小學語文作文素材積累方法

時間：2020-06-11 14:45:20 文瓊0由分享

　　寫作源于生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對作文進行創(chuàng)作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創(chuàng)作出能夠順應時代發(fā)展的文章。下面是小編為大家整理的關于小學語文作文素材積累方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1小學語文作文素材積累方法

　　1.基于生活實際，豐富寫作內容

　　寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所總結出來的，連葉圣陶先生也曾經說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！边@樣的話。

　　因此小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實踐，對自己的創(chuàng)作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作之源的生活，學生在進行創(chuàng)作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用，要在教師的幫助和引導下對生活更加的熱愛，并且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創(chuàng)作有質量的作文。

　　以此有效的對自己的寫作文章的內容進行豐富。

　　寫作源于生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對作文進行創(chuàng)作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創(chuàng)作出能夠順應時代發(fā)展的文章。我們生活的世界每天都在不斷地進步，經濟、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發(fā)展，我們在創(chuàng)作的過程中就要對這些時事政治進行應用，反映出時代發(fā)展的特征。

　　比如，我國神州七號發(fā)射成功、奧運會的舉辦、留守兒童基金的創(chuàng)立、環(huán)境的逐漸污染等方面的社會熱點，教師在引導學生寫作的過程中都可以予以應用，讓學生在創(chuàng)作時對自己的情感進行表達，對自己的見解和看法進行闡述，有效的豐富文章的內容。

　　2.引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野

　　學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發(fā)展。

　　因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)起來，以此來把學生的閱讀視野進行開拓，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力進行培養(yǎng)，學生的課余生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創(chuàng)作，從而寫出高質量的文章。

　　教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書并不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。

　　例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的進行閱讀，學生就可以對自己的知識面進行擴展。

　　3.鼓勵學生進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造性

　　教育改革的理念和指導思想就是所謂的創(chuàng)新，在現階段的教育工作開展過程中，教師要把創(chuàng)新進行貫穿，引導學生在學習作文創(chuàng)作的過程中對新穎的主題進行創(chuàng)設，對獨特的思路和觀點進行闡述，能夠用不同的表達方式表述出一個主題，這就是我們常說的創(chuàng)新，“最杰出的藝術本領就是想象”這句話是黑格爾曾經說過的話。

　　教師在組織課堂教學的過程中，要引導學生進行大膽的想象，通過想象把獨特的事物描述出來，就能夠寫出別具一格的作文，教師要引導學生進行大膽的猜想，發(fā)展自己的思維能力，學生要善于通過學習對自己的學習思路進行開拓，從而對自己的聯想力進行培養(yǎng)，學生能夠在寫作過程中以獨特的思維進行創(chuàng)作，這是我們在教學活動中所要求的理想目標。

　　教師可以通過看圖的方式來根據圖片進行聯想，教師可以在課堂活動中對一些特定的材料和情景進行提供，讓學生可以通過輕松、愉悅的學習環(huán)境來進行學習，在這樣的學習氛圍中，學生的創(chuàng)作意識也會被有效的激發(fā)。

　　教師還可以通過故事續(xù)寫的方式，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師先講授半截故事情景，讓學生根據已有的故事情節(jié)，展開想象，對剩下的故事進行編寫，學生能夠活躍的進行參與，從而發(fā)展自己的思維空間。

　　比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學生通過觀察展開想象，思考黑板上畫出的東西是什么，有的學生會說是氣球、有的會說是氣球，通過這樣的猜想，學生的想象力就會得到激發(fā)。

　　2小學語文作文素材積累方法

　　(一)學會觀察，勤寫小練筆

　　1. 從小處著眼，記班級日記。對于小學生來說，光是強調要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對于那些尚未養(yǎng)成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。

　　作文能力的提高不是一蹴而就的。因此，在四年級我們開設了“班級日記”活動，鼓勵每個學生記錄班級最近發(fā)生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。

　　我對日記本身的質量要求并不高，記學生自己感受到、觀察到的都行。

　　哪怕只是一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒……我都給予鼓勵和支持。于是，漸漸地，我在日記里看到了越來越豐富多彩的世界。

　　“今天我們檢查身體，老師叫我們偷偷地挑選班里一位同學來觀察。我選擇了李斯加，他平時上體育課總說我偷懶，這次我倒要看看他的膽量如何!

