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中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

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中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

  長(zhǎng)久以來(lái),上課、編制教案、輔導(dǎo)學(xué)生、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師日常職業(yè)生活的重要內(nèi)容。那么作為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)老師的語(yǔ)文優(yōu)秀教案怎么寫(xiě),以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

  創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,整體感悟課文內(nèi)容;通過(guò)品析結(jié)尾,深入領(lǐng)會(huì)作者的感情傾向;通過(guò)聯(lián)系生活,拓展語(yǔ)文實(shí)踐的層面。

  教學(xué)步驟:

  一、朗讀課文,了解課文的主要情節(jié)

  1.檢查預(yù)習(xí),正字正音,概述課文的主要內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)朗讀,提出朗讀要求:注意把握人物的思想性格,讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度。

  3.分角色朗讀課文。

  4.評(píng)議朗讀效果,教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情。

  二、揣摩結(jié)尾,理解作者的感情傾向

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。

  2.就課文最后兩段文字,教師引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系全篇內(nèi)容質(zhì)疑,提出自己認(rèn)為最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如:為什么“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人”?“一件多么不光彩的事”指的是什么事?為什么說(shuō)它“不光彩”?作者這樣寫(xiě)的意圖是什么?“這能全怪我嗎”的“全”字有何深意?作者用這個(gè)問(wèn)句作為全篇的結(jié)尾好不好?為什么?

  3.就同學(xué)們所提出的問(wèn)題,先小組、后全班展開(kāi)課堂討論。

  4.自由選讀課文精彩片斷。

  三、聯(lián)系生活,表達(dá)自己的切身感受

  1.引導(dǎo)同學(xué)們討論,就文中所寫(xiě)的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

  2.引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,自己會(huì)怎樣處理。

  3.教師歸納小結(jié)。

  [資料整合平臺(tái)]

  1.背景資料

  紀(jì)伯倫談?dòng)颜x

  你的朋友能滿(mǎn)足你的需要。你的朋友是你的土地,你在那里懷著愛(ài)而播種,含謝而收獲,從中得到糧食、柴草。因?yàn)槟憧崭雇队眩秊閷ひ挏仫?,倘若朋友向你暢談思想,正確與否,請(qǐng)你務(wù)必坦率直講。

  假若你的朋友一聲不吭,那么就要靜聽(tīng)他的心聲,因?yàn)樵谟颜x里無(wú)需言辭,思想和愿望會(huì)自生自長(zhǎng),朋友們只待一道喜采成熟果實(shí)。別離朋友之時(shí),也無(wú)需悲傷、憂(yōu)愁,因?yàn)槟銦o(wú)比敬重他,或許因?yàn)闀簞e,你對(duì)他的情感更勝一籌,猶如登山者看山,比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼,不可懷有其他目的。別有寄托的友誼,不是真正的友誼,而是撒入生活海洋里的網(wǎng),到頭來(lái)空收無(wú)益。

  請(qǐng)把最寶貴的東西獻(xiàn)給朋友!假若你生活的退潮值得向朋友講,那么也應(yīng)該讓他知道漲潮情況,在這個(gè)世界上,你走訪(fǎng)朋友,只為消磨時(shí)光,那么,他還能算是你的朋友么?

  常到充滿(mǎn)活力的朋友那里去,只有這樣的朋友,才能滿(mǎn)足你的需要,只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁!讓天使光臨友誼的百花園!在露珠晶瑩的晨曦里,人心振奮,春意盎然!(摘自范文先生網(wǎng))

  2.擴(kuò)讀材料

  六個(gè)饅頭佚名

  高一那年,年級(jí)組織去千島湖春游。

  那時(shí)候,我們年輕的班主任新婚度假,于是更為年輕的實(shí)習(xí)老師成了我們班的帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息,教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題,接著實(shí)習(xí)老師又問(wèn)了一句:“大家還有什么問(wèn)題嗎?”很長(zhǎng)的時(shí)間,沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái),誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子,她微舉著手,手指卻顫抖著沒(méi)有張開(kāi)來(lái),顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒(méi)有聲音。很久很久,女孩子站了起來(lái),用極低的聲音問(wèn):“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩子,她的臉通紅通紅的,低著頭默默地坐下,眼淚無(wú)聲地沿著臉頰流了下來(lái)。漂亮女實(shí)習(xí)老師走過(guò)去,撫摸著她頭說(shuō):“你放心,可以帶饅頭的,沒(méi)事的。”

  出發(fā)的那天下著雨,淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情,在她的背包里有六個(gè)饅頭。女孩子沒(méi)有帶傘,只好和別的同學(xué)擠在一把傘下,為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕,女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移,等趕到目的地千島湖時(shí),女孩子的一半身子濕漉漉的,身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了,女孩子一個(gè)人呆在招待所里,等大家都走完以后才從背包里取出饅頭??墒?,由于塑料袋子破了一個(gè)洞,濕透背包的雨水將饅頭泡透了,女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。

  女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭,同學(xué)們就回來(lái)了。她沒(méi)有料到他們會(huì)回來(lái)得這么快,來(lái)不及藏起濕透了的饅頭,只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)妍突然說(shuō):“哎呀,我還沒(méi)有吃飽呢,能讓我吃一個(gè)饅頭嗎?”女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭,妍已經(jīng)打開(kāi)她的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō),其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼,女孩帶來(lái)的六個(gè)饅頭都被同學(xué)們吃完了,女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。

  第二天,到了大家該吃早飯的時(shí)候,女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了,女孩子的心卻在落淚,如果不是自己央求父親借錢(qián)交了車(chē)費(fèi)本來(lái)就可以不來(lái)的,可是山水是那么秀美,女孩子怎能不心動(dòng)?女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長(zhǎng)妍最先找到女孩子的,妍拉起她的手就走,說(shuō):“我們吃了你帶來(lái)的饅頭,你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀!”女孩子喝著熱騰騰的粥,吃著軟軟的饅頭,眼圈紅紅的。

  后來(lái)總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯,使她不再嚼著干澀難咽的饅頭,使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng),默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒(méi)有什么可用來(lái)感謝她的同學(xué),只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去。

  教學(xué)反思

  今天又用導(dǎo)學(xué)案上了《羚羊木雕》,整個(gè)過(guò)程還算完整,學(xué)生也知道導(dǎo)學(xué)案怎么上了,《羚羊木雕》教學(xué)反思。但也存在一系列問(wèn)題,表現(xiàn)為這幾個(gè)方面:

  1.“自主學(xué)習(xí)"環(huán)節(jié),部分學(xué)生磨蹭,速度太慢,有的還沒(méi)按要求全部思考。

  2.”合作探究“環(huán)節(jié),探討欠熱烈,同樣存在速度跟不上的問(wèn)題,教學(xué)反思《《羚羊木雕》教學(xué)反思》

  3.”講解“環(huán)節(jié),還需做到有根有據(jù),少量學(xué)生聲音不夠大。

  4.”點(diǎn)評(píng)“環(huán)節(jié),有的學(xué)生評(píng)價(jià)不夠到位。不過(guò)”對(duì)抗質(zhì)疑“環(huán)節(jié),學(xué)生做得很好。之后還需進(jìn)一步磨合。

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