(jié)分層次，并歸納其大意。

　?、普页鑫闹杏嘘P(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。

　　提出聽(tīng)讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。

　　學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問(wèn)題。

　　(明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫(xiě)作原由;

　　第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過(guò);

　　第三層6、7小節(jié)，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義。

　?、?劉和珍的三件事情：

　　一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì);

　　二、反抗校長(zhǎng)，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì);

　　三、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊?，表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛(ài)國(guó)精神等。

　　劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。)

　　2.本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫(xiě)劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫(xiě)了幾類人?三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何?作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣?由此能否推出作者寫(xiě)作目的?即完成下列表格：(師生齊填，邊填邊分析)

　　哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫(xiě)作目的

　　愛(ài)國(guó)青年：猛士，茍活者(“我”)悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì)

　　反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露

　　麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

　　3.總結(jié)：由此可見(jiàn)作者寫(xiě)作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫(xiě)作目的的切入點(diǎn)。

　　四.作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

　　在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記念劉和珍君

　　哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫(xiě)作目的

　　愛(ài)國(guó)青年：猛士，茍活者(“我”)悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì)

　　反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露

　　麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容到入新課。

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫(xiě)作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。

　　二.分析文章，理解難句。

　　(一).分析一、二小節(jié)

　　1、齊讀這一部分，要求帶著以下問(wèn)題：

　　1)作者在第1、2節(jié)都說(shuō)道“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”請(qǐng)問(wèn)各有什么含義?

　　2)本段段意既然為交代寫(xiě)作原由，請(qǐng)問(wèn)其寫(xiě)作原由是什么?

　　(解決：第一節(jié)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫(xiě)作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。)

　　2、重點(diǎn)分析文中難句：

　　1)文章開(kāi)頭作者如此鄭重其事的說(shuō)明本文的寫(xiě)作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意?(提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。)

　　2)追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊?(提示;作者無(wú)法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。)

　　3)作者反復(fù)說(shuō)“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說(shuō)明了作者怎樣的心情?(提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。)

　　4)“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思?(提示：憤怒到了極點(diǎn)的意思)

　　5)“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人?“快意于我的苦痛”怎么理解?(提示：“它們”指反動(dòng)派?！翱煲庥谖业目嗤础睂?shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償!)

　　6)“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”一句，“真的猛士”指什么?“慘淡的人生”什么意思?“哀痛者和幸福者”分別指什么人?(提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。)

　　(二)分析第三節(jié)

　　1)作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么?作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情?由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)?(提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì))

　　2)提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

　　(三)分析第四節(jié)

　　1)齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么?分層次，用四個(gè)字概括層次大意。(提示：主要是概述慘案。分四層：聽(tīng)到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽(tīng)到污蔑---悲憤號(hào)召)

　　2)“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍”的“居然”二字說(shuō)明了什么?(提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。)

　　3)“我向來(lái)是不憚一最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解?其中的中國(guó)人指什么人?(提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。)

　　5)“衰亡民族默”“默無(wú)聲息的緣由”是什么?(提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。)

　　6)“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒(méi)中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法?后面一句是什么復(fù)句?有何含義?(提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。)

　　三.小結(jié)：這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情，向犧牲的愛(ài)國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬;以無(wú)比憤慨的心情，抨擊著敵人的無(wú)恥讕言;以無(wú)比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

　　四.作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

　　思考幾個(gè)問(wèn)題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意?

　　2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何?

　　3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)?

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聽(tīng)到噩耗—---居然震驚

　　概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨

　　尸骸為證------虐殺悲痛

　　悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

　　教學(xué)步驟：

　　一.檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。

　　二.根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

　　1.作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意?

　　(提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。)

　　2.作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢?到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思?

　　(提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話;還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。)

　　3.“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容?下面的偉績(jī)和武功如何理解?

　　(提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ?jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫(xiě)作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。)

　　4.作者用煤的形成類比什么?作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何?

　　(提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手?qǐng)?jiān)阜绞?)

　　5.作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在?指名介紹介紹一下陶淵明?

　　(提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

　　陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等)(作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意)

　　6.請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。

　　7.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句?如何理解該句?

　　(提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)!)

　　8.文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢?

　　(提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。)

　　三.總結(jié)全文

　　(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)

　　1.這句話中是“但”字是什么意思?

　　(提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。)

　　2.這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢?

　　提示：包含了以下內(nèi)容

　　反動(dòng)政府控訴

　　反動(dòng)派

　　走狗文人抨擊

　　革命烈士(劉和珍等)悼念、尊敬

　　愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn)

　　茍活者(“我”)繼續(xù)戰(zhàn)斗

　　“這”

　　麻木的民眾庸人喚醒

　　徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?/p>

　　慘案的意義微茫奮然前行

　　四.作業(yè)：1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

　　2、課后練習(xí)一(1、2)四

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　反動(dòng)政府控訴

　　反動(dòng)派

　　走狗文人抨擊

　　革命烈士(劉和珍等)悼念、尊敬

　　愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn)

　　茍活者(“我”)繼續(xù)戰(zhàn)斗

　　“這”

　　麻木的民眾庸人喚醒

　　徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?/p>

　　慘案的意義微茫奮然前行

　　記念劉和珍君反思

　　按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。

　　為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問(wèn)題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人?她是怎么死的?第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)?第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義?第四，找出你最喜歡的文句，說(shuō)說(shuō)你的理解，能自圓其說(shuō)即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題。這樣上不是應(yīng)付嗎?

　　9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門(mén)口又恰逢高一新教師11人前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來(lái)，真是讓我難堪!我的心怦怦直跳。怎么辦?人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧?學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問(wèn)題也思考了，不能不上吧……

　　沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。

　　課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了!”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高!”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了?！?/p>

　　現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路 ：

　　第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。

　　第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi)，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。

　　第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點(diǎn)，從而更有效地去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。

　　因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。

　　第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

　　一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了?！队浤顒⒑驼渚返慕虒W(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。

　　魯迅先生的文章真難“教”嗎?