爸爸教我讀中國(guó)詩(shī)閱讀題答案(2)
爸爸教我讀中國(guó)詩(shī)閱讀題答案
《爸爸教我讀中國(guó)詩(shī)》全文
上海師范大學(xué)人文學(xué)院要舉行我父親程應(yīng)镠百歲冥壽的紀(jì)念會(huì)，要我們寫些紀(jì)念文字。想起父親教我念中國(guó)詩(shī)的情景，父親的音容笑貌如在眼前。
我十個(gè)月的時(shí)候，得了一場(chǎng)可怕的腦膜炎，高燒剛退，同病房住進(jìn)了一個(gè)出痧子的小孩，于是我又因?yàn)楦腥?，炎癥卷土重來(lái)，結(jié)果在廣慈醫(yī)院的隔離病房住了四十多天。當(dāng)時(shí)父母在浦東高橋教書，每天他們輪流在探視的時(shí)間渡江來(lái)看我，“只能隔著一扇玻璃窗戶看你哭，看你睡，看你玩自己的小手小腳，看你自己吃餅干，”爸爸說(shuō)，“心都是痛的!”據(jù)說(shuō)抱我回家的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)不確定將來(lái)會(huì)不會(huì)有殘疾。我到了一歲半還不會(huì)說(shuō)話，走路也比別的孩子晚得多，父母非常擔(dān)心。有一天，爸爸看報(bào)，我坐在他的膝上，指著某一個(gè)標(biāo)題中的“上”字，爸爸說(shuō)：“上?”我對(duì)他表示滿意，趕緊從他的膝上爬下來(lái)，拽著他走到他的書箱前，那是中華書局印行的《竹簡(jiǎn)齋本二十四史》，兩個(gè)書箱摞在一起，上面一箱為“函上”，下面當(dāng)然就是“函下”，我得意洋洋地指著“上”，表明我知道什么是“上”，這對(duì)我的父母來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就意味著“上上大吉”!于是，爸爸就指著書箱上的字一一念了一遍。據(jù)說(shuō)只此一回，我就能分辨書箱上全部的字，哪個(gè)是哪個(gè)，從不出錯(cuò)。于是爸爸認(rèn)定我有很好的記憶力，當(dāng)然就不再擔(dān)心我有智力障礙了。
以后，爸爸總是教我背詩(shī)，往往他念兩遍，我再跟著念一遍，記一遍，也就記住了，過(guò)幾天，爸爸只要念出第一句，我就能接著往下背，這使爸爸非常高興，我為了讓他高興，背得也很積極。這些童年時(shí)跟爸爸念過(guò)的詩(shī)，至今還能脫口而出。爸爸常常教我念兩個(gè)人的詩(shī)，一個(gè)是杜甫，一個(gè)是陸游。據(jù)母親說(shuō)，抗戰(zhàn)時(shí)漂泊西南，父親剛剛認(rèn)識(shí)母親的時(shí)候，曾經(jīng)手錄他所喜歡的《劍南詩(shī)鈔》送給她。我的母親是聯(lián)大心理系的，中國(guó)文學(xué)的底子很差，但父親手錄陸游的詩(shī)送給她這件事本身，讓她喜歡，雖然，她后來(lái)還是不讀中國(guó)詩(shī)，當(dāng)年父親送她的手抄本，也早就丟了。
我現(xiàn)在只要讀杜甫和陸游的詩(shī)，想到的就是我的父親。好多年以前，我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)外國(guó)朋友說(shuō)，愛國(guó)主義是一種文化血液，我自己造了一個(gè)很生硬的詞：cultural blood，他對(duì)我說(shuō)，這個(gè)比喻讓他感動(dòng)。確實(shí)，在我尚未識(shí)字的時(shí)候，父親教我念過(guò)的那些詩(shī)，就和父親對(duì)我的關(guān)愛一起，融進(jìn)了我的血液，塑造著我的靈魂。““””當(dāng)中，在未被抄走的書里，發(fā)現(xiàn)了朱東潤(rùn)先生作于五十年代的《陸游傳》，那時(shí)對(duì)于書有一種饑渴感，抓到什么看什么。馮至先生的《杜甫傳》，也是那時(shí)候看的。小時(shí)候還看過(guò)一本小人書，講的是釵頭鳳的故事，當(dāng)時(shí)印象很深，覺(jué)得陸游的母親太壞了。還由此想到了孔雀東南飛的故事，很不理解陸游為什么很像那個(gè)焦仲卿，而唐琬為什么不能成為劉蘭芝，問(wèn)我父親，父親覺(jué)得我小小的年紀(jì)，這事兒跟我講不清，說(shuō)是以后你長(zhǎng)大了就知道了。