教師如何做好學(xué)生管理
現(xiàn)在的學(xué)生是很難管理的，相信很多的教師都想知道如何管理好學(xué)生。下面為您精心推薦了教師管理學(xué)生的方法，希望對您有所幫助。
教師管理學(xué)生的方法
1.注重感情投資
記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
2.遇事保持冷靜
有時候，學(xué)生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng).但不要反應(yīng)過度。
3.正面陳述你的紀(jì)律和要求
有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。
4.規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在執(zhí)行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。
5.保護(hù)學(xué)生的自尊心
避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。
6.讓眼睛動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。
7.避免背對你的學(xué)生
有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛.總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。
8.采取管理措施時堅持逐步升級的原則
當(dāng)最初的策略不起作用時，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點(diǎn)情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為.這時需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。
9.借用沉默的力量
與學(xué)生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。
10.不要反應(yīng)過度
當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。
管理學(xué)生的方法
注重感情投資
記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明，班級開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個性，才能把學(xué)生積極的情感體驗引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。
保證教學(xué)過程的連續(xù)性
這意味著師生全力以赴，每一個學(xué)生全神貫注，整個教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音，突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學(xué)活動過渡到另一項教學(xué)活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。
學(xué)生教育管理方法
突出“育人宗旨”理念
高校教育的第一任務(wù)就是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的全面型人才，因此新時期的高校學(xué)生管理工作要以“培養(yǎng)全面型人才”理念指導(dǎo)高校學(xué)生管理工作，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在高校受教育階段接受到先進(jìn)的教育知識，掌握社會需求的技能，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，同時引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識社會，了解真實世界，促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展。
貫穿“以人為本”理念
學(xué)生管理工作以“以人為本”的理念，歸根結(jié)底就是以學(xué)生的滿意度以及對高校教育的要求作為評價高校學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)，因此高校學(xué)生管理工作要以服務(wù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為立足點(diǎn)。服務(wù)學(xué)生：高校學(xué)生教育管理者要具有服務(wù)理念，其所從事的工作是為學(xué)生而服務(wù)的，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境小到學(xué)生的宿舍日常衛(wèi)生，都需要學(xué)生管理工作者的細(xì)微工作，學(xué)生管理者其性質(zhì)就相當(dāng)于學(xué)生的家長，處處要以服務(wù)學(xué)生為根本工作原則;關(guān)心學(xué)生：高校教育管理者要及時了解學(xué)生的基本情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)收入、學(xué)習(xí)成績、個性愛好以及生活閱歷等等，將了解到的學(xué)生基本情況記錄到學(xué)生的個人檔案中，以此針對學(xué)生的實際情況建立有效的管理措施，對于屬于特殊群體的學(xué)生(貧困生、單親生、殘疾生)高校要對其進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)教育，給予他們特殊的物質(zhì)照顧和心理安慰;尊重學(xué)生：高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中要形成以學(xué)生興趣愛好為主，兼顧被動接受教育的措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，避免出現(xiàn)以懲罰為目的的處罰，對于學(xué)生的違紀(jì)行為，高校要盡量減少行政處罰，而是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，對其進(jìn)行思想教育工作。
強(qiáng)調(diào)“自我管理”理念
素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校的學(xué)生管理工作也要突破傳統(tǒng)的管理模式，建立以突出學(xué)生主觀能動性的管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。自我管理就是學(xué)生要以管理主體的身份參與高校的學(xué)生教育管理工作，改變學(xué)生在教育管理中的地位，通過學(xué)生自我管理可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校學(xué)生教育管理者要建立以高校學(xué)生處負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任為基礎(chǔ)，學(xué)生干部為中心的學(xué)生教育管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的習(xí)慣，并且以學(xué)生干部為具體管理措施的監(jiān)督與引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生之間的自我管理，促進(jìn)學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。
堅持“精細(xì)化管理”理念
學(xué)生管理工作的主要特點(diǎn)與難點(diǎn)就是教育管理的事務(wù)繁瑣、細(xì)微，因此高校學(xué)生管理教育者要在工作中堅持“精細(xì)化管理”理念，將規(guī)范學(xué)生管理工作每個環(huán)節(jié)的程序與步驟。首先將學(xué)生管理規(guī)范做到細(xì)微化，注重對于學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)的每個細(xì)微處，杜絕發(fā)生因為細(xì)微隱患造成的事故發(fā)展，同時嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生管理規(guī)章制度，將管理工作責(zé)任落實到實處，量化到具體責(zé)任人;其次學(xué)生管理工作要運(yùn)用科學(xué)的管理手段，要積極借助先進(jìn)的管理技術(shù)，分析學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律，及時總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生教育管理工作的發(fā)展;最后學(xué)生教育管理工作要深入，學(xué)生管理對象是學(xué)生，學(xué)生是高校教育主要活動者，學(xué)生在高校期間面臨著許多問題，因此高校學(xué)生教育工作要做到具體，避免出現(xiàn)形象化管理。
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