《記念劉和珍君》是民國(guó)時(shí)期文學(xué)家魯迅收錄在《華蓋集續(xù)編》的散文。原文于1926年4月12日發(fā)表在《語絲》周刊第七十四期。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來紀(jì)念劉和珍君教案及反思，供你參考。

　　紀(jì)念劉和珍君教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

　　二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

　　三.學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

　　四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)進(jìn)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理解文章的思想感情

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒有開始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債!

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一下文中注釋①，大家體會(huì)一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。(提示：悲、憤!)

　　二.簡(jiǎn)介作者并解題

　　1.指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者?(提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》)

　　2.解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”，。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”。

　　3.君：對(duì)人的尊稱。

　　三.整體感知全文，理清脈絡(luò)。

　　1.聽錄音朗讀課文。

　　注意體會(huì)本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個(gè)問題：

　　⑴、給文章的七個(gè)小節(jié)分層次，并歸納其大意。

　?、普页鑫闹杏嘘P(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。

　　提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。

　　學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問題。

　　(明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫作原由;

　　第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過;

　　第三層6、7小節(jié)，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義。

　　⑵.劉和珍的三件事情：

　　一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì);

　　二、反抗校長(zhǎng)，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì);

　　三、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊?，表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛國(guó)精神等。

　　劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。)

　　2.本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人?三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何?作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣?由此能否推出作者寫作目的?即完成下列表格：(師生齊填，邊填邊分析)

　　哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

　　愛國(guó)青年：猛士，茍活者(“我”)悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì)

　　反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露

　　麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

　　3.總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

　　四.作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

　　在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　記念劉和珍君

　　哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

　　愛國(guó)青年：猛士，茍活者(“我”)悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì)

　　反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露

　　麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。

　　二.分析文章，理解難句。

　　(一).分析一、二小節(jié)

　　1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

　　1)作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點(diǎn)東西的必要了”請(qǐng)問各有什么含義?

　　2)本段段意既然為交代寫作原由，請(qǐng)問其寫作原由是什么?

　　(解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。)

　　2、重點(diǎn)分析文中難句：

　　1)文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意?(提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。)

　　2)追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊?(提示;作者無法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。)

　　3)作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情?(提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。)

　　4)“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思?(提示：憤怒到了極點(diǎn)的意思)

　　5)“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人?“快意于我的苦痛”怎么理解?(提示：“它們”指反動(dòng)派?！翱煲庥谖业目嗤础睂?shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償!)

　　6)“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”一句，“真的猛士”指什么?“慘淡的人生”什么意思?“哀痛者和幸福者”分別指什么人?(提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。)

　　(二)分析第三節(jié)

　　1)作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么?作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情?由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)?(提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì))

　　2)提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

　　(三)分析第四節(jié)

　　1)齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么?分層次，用四個(gè)字概括層次大意。(提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號(hào)召)

　　2)“衛(wèi)隊(duì)居然開槍”的“居然”二字說明了什么?(提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。)

　　3)“我向來是不憚一最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解?其中的中國(guó)人指什么人?(提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。)

　　5)“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么?(提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。)

　　6)“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法?后面一句是什么復(fù)句?有何含義?(提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。)

　　三.小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬;以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言;以無比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

　　四.作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

　　思考幾個(gè)問題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意?

　　2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何?

　　3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)?

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　聽到噩耗—---居然震驚

　　概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨

　　尸骸為證------虐殺悲痛

　　悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

　　教學(xué)步驟：

　　一.檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。

　　二.根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

　　1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意?

　　(提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。)

　　2.作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢?到第五節(jié)又說“我還有要說的話”。各是什么意思?

　　(提示：無話可說是因?yàn)閿橙吮┝蜔o恥讕言令人震驚、憤怒說不出話;還有要說的話是作者要揭露敵人。)

　　3.“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容?下面的偉績(jī)和武功如何理解?

　　(提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ?jī)”和“武功”用了反語的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。)

　　4.作者用煤的形成類比什么?作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何?

　　(提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手?qǐng)?jiān)阜绞?)

　　5.作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在?指名介紹介紹一下陶淵明?

　　(提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷ⅲ珜?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

　　陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等)(作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意)

　　6.請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。

　　7.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句?如何理解該句?

　　(提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)!)

　　8.文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢?

　　(提示：在此，表達(dá)了作者無盡的悲憤和深深地歉意。)

　　三.總結(jié)全文

　　(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)

　　1.這句話中是“但”字是什么意思?

　　(提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。)

　　2.這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢?