“城上斜陽(yáng)畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺(tái)，傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。”很多年以后，當(dāng)我懂得了陸游此詩(shī)中的深切情感，真的很為他在七十五歲的高齡，仍能如此苦吟而感動(dòng)。人生無(wú)非家國(guó)之情，杜甫、陸游，我父親他們這一代的知識(shí)分子，對(duì)家國(guó)，都有一種深情。
我小時(shí)候一直體弱，有什么傳染病，就得什么傳染病。三年困難時(shí)期，我得了百日咳，當(dāng)時(shí)媽媽大病住院，爸爸就在家里照顧我們。一開始，怕傳染弟弟，爸爸讓姐姐帶著弟弟睡在另一個(gè)屋子，而我就睡在爸爸身邊，晚上我常常整夜地咳，氣管里發(fā)出鸕鶿般的嘯鳴音，咳得劇烈的時(shí)候，鮮血和胃囊中的食物一起嘔吐出來(lái)，噴得爸爸的枕頭上、身上都是。我記得爸爸不停地拍我的背，喂我喝水吃藥，給我換上干凈的枕巾，擦干凈我的嘔吐物。因?yàn)槭?ldquo;百日咳”，我這一番折騰的時(shí)間也很久。不過(guò)，爸爸后來(lái)從來(lái)沒(méi)有跟我們談起那一段艱難。那是1959年的上半年。
我是1959年秋天上小學(xué)的。記得那年的冬天，爸爸和媽媽都不在家，媽媽出院以后，因?yàn)閷W(xué)校到家要斜穿整個(gè)上海市區(qū)，她的體力難以支撐，就住在了學(xué)校的集體宿舍里，每星期只能回家一次。當(dāng)時(shí)上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部把高校劃了右派的教授集中在顓橋的社會(huì)主義學(xué)院學(xué)習(xí)，所以爸爸也有很長(zhǎng)一段時(shí)間不在家。哥哥上初中，父母不在，他正好自由自在，經(jīng)常住在幾個(gè)要好的同學(xué)家。小學(xué)六年級(jí)的姐姐帶著我和弟弟在家里，晚上我們害怕，就三個(gè)人一起睡在爸爸媽媽房間的大床上，大床正對(duì)著房門，房門上有個(gè)氣窗，正對(duì)著走廊那頭的家門，老式的學(xué)校公寓的大門上也有一個(gè)氣窗，氣窗外是樓梯頂棚上的電燈，但那個(gè)燈長(zhǎng)年都是壞的。冬天的晚上，非常冷，我們?nèi)齻€(gè)孩子早早地就鉆進(jìn)了被窩。
我小時(shí)候非常怕黑，姐姐關(guān)了燈以后，我睜著眼睛想著種種可怕的故事，真的害怕了，就會(huì)閉上眼睛，就會(huì)睡著?？赡且惶欤以趺匆菜恢?。突然，氣窗上有淡黃的光暈一閃一閃的……“也許是賊，他大概想趁我們家沒(méi)有大人的時(shí)候進(jìn)來(lái)!也許是強(qiáng)盜?他會(huì)不會(huì)拿著刀子?”我閉上眼睛，心“蹦蹦”地跳，再睜眼，氣窗上的光不見了，我高興地拍打著睡著了的姐姐，大叫：“好了!好了!那家伙走了!”姐姐被我弄得摸不清頭腦，生氣地說(shuō)：“再吵把你踢下去!”我說(shuō)：“剛才有光在氣窗上閃，現(xiàn)在沒(méi)……”話還沒(méi)完，氣窗上又有亮光在晃動(dòng)，姐姐也看見了，她一聲不響地抓住我的手……突然，我仿佛覺(jué)察到了什么，跳起來(lái)光著腳沖到走廊上去了，果然我聽到大門外有鑰匙嘩啦啦響動(dòng)的聲音!“爸爸!爸爸!是爸爸回來(lái)了!”姐姐也跑出來(lái)了，她一把拉住我，我們倆在門邊站了幾秒鐘，這時(shí)候，我們聽見爸爸輕輕地叫：“小妹，小妹呀!快給爸爸開門!”我們爭(zhēng)先恐后地?fù)溥^(guò)去給爸爸開門。爸爸穿著一件列寧裝大棉襖，地上放著一大捆行李，行李上放著一只打開的手電筒。爸爸說(shuō)：“我在門口找了半天鑰匙，不知道把鑰匙塞在哪里了。又開不開門，你們上了保險(xiǎn)吧?你們這么早就睡啦?”爸爸摸摸姐姐的頭，她是長(zhǎng)女，爸爸媽媽不在家的時(shí)候，她照顧我和弟弟。我和姐姐歡天喜地合力把爸爸的行李往屋里拽，爸爸把行李帶回來(lái)了，說(shuō)明爸爸不會(huì)很快離開家。“快!快!快!回到床上去，看看，衣服都沒(méi)有穿，要生病了!”爸爸把我們趕到床上，掖了掖我們的被子，看了看熟睡的弟弟，就關(guān)了燈，出去了。我和姐姐很久都沒(méi)有睡著，姐姐說(shuō)：“爸爸叫的是我!”我說(shuō)：“是我最先想到那是爸爸!”不管怎么說(shuō)，明天我們醒來(lái)的時(shí)候，爸爸在家!