　　輪到李斯加抽血了，只見他慢慢地擼著袖子，臉色發(fā)白，嘴唇微微地顫抖，眼睛看著老師，像是要哭的樣子，身體扭向一邊……哈哈，你們真該看看我當時的表情，絕對不亞于哥倫布發(fā)現美洲大陸!

　　上學的路上，我看到路邊的小花開了，老師告訴我們那是迎春花。放學后，我仔細觀察了一下，發(fā)現迎春花分白色和黃色兩種，每一棵都有很多莖，向四周伸展著，每根莖上開滿了花。老師說這是春季里開得最早的花，我想：春天一定就快來了。

　　周六那天，我和許露、鞏毅、依眉一起去游泳館游泳了。周一一到學校，陳思亮就問我們周未怎么過的，得知我們一起去了游泳館后，他說：‘沒什么了不起的。我根本不喜歡游泳?！抑?，他嘴上雖這么說，其實心里卻羨慕極了!”

　　“班級日記”的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數量和質量達到一到程度后，我把學生觀察的視線由班級轉向校園外，于是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。

　　孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師有計劃地組織“小練筆”活動并適當給予點撥，就能順其自然培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的作文興趣，提升學生的作文水平。

　　2. 充分閱讀，記讀書筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。

　　小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細的布置。

　　一般，我把讀書筆記的內容歸為這樣幾類：

　　(1)詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。

　　(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。

　　(3)名言警句。

　　(4)詩歌摘抄。

　　(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。如，2004年雅典奧運會，中國健兒取得有史以來最好的成績，共奪得32枚金牌，位居金牌榜第二名。

　　(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。

　　讀書筆記一般不作硬性的時間規(guī)定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知欲上激發(fā)學生積累知識的樂趣和興趣。

　　(二)充分利用語文教材

　　語文教材和語文學習的關系極為密切，在學習中卻常被忽視。有效地利用語文教材來積累作文素材，既方便又實用。

　　首先，教材中的選文都是經過嚴格挑選的出色范文，在語言、文字和內容上都更規(guī)范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對兒童詞匯的積累大有裨益。

　　其次，教材上的課文都是教師講解過的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文進行改寫、仿寫、續(xù)寫或寫讀后感及點評等，既把教材變成了素材，又能培養(yǎng)學生的聯想力、思辨能力，訓練了學生的創(chuàng)造性思維。

　　(三)創(chuàng)設情境，積累素材

　　文學是自我情感的獨特表現，是作者感情的流露、傾吐和渲泄?！睹娦颉分羞@樣寫道：“情動于中而形于言，言不足故嗟嘆之，嗟嘆之足故永歌之?！笨梢?，當學生處于某種情境或氛圍中，往往更容易有所感悟，有所觸動，而產生表達的欲望。蘇聯教育家贊可夫也曾說過：“只有在學生情緒高潮不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

　　因此，教師應善于營造作文的情境。多數情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營，創(chuàng)設出來的。

　　1. 開展游戲，打開思維局限。在小學階段，學生最樂于接受的就是游戲式教學。通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內容的模式化。

　　對于第一、二學段的學生來說，由于作文剛剛開始，適宜采用比較簡單的游戲來引入作文教學。比如，對班級的某個學生進行觀察描寫，抓住其主要特征，然后讓大家猜，最先被猜中的說明觀察得最成功。

　　在這個簡單的游戲中，學生輕松地完成了人物的外貌描寫，學會了抓主要特征的作文方法。再比如，對某些職業(yè)的人進行觀察描寫，讓大家猜，如，下面一篇四年級學生的例文。

　　他總是穿著一身墨綠色的工作服，騎著自行車，在每天上午的同一時刻到達學校的傳達室。一到目的地，他就迅速將車停靠好，然后在車子的后輪邊，從一個大大的綠袋里掏出一疊信件和報紙，快速地放在傳達室的門口，又跨上自行車飛一般地消失了。

　　游戲教學的方式很多，有些教師用傳統(tǒng)的游戲展開作文教學，比如，摸鼻子、成語接龍，雖然游戲很古老，學生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創(chuàng)作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時游戲和教學本身并沒有聯系，而僅僅是作為作文素材，而有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。

　　在游戲中，學生再也不會感到作文是一種痛苦的事，在經歷了活動的全過程后，學生有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)。游戲活動既為學生提供了生動的作文素材，又提升了作文的樂趣。