　　提示：包含了以下內(nèi)容

　　反動(dòng)政府控訴

　　反動(dòng)派

　　走狗文人抨擊

　　革命烈士(劉和珍等)悼念、尊敬

　　愛國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn)

　　茍活者(“我”)繼續(xù)戰(zhàn)斗

　　“這”

　　麻木的民眾庸人喚醒

　　徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?/p>

　　慘案的意義微茫奮然前行

　　四.作業(yè)：1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

　　2、課后練習(xí)一(1、2)四

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　反動(dòng)政府控訴

　　反動(dòng)派

　　走狗文人抨擊

　　革命烈士(劉和珍等)悼念、尊敬

　　愛國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn)

　　茍活者(“我”)繼續(xù)戰(zhàn)斗

　　“這”

　　麻木的民眾庸人喚醒

　　徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?/p>

　　慘案的意義微茫奮然前行

　　紀(jì)念劉和珍君反思

　　《記念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中后接觸的第一篇魯迅的文章，并且這是一篇寫人記事的文章。考慮到這兩點(diǎn)之后，我做了如下的教學(xué)安排：

　　第一課的教學(xué)要點(diǎn)：通過《自嘲》導(dǎo)入，接著復(fù)習(xí)整理魯迅的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，并介紹文章的寫作背景，整體感知課文，把握課文的基本感情。第二、三課的教學(xué)要點(diǎn)：通過以下三個(gè)問題，理清文章思路。(1)課文中七個(gè)部分，哪幾個(gè)部分集中寫到了劉和珍?(2)第一、二部分交代了什么?(3)第六、七部分又寫出了什么?從而總結(jié)出文章的寫作思路：寫作緣由——烈士生平事跡和遇害經(jīng)過——教訓(xùn)和意義。然后按照課文的寫作思路，具體解讀課文，并解決課文的重點(diǎn)的、理解比較困難的句子。第四課的教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)分析人物形象，并把握文章的感情，并總結(jié)文章的語言技巧。

　　整個(gè)這篇課文，上完之后的感覺是，自己講的很辛苦，學(xué)生聽的索然無味，對(duì)于魯迅的文章離我們太遙遠(yuǎn)，文字深?yuàn)W，不好理解的印象又加深了，并且抱怨課文內(nèi)容非常多，很難消化。

　　上完了這篇課文后，我將課堂效果反映給其他老前輩。他們告訴我說，語文的課文教學(xué)要學(xué)會(huì)取舍。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家。只有按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)規(guī)律，做好取舍，選出重點(diǎn)，才能更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　按照老前輩的建議，結(jié)合學(xué)生課堂的反饋，我決定從課文標(biāo)題入手，重新設(shè)計(jì)一篇教案。教學(xué)安排設(shè)計(jì)如下：

　　課文標(biāo)題是“記念劉和珍君”，根據(jù)這個(gè)標(biāo)題，提出以下幾個(gè)問題：(1)為什么要紀(jì)念劉和珍?劉和珍是一個(gè)怎樣的人?(2)她是怎么的?(3)劉和珍的給后人留下了什么教訓(xùn)和意義?

　　問題(1)的解決，側(cè)重于對(duì)人物形象的解讀和歸納。這是一篇寫人記事的文章，解讀人物形象，是這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握通過對(duì)人物有關(guān)事件的記敘和細(xì)節(jié)的刻畫的分析，總結(jié)出人物形象的方法。這部分重點(diǎn)在分析文章三、四、五節(jié)的內(nèi)容。

　　問題(2)的解決，主要是在總結(jié)人物形象的基礎(chǔ)上的。問題(1)的解決，讓我們看到了劉和珍是一個(gè)追求進(jìn)步，有責(zé)任感，敢于反抗有獻(xiàn)身精神的青年。而文章的第五節(jié)的內(nèi)容，通過對(duì)劉和珍、張靜淑、楊德群等人被殘酷殺害的場(chǎng)景描寫，讓我們看到了這樣一批優(yōu)秀進(jìn)步的青年，竟遭到了國(guó)民黨有組織、有預(yù)謀的屠殺。本部分內(nèi)容，通過師生的朗讀、討論，重點(diǎn)分析遇害細(xì)節(jié)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)民黨殘害進(jìn)步青年的憤怒之情。

　　這個(gè)問題的解決，除了再現(xiàn)場(chǎng)景之外，還要重點(diǎn)剖析文中的一些難句。如第五節(jié)的“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊!”中“文明”、“攢射”的理解，還有“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”的理解。

　　第四節(jié)中的有關(guān)殘害場(chǎng)景的概述和作者的呼號(hào)，說明了反動(dòng)和反動(dòng)文人，不僅用刀槍棍棒打傷殺無辜群眾，還對(duì)她們進(jìn)行污蔑，這不能不激起群眾的憤怒。

　　問題(3)的解決，是作者寫這篇文章的目的所在。通過理解重點(diǎn)語句，把握作者旨在告訴人們，請(qǐng)?jiān)傅姆绞讲蛔闳?，另一方面她們的精神將鼓舞我們奮然前行。

　　通過這樣分析，一篇文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了，邏輯感也很強(qiáng)，學(xué)生較容易掌握。

　　通過這篇文章教學(xué)的反思，我最大的感受就是語文課堂教學(xué)，要注意取舍。只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出恰當(dāng)?shù)娜∩?，才能更好地提高學(xué)生的素養(yǎng)。