三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案

　　通過(guò)分析三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案編寫(xiě)中存在的問(wèn)題,從語(yǔ)文教學(xué)的改革趨勢(shì)出發(fā),結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)之下如何編寫(xiě)三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案提出看法。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14 個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14 個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。

　　4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠　抄寫(xiě)　墨水　故意　報(bào)復(fù)　縮回　誠(chéng)心誠(chéng)意　承認(rèn)　緣故　憤怒　獨(dú)自　戒尺　不料　既然

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　1、結(jié)合課件 簡(jiǎn)單介紹意大利。

　　2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?

　　他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?

　　爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

　　(對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)

　　1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8 畫(huà)，第2 筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，

　　“憤”字，共有12 畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　5、各自抄寫(xiě)。

　　A 、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

　　B 、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

　　2、課文主要講了一件什么小事?

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2、教師板書(shū)課題，課件 出示問(wèn)題：

　　a )課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?

　　b )他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

　　c )“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

　　3、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　4、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎?

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

　　5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　6、表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”

　　7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

　　三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案的反思

　　《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

　　課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說(shuō)：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒(méi)有?”我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走，找他問(wèn)問(wèn)去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。 來(lái)到教室門(mén)前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：“你也用石頭打我來(lái)。”“我沒(méi)有!”“你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)韓旭說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢?”“想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮?rdquo;韓旭對(duì)答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。”“我錯(cuò)了，老師。”韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說(shuō)，“對(duì)不起!”“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

　　走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋愃频氖虑椋材苓@樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)...... 學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一?！稜?zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。