后來(lái)跟爸爸念杜甫的詩(shī)：“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。”爸爸問(wèn)我懂不懂這一句的意思，我說(shuō)：“我懂的，不過(guò)爸爸想念我們的時(shí)候，我們也想念爸爸的。那天晚上爸爸從顓橋回來(lái)的時(shí)候，是我最先想到門外是你!”爸爸說(shuō)：“你怎么知道外面是我呢?”我說(shuō)：“因?yàn)槟愕氖蛛娫谕饷骈W了半天，你不敲門，不叫我們是因?yàn)槟悴幌虢行盐覀儭?rdquo;爸爸不再說(shuō)話，只是聽我繼續(xù)背他教我的詩(shī)。
語(yǔ)文閱讀題答題技巧
一、 做閱讀理解的三個(gè)步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。沒(méi)認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。
注意在認(rèn)真品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。
3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀全文，把握主旨。 二、認(rèn)真審題，定向掃描。
二、 篩選組合，定向表述
三、 閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……
2、概括某段大意---
(1) 要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。
(2) 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。
(3) 概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
(4) 聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風(fēng)拂過(guò)，眨眼似的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長(zhǎng)成小扇子的摸樣，綠得似乎碰就會(huì)滴下油來(lái)。到秋天，葉子變黃了，一陣風(fēng)過(guò)，搖下一樹金片。抬頭仰望，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍(lán)色天空添一幅美麗的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進(jìn)大地，為來(lái)年新葉生長(zhǎng)提供養(yǎng)料。
語(yǔ)文閱讀題審題技巧
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。
2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
對(duì)以上類型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。
6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
7、比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。
以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。
8、說(shuō)明文的閱讀理解。
對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
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