　　2. 音響作文，打開聯想之門。作文素材的積累不僅僅憑借語言和文字，還需要調動各種感官去領悟和聯想。學生一旦打開聯想的空間，獲得由此及彼的通感，就會在無形中擴大作文素材的數量，作文的內涵和深度也隨之增加。

　　在教學中，我借鑒寧波楊琳老師的教學設計，對學生進行了一次音響作文的訓練，收到了很好的效果。通過風雨交加、電閃雷鳴的聲音效果，讓學生聯想到樹枝搖曳，落葉狂舞的場景，進而想到那些在風雨中不屈不撓的人物形象和畫面，最后感悟到“陽光總在風雨后”的美麗境界。

　　音響作文的成功，意味著作文素材可以從多種角度去開發(fā)。既然聲音可以引導學生的聯想，那么味覺、觸覺也同樣能為學生敞開另一道大門，開發(fā)更大的作文空間。一、二年級由說到寫的訓練，由圖畫至文字的練習，就是很好的例子。

　　3. 走出課堂，打開自然空間。作文要從生活中汲取養(yǎng)分。嘗試著走出課堂，讓學生在教師有目的、有步驟地帶領下走進大自然，走進社會，在自然和社會生活中尋找作文的素材。

　　我們在五年級開展了一次有計劃地采訪本校教師的活動。事先先讓學生找好采訪的目標，預約采訪時間，接著準備所要采訪的問題，然后帶好錄音機、筆和本子開始采訪。學生對這樣的活動表現出濃厚的興趣，許多問題設置得直率、活潑。

　　而通過這樣的形式，師生間有了真誠的溝通和了解，在理解的基礎上增進了彼此間的感情。

　　采訪過后，師生間的感情更融洽了，學生們仿佛忽然間長大了許多，很多學生發(fā)自內心地感慨道：老師們原來都很辛苦，他們是真心為我們好的。于是，大家自愿寫了采訪作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平實與坦誠、真誠和感動，跟過去那種編排故事、捏造情感的“假話”作文有了很大的不同。

　　有些學生把采訪的感受寫成詩歌，語言樸實、貼切，配上一曲舒緩的音樂，達到了感人至深的效果。

　　當冬天的第一場雪光顧北京的時候，學生們大都會在教室里躍躍欲試，恨不得飛出教室去雪地里打個滾。外部的干擾最容易對小學生造成注意力的轉移，在這種情況下，索性就來一次課外學習，布置好觀察內容，分好學習小組，開展一次雪地紀實。幾乎每年的那幾個“第一次”，教師們都面臨這樣的尷尬。

　　這次，我們索性利用這樣的“意外”，把它變?yōu)樗夭姆e累的資源。小學階段的學習是學與玩的結合，學生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。

　　(四)在其他學科中尋找資源

　　正如語文的學習不能是孤立的，作文素材的積累也不應只局限于文學本身。作文是人們進行交際的書面語言，因此，它必然同各個學科產生交叉和融會。在小學階段，各學科的知識都是相互交融、緊密相連的。比如，制作一張新年賀卡，在上面寫一段祝福的話，或是寫一份環(huán)保話題的作文，亦或是科學幻想習作等就需要借助美術和科學兩個學科的知識。

　　而像音樂和數學的書寫符號也常給語文教師以啟發(fā)，被借來訓練學生的想象能力，展開作文教學。勞動課更不必說，各種剪紙、小制作向來是小學生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最好資料。下面是小學三年級學生在勞動課后的記錄，也是一篇很不錯的說明文。

　　3小學語文作文素材積累方法

　　1. 從小處著眼，記班級日記。

　　對于小學生來說，光是強調要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對于那些尚未養(yǎng)成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。

　　作文能力的提高不是一蹴而就的。鼓勵每個學生記錄班級最近發(fā)生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒……都給予鼓勵和支持。漸漸地，孩子們的日記里就會呈現越來越豐富多彩的世界。

　　“班級日記”的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數量和質量達到一到程度后，可把學生觀察的視線由班級轉向校園外，于是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。

　　孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師和家長要有計劃地組織“小練筆”活動并適當給予點撥，就能順其自然培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的作文興趣，提升學生的作文水平。

　　2. 充分閱讀，記讀書筆記。

　　在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。

　　一般，讀書筆記的內容歸為這樣幾類：(1)詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。(3)名言警句。(4)詩歌摘抄。(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。

　　4小學語文作文素材積累方法

　　一、現實生活，不竭的作文素材源泉

　　“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現?！惫P者常這樣告訴我的學生：“生活是萬花筒，生活中處處有素材，關鍵在于你是否有一雙善于觀察的眼睛，是否有一顆細心靈性的心，數不清的生活小事、校園故事等都是我們作文素材的源頭活水。從生活中尋找題材，就能解決學生的“無米之炊”。

　　其次關注關注農村鄉(xiāng)情，悟民俗民風。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。農村人鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親感情深厚，熱情好客，走家串門是常有的事。

　　我們讓學生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記、一個個身邊的故事就是小作者作文的好材料。而農村婚喪嫁娶的的禮節(jié)、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)應該與城市不大相同，引導學生去了解，找出特色，可以讓平淡無奇的材料深刻起來。

　　如有一位同學寫的《掃墓》，就反映了當地清明節(jié)祭祀祖先的風俗，文中敘述了作者跟隨爸爸去掃墓時，乘爸爸燒紙之際，偷吃了幾個作為祭品的餃子，結果被爸爸發(fā)現了。爸爸看了一眼碗：“餃子怎么少了?”我說：“讓祖宗吃了。”爸爸笑著戳了一下我的額頭：“讓小鬼吃了吧!”語言風趣幽默，也反映了兩代人對這些傳統(tǒng)習俗的態(tài)度。

　　再次體驗農村生活甘苦，品生活大道理。指導學生真實地感受生活，用心去參加節(jié)假日的生產勞動，主動承擔的家務，積累了的豐富生活體驗，引導學生寫日記，談感受，同學們的習作不會再“干癟”，而是“飽滿”的。

　　二、語文課文，無盡的作文素材寶藏

　　當我們的眼睛只顧在前方尋找風景時，卻不知身邊的風景就很迷人，對于作文素材積累貧乏的學生來說，手中的課本何嘗不是寶庫，教材中的選文都是經過嚴格挑選的出色范文，可以說篇篇都是精品。教師如果能在講課文的過程中，引導學生適時地找準切入點，認真挖掘課文內涵，你會發(fā)現，每篇課文都是可以挖掘的素材寶藏。

　　對課本內容的巧妙引用、獨到分析是我們積累作文素材的捷徑。比如，寫一篇關于小動物的作文時，我們可以舉學生學過的內容，如在學習北師大版《小蝦》、《松鼠》這兩篇課文時，介紹小動物的特點時都是按照總分順序圍繞中心句寫。因為在農村幾乎家家戶戶都有飼養(yǎng)家禽，教師就可以布置學生回家觀察后，按照這種寫法寫。

　　學生們寫起來得心應手，樂在其中。例：《母雞下蛋》片段。母雞下蛋是最有意思了!“咯咯噠、咯咯噠……”聽，母雞開始叫了，好像在說：“我要下蛋了，我要下蛋了”。過了一會兒，母雞就開始行動了，只見它慢慢站起來，臉紅紅的，好像不好意思似的。從它的屁股里“噗哧”一聲響，蛋掉進了窠里。

　　“哈!雞蛋終于問世了!”下完蛋，母雞還用嘴巴輕輕地在蛋上磨來磨去，才依依不舍地離開它的“小寶寶”。“咯咯噠、咯咯噠……”它又大聲地叫了起來，好像在說：“我已經下了蛋，快來撿呀!”

　　三、課外閱讀，繽紛的作文素材花園

　　書，是生活的底片，透過它，我們可以品味五彩繽紛的生活。閱讀對于學生開闊眼界、充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們可以指導學生訂購一些刊物，組織學生成立“讀書會”，鼓勵學生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識;把他們帶入殺聲震天的古戰(zhàn)場，與揭竿而起的義軍為伍。

　　鼓勵學生將積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流;把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。多讀課外讀物，積累素材，學生寫起作文來自然是“手中有糧，心中不慌”。

　　四、巧設情景，俯首拾起的作文素材

　　蘇聯教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高潮不斷，要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，教師應善于營造作文的情境。多數情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營，創(chuàng)設出來的。

　　根據小學生的年齡特點，教師設計游戲式教學，通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內容的模式化。

　　游戲教學的方式很多，有些教師用傳統(tǒng)的游戲展開作文教學，比如摸鼻子、成語接龍，雖然游戲很古老，學生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創(chuàng)作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時游戲和教學本身并沒有聯系，而僅僅是作為作文素材，而有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。

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